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摘 要： 学生沉默、课堂气氛沉闷的现象是高中英语课堂教学中极其普遍的现象，当教师提出问题时，教室便陷入沉寂，甚至交头接耳的学生也顿时低下头，生怕被叫起来回答问题。作者结合个人的课堂观察及访谈，从学生与教师两大方面分析了高中生在英语课堂上沉默的原因并且提出了相关对策，比如学生应该全面提高自身语言水平，勇敢自信，培养良好心态；教师则应加强与学生的沟通，通过多种活动调动学生的学习积极性。
关键词： 高中英语 课堂沉默 原因 对策
一、引言
活跃的课堂气氛有利于学生学习，提高教学效率。因此，无论哪个任课教师都不希望自己的课堂气氛沉闷，学生表现被动，对教师提问不主动回答，不愿意发表看法，甚至叫其起来回答问题的时候沉默不语，连“Sorry，I don’t know”都不愿意说。即便有悉数学生应答，也总是寥寥无几的优等生。本文对此现象分析原因并提出相应的对策。
二、原因
（一）学生自身因素
1.学生的不同个性
外向型性格的人活泼、开朗，善于交际，健谈，他们更愿意参加口语互动活动；内向型性格则寡言少语，不善交际，害羞胆怯，缺乏自信，因此在课堂上就不太愿意参加教师安排的活动。尤其是文科班，女生居多，总的来说，女生要比男生安静、内向、腼腆，甚至害怕和她的搭档交流。
2.学习英语的状态
（1）很多学生认为高考对英语口语的要求不太高，主要注重笔试成绩，所以只是一味地通过做试题提高自己的试卷分数。甚至有的学生宁愿写作文也不愿张口背书，认为自己发音不好，害怕别人听不懂，被嘲笑。
（2）有的学生认为自己相关知识欠缺，知识面不够广，词汇量不够大，问题较难及不习惯英语发音影响到他们对老师所提问题的理解及顺利回答，所以他们在课堂交流互动中变得沉默寡言。
（3）他们已经习惯教师“填鸭”式的教学模式，习惯教师讲、学生听的学习模式，并认为记笔记比回答问题更重要，他们认为传授知识是老师的责任，当他们在课堂上分配给一些互动活动时，如果发现自己的口语并没有多大进步时，就会认为老师不负责任，把他们当试验品，浪费他们宝贵的时间，感觉自己一无所获。
2.教师因素
（1）师生关系
大多数学生认为自己与老师有一定的距离感，畏惧老师，有的甚至想到下一节课是某某老师的课，心里就打战，心里十分害怕上课被叫到回答问题。而且有的教师太过于严厉，若有学生回答不上来问题，便会对其进行训斥，伤害其自尊心，使得学生以后上课更是沉默不语。
（2）教师的备课
教师备课是否充分十分重要，教师在备课中应该注意上课时应该设置什么样的问题类型，什么样的课程活动，怎样才能使得课堂气氛活跃。很多学生不太喜欢有固定答案的问题，偏向回答开放性的问题。另外，学生认为如果老师问完问题后应该给予足够的时间让大家考虑，并且将机会留给大部分在课堂上没有回答过问题的学生。
（3）教师的素质
有的教师自身的知识储藏特别丰富，但是不善于将自己所知道的知识授予学生。他们在课堂上难以以学生作为学习的主体，上课不幽默风趣，让学生觉得整节课没什么意思，不愿意参与老师所安排的课堂活动。因此，课堂气氛过于沉闷，在这样沉闷的气氛中越来越多的人会发言，这就导致整个班级课堂沉默。
三、打破课堂沉默的对策
成功的教学需要师生间的交流与互动。然而，在高中英语课堂中，学生沉默寡言、教学气氛沉闷的现象愈演愈烈。英语课堂始终呈现出以教师为中心的教学状态，学生则被动地处于次要地位。这种现象不仅阻碍了教学的顺利进行，更剥夺了学生语言综合能力发展的权利。因此，解析如何打破沉默，优化课堂，让学生勇敢地表达自己具有深刻的现实意义。那么如何将教师指导语学生配合相结合以保证教学活动顺利开展呢？
（一）学生方面
学生要意识到自己是课堂的主体，要积极参与课堂活动，努力适应新的模式；多张口读英语，努力提高英语口语水平，在保证发音准确的基础上提高流利度；养成乐观积极的心态，培养自信心。
（二）教师方面
1.教师应该尽力使那些沉默的学生意识到他们学习外语的目标不仅仅只是单纯地为了通过高考，更是把它作为提升自己的一种方式。能够讲一口流利英语，能够成功地使用外语和他人交流，将成为未来职场中的一个必备条件。
2.外向型性格的学生更愿意主动回答问题，积极参加课堂活动，所以就会比内向型学生在英语课堂中有更多的提问轮次。因此，教师应该采取措施去处理这个问题，否则，内向型的学生就会变得越来越沉默。对于一些小组协作任务，教师应该认真设计任务内容，然后向学生解释清楚以确保每个学生都有机会发言。
3.相对放松的学习环境，有利于加强教学效果。为营造这种氛围，教师应想方设法创造一种合作友好的课堂气氛。教师可以训练学生去使用有效的交流方法与技巧，这种训练可以帮助学生正确面对情绪上的困难。教师还要牢记一个原则：应该保护沉默学生的自尊心，不要让他们的情感受到伤害。总之，教师应该想方设法地使沉默的学生感觉到安全感、放松感、舒适感和趣味性，这样，他们就会在课堂上开始表达自己的想法。
4.教师要在教学风格上沉稳而不失幽默，调动学生学习积极性，加强与学生的沟通，培养师生之间的默契。
四、结语
随着对外经济文化交流的不断发展，外语交际能力愈来愈受到重视。怎样打破课堂沉默，活跃课堂气氛，有效地提高学生的英语交际能力，提高英语课堂教学效率，是摆在教师面前的重要课题。本文通过对课堂沉默现象进行分析，揭示了来自学生和教师两方面的原因，并针对性地提出了相关解决对策。只有以学生为中心，因材施教，使学生正确认识英语并热爱英语，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，才能真正打破课堂沉默，活跃课堂气氛，优化英语教学。
关键词： 高中英语 课堂沉默 原因 对策
一、引言
活跃的课堂气氛有利于学生学习，提高教学效率。因此，无论哪个任课教师都不希望自己的课堂气氛沉闷，学生表现被动，对教师提问不主动回答，不愿意发表看法，甚至叫其起来回答问题的时候沉默不语，连“Sorry，I don’t know”都不愿意说。即便有悉数学生应答，也总是寥寥无几的优等生。本文对此现象分析原因并提出相应的对策。
二、原因
（一）学生自身因素
1.学生的不同个性
外向型性格的人活泼、开朗，善于交际，健谈，他们更愿意参加口语互动活动；内向型性格则寡言少语，不善交际，害羞胆怯，缺乏自信，因此在课堂上就不太愿意参加教师安排的活动。尤其是文科班，女生居多，总的来说，女生要比男生安静、内向、腼腆，甚至害怕和她的搭档交流。
2.学习英语的状态
（1）很多学生认为高考对英语口语的要求不太高，主要注重笔试成绩，所以只是一味地通过做试题提高自己的试卷分数。甚至有的学生宁愿写作文也不愿张口背书，认为自己发音不好，害怕别人听不懂，被嘲笑。
（2）有的学生认为自己相关知识欠缺，知识面不够广，词汇量不够大，问题较难及不习惯英语发音影响到他们对老师所提问题的理解及顺利回答，所以他们在课堂交流互动中变得沉默寡言。
（3）他们已经习惯教师“填鸭”式的教学模式，习惯教师讲、学生听的学习模式，并认为记笔记比回答问题更重要，他们认为传授知识是老师的责任，当他们在课堂上分配给一些互动活动时，如果发现自己的口语并没有多大进步时，就会认为老师不负责任，把他们当试验品，浪费他们宝贵的时间，感觉自己一无所获。
2.教师因素
（1）师生关系
大多数学生认为自己与老师有一定的距离感，畏惧老师，有的甚至想到下一节课是某某老师的课，心里就打战，心里十分害怕上课被叫到回答问题。而且有的教师太过于严厉，若有学生回答不上来问题，便会对其进行训斥，伤害其自尊心，使得学生以后上课更是沉默不语。
（2）教师的备课
教师备课是否充分十分重要，教师在备课中应该注意上课时应该设置什么样的问题类型，什么样的课程活动，怎样才能使得课堂气氛活跃。很多学生不太喜欢有固定答案的问题，偏向回答开放性的问题。另外，学生认为如果老师问完问题后应该给予足够的时间让大家考虑，并且将机会留给大部分在课堂上没有回答过问题的学生。
（3）教师的素质
有的教师自身的知识储藏特别丰富，但是不善于将自己所知道的知识授予学生。他们在课堂上难以以学生作为学习的主体，上课不幽默风趣，让学生觉得整节课没什么意思，不愿意参与老师所安排的课堂活动。因此，课堂气氛过于沉闷，在这样沉闷的气氛中越来越多的人会发言，这就导致整个班级课堂沉默。
三、打破课堂沉默的对策
成功的教学需要师生间的交流与互动。然而，在高中英语课堂中，学生沉默寡言、教学气氛沉闷的现象愈演愈烈。英语课堂始终呈现出以教师为中心的教学状态，学生则被动地处于次要地位。这种现象不仅阻碍了教学的顺利进行，更剥夺了学生语言综合能力发展的权利。因此，解析如何打破沉默，优化课堂，让学生勇敢地表达自己具有深刻的现实意义。那么如何将教师指导语学生配合相结合以保证教学活动顺利开展呢？
（一）学生方面
学生要意识到自己是课堂的主体，要积极参与课堂活动，努力适应新的模式；多张口读英语，努力提高英语口语水平，在保证发音准确的基础上提高流利度；养成乐观积极的心态，培养自信心。
（二）教师方面
1.教师应该尽力使那些沉默的学生意识到他们学习外语的目标不仅仅只是单纯地为了通过高考，更是把它作为提升自己的一种方式。能够讲一口流利英语，能够成功地使用外语和他人交流，将成为未来职场中的一个必备条件。
2.外向型性格的学生更愿意主动回答问题，积极参加课堂活动，所以就会比内向型学生在英语课堂中有更多的提问轮次。因此，教师应该采取措施去处理这个问题，否则，内向型的学生就会变得越来越沉默。对于一些小组协作任务，教师应该认真设计任务内容，然后向学生解释清楚以确保每个学生都有机会发言。
3.相对放松的学习环境，有利于加强教学效果。为营造这种氛围，教师应想方设法创造一种合作友好的课堂气氛。教师可以训练学生去使用有效的交流方法与技巧，这种训练可以帮助学生正确面对情绪上的困难。教师还要牢记一个原则：应该保护沉默学生的自尊心，不要让他们的情感受到伤害。总之，教师应该想方设法地使沉默的学生感觉到安全感、放松感、舒适感和趣味性，这样，他们就会在课堂上开始表达自己的想法。
4.教师要在教学风格上沉稳而不失幽默，调动学生学习积极性，加强与学生的沟通，培养师生之间的默契。
四、结语
随着对外经济文化交流的不断发展，外语交际能力愈来愈受到重视。怎样打破课堂沉默，活跃课堂气氛，有效地提高学生的英语交际能力，提高英语课堂教学效率，是摆在教师面前的重要课题。本文通过对课堂沉默现象进行分析，揭示了来自学生和教师两方面的原因，并针对性地提出了相关解决对策。只有以学生为中心，因材施教，使学生正确认识英语并热爱英语，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，才能真正打破课堂沉默，活跃课堂气氛，优化英语教学。