【摘 要】
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统编版教材中安排的四个阅读策略单元，教学时其落脚点都在阅读方法上，以目的阅读策略单元中的首篇课文《竹节人》为例，把阅读策略教学落实到具体的文本教学时，一定要明了单元编排意图，把握单元课型特点；明晰策略逻辑起点，拟定准确教学目标；明确课时阅读任务，选择恰当阅读方法。在具体的文本阅读中，因文体、内容和要求不同，阅读目的也有其个性化的目标要求，这就要求执教者们在具体的教学实践中处理好阅读目的和阅读方法的关系，做到明目的，择方法，习策略。
【机 构】
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福建省福州市屏山小学 福建 福州 350001
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统编版教材中安排的四个阅读策略单元，教学时其落脚点都在阅读方法上，以目的阅读策略单元中的首篇课文《竹节人》为例，把阅读策略教学落实到具体的文本教学时，一定要明了单元编排意图，把握单元课型特点；明晰策略逻辑起点，拟定准确教学目标；明确课时阅读任务，选择恰当阅读方法。在具体的文本阅读中，因文体、内容和要求不同，阅读目的也有其个性化的目标要求，这就要求执教者们在具体的教学实践中处理好阅读目的和阅读方法的关系，做到明目的，择方法，习策略。
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