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无国旗法的爱国主义和社会责任教育：卓有成效
美国没有国旗法，对国旗管理也松散，大众可以做成裤衩帽子等服饰穿在身上，不违法也不违规。但学校里每间教室都自觉悬挂国旗和世界地图，学生每天宣誓，效忠美国。但不会强迫，因为美国是政治和教育分离的国家。另外，美国的童子军和中国的少先队是不一样的，因为童子军和学校是分离的，相当于课后的俱乐部。因此学生的道德教育、礼仪教育和责任教育主要由家庭成员承担和在社会大氛围中习得。高度民主和极具国际包容的美国人很爱国，也为自己是美国人而骄傲。
无统一标准的课程内容：百花盛放满园春色
（一）“看与说”的能力培训课程
在美国，别人不会主动发现你，而你要时时处处争取机会表现自己，而表现的途径离不开绝妙的语言表达能力。许多亚裔人都败在“语言表演”上，这已经不是一个语言问题，而与我们的生长环境与教育方式息息相关。美国人的语言表达能力强，特别是演讲能力一流，可谓是”魅力无穷”，这与他们童年时以活泼玩耍的形式进行语言训练有密不可分的联系，也是各级学校重视演说训练的结果。
（二）标新立异的想象创新能力训练课程
美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式去激发学生的学习兴趣和想象力。美国学校的图画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想象的题目。比如说：你们如果看到恐龙（美国孩子对恐龙出奇的偏爱），恐龙会是什么样子？这样，学生们就根据各自的想象去尽情发挥。这样做，你会发现孩子的想象空间顿然扩大，所有的天真可爱都淋漓尽致地跃然纸上。又比如，二年级的孩子已经开始编组做项目了，要写的题目是：“20世纪最让你敬佩的人”。小组同学先要决定写谁，然后再考虑是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠老师，也不与父母商量，自己做出“杰作”，可见难度之大。但就是这些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的出色表现去完成作业。
（三）高质量的课余生活
美国中小学生的文化学习内容很少，但课余生活异常丰富，网球、演讲与戏剧、合唱队、“青年企业家”、社区志愿者服务等等。“课余生活不能丢，劳逸结合效率才高”，美国倡导“大学习”概念，认为一个学生的学习范围包括很多内容，不局限于文理课程中，交流、组织、艺术、体育等都包含在内，这样才有利于学生素质的全面发展。这就不难理解美国人很自信很阳光很健康很激情的交往方式和生活方式。
无目标不拘一格的人才培养和人才引进模式：英杰辈出
美国教育三个关键词奠定了美式人才培养基础：“平等”，“卓越”，“问责制”。美国的义务教育阶段虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。大多数美国学生都会在至少一两个方面甚至几个方面拥有为自己争取自尊的资本的拳头产品。加上美国教育从小重视合作精神与技能的培养，虽然许多孩子可能只在某些方面较为擅长，但当他们形成一个团队，分工合作时，却会表现出巨大的能量。“平等”，就是给每一个学生以学习探索的机会。“卓越”就是鼓励学生取得更好的成绩。“问责制”就是促使教师和校长负起责任来。美国教育重视因材施教，而且通过“校长问责”制确保质量：到中学，特别是高中后，同一年级的学生，可能分成三个或四个水平的教学过程，使学习好的学生学得更好。因为学生按学习成绩被分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，而不是在大环境下去竞争。这样，即便学习成绩相对较差的学生，与自己水平差不多的学生比，也不会有太多失落感。这种民主和谐包容的学习成长氛围及人才培养方式的结果是学生更愿意尝试新的创新和挑战。这就是美国人获诺贝尔奖最多的重要原因之一吧。
无固定班级的学员走班制：充分尊重学生的个体差异
从幼儿园开始，每年都要重新编班，每个学生的老师和同学都调换一次。也就是说一个班有20学生，一个学年完成后，从第二年开始全年级的学生进行重新组合，学生年年都要换班，都要结识新同学。这样小学生五年上下来，前前后后大概和全年级每个学生都曾同学一场。虽然学生总是换班，但老师基本上是重复教同年级的课，一般不随班升级。
无统一教法标准的工具教育模式：“授之以渔”理念，在美国极致凸显
美国教育鼓励孩子靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里寻找所需要的比能够记忆的多得多的知识；再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是，如果要死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”
因此他们坚信一个非常重要的道理：人的记忆、精力和偏爱都有局限性，美国教育是把广泛纵横的知识给予你，使它成为你记忆中的一个符号，你再需要高深的知识，可到图书馆或者更专业的机构去探讨。美国的教育，是把工具给了你，具体结果怎样要看未来如何发展了。
这点符合中国的一句老话：师傅领进门，修行在个人。重要的是给孩子一个想象的空间和信心，教会孩子正确解决问题的方法和思维方式远比知识重要得多。
（作者系四川成都市龙江路小学武侯新城分校校长）
（责任编校：白水）
美国没有国旗法，对国旗管理也松散，大众可以做成裤衩帽子等服饰穿在身上，不违法也不违规。但学校里每间教室都自觉悬挂国旗和世界地图，学生每天宣誓，效忠美国。但不会强迫，因为美国是政治和教育分离的国家。另外，美国的童子军和中国的少先队是不一样的，因为童子军和学校是分离的，相当于课后的俱乐部。因此学生的道德教育、礼仪教育和责任教育主要由家庭成员承担和在社会大氛围中习得。高度民主和极具国际包容的美国人很爱国，也为自己是美国人而骄傲。
无统一标准的课程内容：百花盛放满园春色
（一）“看与说”的能力培训课程
在美国，别人不会主动发现你，而你要时时处处争取机会表现自己，而表现的途径离不开绝妙的语言表达能力。许多亚裔人都败在“语言表演”上，这已经不是一个语言问题，而与我们的生长环境与教育方式息息相关。美国人的语言表达能力强，特别是演讲能力一流，可谓是”魅力无穷”，这与他们童年时以活泼玩耍的形式进行语言训练有密不可分的联系，也是各级学校重视演说训练的结果。
（二）标新立异的想象创新能力训练课程
美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式去激发学生的学习兴趣和想象力。美国学校的图画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想象的题目。比如说：你们如果看到恐龙（美国孩子对恐龙出奇的偏爱），恐龙会是什么样子？这样，学生们就根据各自的想象去尽情发挥。这样做，你会发现孩子的想象空间顿然扩大，所有的天真可爱都淋漓尽致地跃然纸上。又比如，二年级的孩子已经开始编组做项目了，要写的题目是：“20世纪最让你敬佩的人”。小组同学先要决定写谁，然后再考虑是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠老师，也不与父母商量，自己做出“杰作”，可见难度之大。但就是这些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的出色表现去完成作业。
（三）高质量的课余生活
美国中小学生的文化学习内容很少，但课余生活异常丰富，网球、演讲与戏剧、合唱队、“青年企业家”、社区志愿者服务等等。“课余生活不能丢，劳逸结合效率才高”，美国倡导“大学习”概念，认为一个学生的学习范围包括很多内容，不局限于文理课程中，交流、组织、艺术、体育等都包含在内，这样才有利于学生素质的全面发展。这就不难理解美国人很自信很阳光很健康很激情的交往方式和生活方式。
无目标不拘一格的人才培养和人才引进模式：英杰辈出
美国教育三个关键词奠定了美式人才培养基础：“平等”，“卓越”，“问责制”。美国的义务教育阶段虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。大多数美国学生都会在至少一两个方面甚至几个方面拥有为自己争取自尊的资本的拳头产品。加上美国教育从小重视合作精神与技能的培养，虽然许多孩子可能只在某些方面较为擅长，但当他们形成一个团队，分工合作时，却会表现出巨大的能量。“平等”，就是给每一个学生以学习探索的机会。“卓越”就是鼓励学生取得更好的成绩。“问责制”就是促使教师和校长负起责任来。美国教育重视因材施教，而且通过“校长问责”制确保质量：到中学，特别是高中后，同一年级的学生，可能分成三个或四个水平的教学过程，使学习好的学生学得更好。因为学生按学习成绩被分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，而不是在大环境下去竞争。这样，即便学习成绩相对较差的学生，与自己水平差不多的学生比，也不会有太多失落感。这种民主和谐包容的学习成长氛围及人才培养方式的结果是学生更愿意尝试新的创新和挑战。这就是美国人获诺贝尔奖最多的重要原因之一吧。
无固定班级的学员走班制：充分尊重学生的个体差异
从幼儿园开始，每年都要重新编班，每个学生的老师和同学都调换一次。也就是说一个班有20学生，一个学年完成后，从第二年开始全年级的学生进行重新组合，学生年年都要换班，都要结识新同学。这样小学生五年上下来，前前后后大概和全年级每个学生都曾同学一场。虽然学生总是换班，但老师基本上是重复教同年级的课，一般不随班升级。
无统一教法标准的工具教育模式：“授之以渔”理念，在美国极致凸显
美国教育鼓励孩子靠大量阅读而不是靠死记硬背来积累知识。有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里寻找所需要的比能够记忆的多得多的知识；再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是，如果要死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”
因此他们坚信一个非常重要的道理：人的记忆、精力和偏爱都有局限性，美国教育是把广泛纵横的知识给予你，使它成为你记忆中的一个符号，你再需要高深的知识，可到图书馆或者更专业的机构去探讨。美国的教育，是把工具给了你，具体结果怎样要看未来如何发展了。
这点符合中国的一句老话：师傅领进门，修行在个人。重要的是给孩子一个想象的空间和信心，教会孩子正确解决问题的方法和思维方式远比知识重要得多。
（作者系四川成都市龙江路小学武侯新城分校校长）
（责任编校：白水）