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摘要：《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度。在核心素养的引领下，古典诗词教学教学正悄然发生全新的变革。作为语文教师，我们应当充分重视古典诗词的教学，借此提升学生语文核心素养。
关键词：核心素养;古典诗词;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-373
自十八大以来，总书记多次强调，我们要坚持文化自信。古典诗词是中华灿烂文化的结晶，不仅为学生语言文字学习提供丰富的资源，对提高学生审美情趣，增强学生民族文化的认同感也具有重要意义。
《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作为语文教师，我们应当充分重视古典诗词的教学，借此提升学生语文核心素养。笔者认为，可以从以下方面进行优化策略教学：
一、知人论世，深入理解诗人身世之感
《毛诗序》上写道：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而性于言，言之不之蹈也。”引导学生了解诗人创作的背景、处境和心态，有助于引导学生摸清诗人感情的脉搏。
如刘长卿的《长沙过贾谊宅》：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调。颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，渲染了贾谊宅的环境凄清。“独寻”，是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。 尾联诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。“君”既指贾谊，也指自己;“怜君”既是怜人，更是怜己。自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉，字里行间透着诗人自我的行踪和心迹。
二、以景发情——抓住意象，分析作用
写景是诗歌不可或缺的内容，是诗人抒情、议论的发端。如刘禹锡的《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
乌衣巷是东晋时高门土族的聚居区，开国元勋王导和指挥淝水之战的谢安都住在这里。旧日桥上装饰着两只铜雀的重楼，就是谢安所建。“乌衣巷口夕阳斜”，本来，鼎盛时代的乌衣巷口，应该是衣冠来往、车马喧闹的。而现在，作者却用一抹斜晖，使乌衣巷完全笼罩在寂寥、惨淡的氛围之中。全诗抒发的就是这一变化带来沧海桑田般的无限感慨。
三、加强诵读，完成教学空间的拓展
教学实践告诉我们，在诗歌教学当中，若是我们将读诗的技巧融入教学过程，对于学生理解诗歌，是很有益处的。
如《声声慢》，它是李清照南渡以后所写的名篇之一。词起句便不寻常，一连用七组叠词，回溯她一整天的愁苦心情。“寻寻觅觅”，是说一起床便百无聊赖，若有所失，于是东张西望，想找点什么来寄托自己的空虚寂寞。而“冷冷清清”是“寻寻觅觅”的结果，不但一无所获，反被孤独寡欢的气氛所包围，感到“凄凄惨惨戚戚”。象这样使用叠字，不但在填词方面，即使在诗赋曲也絕无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。
四、结合音乐、书法、舞蹈等艺术形式，多元化挖掘内涵
教学方法单一落后是古诗词教学存在的一个问题，高中语文教师可以结合音乐、书法、舞蹈等艺术形式，多元化挖掘古典诗词的内涵。
《毛诗序》曰：“在心言志，发言为事，情动与中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，而不知手之舞足之蹈之。”在语文课堂，我们可以让流行音乐与古典诗词有效结合，焕发出二者新的生命力。如台湾歌星邓丽君曾经出版过一张名为《淡淡幽情》的个人专辑，其中收录了李煜和多位宋代词作名家的经典作品，包括李煜的《相见欢》（无言独上西楼）、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、范仲淹的《苏幕遮》（碧云天，黄叶地）等，在讲解这些经典篇目时，把相对应的歌曲找来播放给学生听。也可以观赏《经典咏流传》这样的优秀电视节目，让学生对古诗词所蕴含的情感有一个更为深入的了解和认识。
五、开展小组合作，分专题探究
学生个体之间可以相互合作，小组探究，促进双方的发展。如我们可以开展酒、月、节日、秋、春等专题诗歌的学习。
如古代文人作品常把酒作为媒介，通过诗词将自我精神世界进行展现。杜甫形容对李白“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，李白自己也说“会须一饮三百杯”。诗人将自身矛盾与浪漫思想相结合，也就诞生了“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”这类表达思绪的诗，也在酒文化的辅助下创造了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这类恢宏大气、神奇绚丽的诗，更有“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停……五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的豪迈。
六、学以致用，运用诗词，美化写作语言
根据文章内容的需要，学生学会恰当地引用古典诗词，既能增添作文的语言魅力，又能增强文章的文化底蕴，提升其语言品位。
1、引用。在行文中，收寻同类的诗词，围绕话题或观点，对其进行应证或证明，会使行文具有文学色彩，使行文显示深厚的文化底蕴。
2、仿用。在作文中，有些好的诗歌针对于不同的话题却不能直接引用，这时可以进行巧妙的仿用。
3、变用。在充分理解诗词的基础上，围绕话题将其变换一种方式进行再现。保留诗词的精华，发挥诗词本身的功效，切中自己话题的题旨，使得自己的变用与中心浑然一体。
总之，在高中阶段，学生已经有了一定的语文素养，语文教师要提高教学工作的整体质量，通过多媒体技术、信息技术等新的教学手段，不断增强诗词鉴赏课程教学的丰富性，为提高学生诗词鉴赏能力打下良好的基础。
参考文献
[1]牟守斌.基于学生语文核心素养的经典诵读实践研究[J].中小学教育.2020
[2] 李丹，徐晓利. 诗酒风流 曲水流觞——浅淡中国古典诗词中的酒文化[J]. 大众文艺：学术版，2016.
[3]孙立洋.高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].中国校外教育，2016（02）：132.
[4]张妮.试析中国古典诗词歌曲的演唱特征与传承策略[J].黄河之声，2020（14）：36-38.
关键词：核心素养;古典诗词;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-373
自十八大以来，总书记多次强调，我们要坚持文化自信。古典诗词是中华灿烂文化的结晶，不仅为学生语言文字学习提供丰富的资源，对提高学生审美情趣，增强学生民族文化的认同感也具有重要意义。
《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作为语文教师，我们应当充分重视古典诗词的教学，借此提升学生语文核心素养。笔者认为，可以从以下方面进行优化策略教学：
一、知人论世，深入理解诗人身世之感
《毛诗序》上写道：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而性于言，言之不之蹈也。”引导学生了解诗人创作的背景、处境和心态，有助于引导学生摸清诗人感情的脉搏。
如刘长卿的《长沙过贾谊宅》：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调。颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，渲染了贾谊宅的环境凄清。“独寻”，是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。 尾联诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。“君”既指贾谊，也指自己;“怜君”既是怜人，更是怜己。自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉，字里行间透着诗人自我的行踪和心迹。
二、以景发情——抓住意象，分析作用
写景是诗歌不可或缺的内容，是诗人抒情、议论的发端。如刘禹锡的《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
乌衣巷是东晋时高门土族的聚居区，开国元勋王导和指挥淝水之战的谢安都住在这里。旧日桥上装饰着两只铜雀的重楼，就是谢安所建。“乌衣巷口夕阳斜”，本来，鼎盛时代的乌衣巷口，应该是衣冠来往、车马喧闹的。而现在，作者却用一抹斜晖，使乌衣巷完全笼罩在寂寥、惨淡的氛围之中。全诗抒发的就是这一变化带来沧海桑田般的无限感慨。
三、加强诵读，完成教学空间的拓展
教学实践告诉我们，在诗歌教学当中，若是我们将读诗的技巧融入教学过程，对于学生理解诗歌，是很有益处的。
如《声声慢》，它是李清照南渡以后所写的名篇之一。词起句便不寻常，一连用七组叠词，回溯她一整天的愁苦心情。“寻寻觅觅”，是说一起床便百无聊赖，若有所失，于是东张西望，想找点什么来寄托自己的空虚寂寞。而“冷冷清清”是“寻寻觅觅”的结果，不但一无所获，反被孤独寡欢的气氛所包围，感到“凄凄惨惨戚戚”。象这样使用叠字，不但在填词方面，即使在诗赋曲也絕无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。
四、结合音乐、书法、舞蹈等艺术形式，多元化挖掘内涵
教学方法单一落后是古诗词教学存在的一个问题，高中语文教师可以结合音乐、书法、舞蹈等艺术形式，多元化挖掘古典诗词的内涵。
《毛诗序》曰：“在心言志，发言为事，情动与中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，而不知手之舞足之蹈之。”在语文课堂，我们可以让流行音乐与古典诗词有效结合，焕发出二者新的生命力。如台湾歌星邓丽君曾经出版过一张名为《淡淡幽情》的个人专辑，其中收录了李煜和多位宋代词作名家的经典作品，包括李煜的《相见欢》（无言独上西楼）、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、范仲淹的《苏幕遮》（碧云天，黄叶地）等，在讲解这些经典篇目时，把相对应的歌曲找来播放给学生听。也可以观赏《经典咏流传》这样的优秀电视节目，让学生对古诗词所蕴含的情感有一个更为深入的了解和认识。
五、开展小组合作，分专题探究
学生个体之间可以相互合作，小组探究，促进双方的发展。如我们可以开展酒、月、节日、秋、春等专题诗歌的学习。
如古代文人作品常把酒作为媒介，通过诗词将自我精神世界进行展现。杜甫形容对李白“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，李白自己也说“会须一饮三百杯”。诗人将自身矛盾与浪漫思想相结合，也就诞生了“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”这类表达思绪的诗，也在酒文化的辅助下创造了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这类恢宏大气、神奇绚丽的诗，更有“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停……五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的豪迈。
六、学以致用，运用诗词，美化写作语言
根据文章内容的需要，学生学会恰当地引用古典诗词，既能增添作文的语言魅力，又能增强文章的文化底蕴，提升其语言品位。
1、引用。在行文中，收寻同类的诗词，围绕话题或观点，对其进行应证或证明，会使行文具有文学色彩，使行文显示深厚的文化底蕴。
2、仿用。在作文中，有些好的诗歌针对于不同的话题却不能直接引用，这时可以进行巧妙的仿用。
3、变用。在充分理解诗词的基础上，围绕话题将其变换一种方式进行再现。保留诗词的精华，发挥诗词本身的功效，切中自己话题的题旨，使得自己的变用与中心浑然一体。
总之，在高中阶段，学生已经有了一定的语文素养，语文教师要提高教学工作的整体质量，通过多媒体技术、信息技术等新的教学手段，不断增强诗词鉴赏课程教学的丰富性，为提高学生诗词鉴赏能力打下良好的基础。
参考文献
[1]牟守斌.基于学生语文核心素养的经典诵读实践研究[J].中小学教育.2020
[2] 李丹，徐晓利. 诗酒风流 曲水流觞——浅淡中国古典诗词中的酒文化[J]. 大众文艺：学术版，2016.
[3]孙立洋.高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].中国校外教育，2016（02）：132.
[4]张妮.试析中国古典诗词歌曲的演唱特征与传承策略[J].黄河之声，2020（14）：36-38.