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【摘要】口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，旨在通过有序的强化训练，提高学生人际交往能力，增强口语意识。在新课改的背景下，学生口语交际能力的培养和提高，倍受关注，广大教师应将新理念、新要求积极贯彻落实到实际教学中去，全面发展学生的语文综合能力。着眼于实际教学，针对小学语文口语交际教学中存在的问题进行分析，探寻有效的应对策略。
【关键词】小学语文 口语交际教学 问题 策略
由于个人能力基础的不同，同样一句话说出来，在其中蕴藏的情感以及起到的交流作用也有着略微的差异。只有学生具备较强的口语交际能力，才能够清晰地表达自己的观点和情感。作为基础性的语文学科教学，应通过丰富的教学情境的构建，多种教学方法、教学手段的利用，吸引学生参与到活动中来，注重对学生口语交际能力的培养，促进学生能够文明和谐地进行人际交流。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
（一）教学环境的问题
目前，小学生语文学习的教学要求与学习环境尚未达到统一。小学生长期受着家长与教师的管教，一直处于被动接受知识的状态，缺少自主地学习与娱乐的空间。平日里的语文教学也只重视对学生识字能力的培养，有所忽略对学生口语交际能力的培养，小学生很少有机会有时间可以锻炼自己的口语。同时，现在是互联网时代，网络环境下的语言信息错综复杂，很可能被小学生接触到而对学生的口语能力造成不利影响。
（二）学生的心理障碍
小学生身心发展都正处于初始阶段，这一时期的学生心理都比较敏感，部分学生会因为自卑或胆小而产生畏惧心理，不敢举手去发言;也有的学生自尊心较强，生怕回答错问题，被老师批评。学生们存在的不同心理情况，都会在一定程度上影响着在口语表达上的正常发挥。假若教师没有及时关注到学生心理障碍的存在，特别是女同学将会变得越来越内敛，十分不益于学生的身心健康成长。
（三）教學缺乏针对性
在小学语文教学过程中，教师要结合具体的教学内容与学生的兴趣爱好，构建起充满趣味性的课堂教学环境。但目前有很多老师，因缺少必要的备课环节，造成课堂教学未能做到环环相扣。短暂的课堂教学时间需要完成重难点知识的教学，面临的教学压力不小。教师在课堂上，往往会采用问答的教学方式带动着学生的思维，来回地一问一答，导致学生对教师形成很强的依赖性，学生缺乏自主思考能力，从而在口语表达上也没有明确的思路。
二、小学语文口语交际教学问题的解决对策
（一）平等的人际关系，加强交流与互动
口头交际是心灵与心灵间的沟通，是思想与思想的碰撞，是情感与情感的交流。在这一过程中，和谐平等的人际关系显得至关重要。在课堂上，要建立师生之间、学生与学生之间平等、信任、和谐的关系，教师要鼓励学生在愉快的学习氛围中主动表述自己的想法和观点，加强交流与互动，拉近彼此间的友谊关系。对于小学低年级的学生可以结合识字教学进行训练，识字和读字是小学低年级语文教学的重要内容，通过课堂教学情境的构建，教师可组织学生以同桌讨论、小组讨论的形式进行交流，一起进行朗诵或是比一比谁认识的生字最多，学生间相互地进行学习，在一定程度上活跃了课堂学习气氛。
（二）教学情境的构建，学生思维的发散
良好的教学情境创设，既能激发起学生的学习兴趣，也能为培养学生口语交际能力提供教学环境。教师可根据具体教学内容，考虑到班级学生的实际情况和这一阶段学生的年龄特点等，充分利用各种教学资源，为学生构建起丰富多彩的交流和学习情境，吸引学生积极参与进来加强体验，勇于向外散发思维，表述自己的情感，养成爱思考和主动交流的好习惯。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生进行角色扮演，学生可自由地扮演狐狸和乌鸦的角色，结合问题情境：“如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生什么样的故事呢？”从“要我说”转变为“我要说”，大胆发挥想象力，进行联想和猜测，加强对知识的理解与运用。通过在真实的故事情境下的角色扮演，教师可将对学生口语交际能力的渗入到其中，同时也培养学生的创造性想象能力。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备与先进的教学手段广泛地被应用在语文课堂教学中，教师可利用多媒体，使用大屏幕向学生播放视频片段，展示五彩缤纷的图片，增强教学的直观形象行，促使学生的思维积极发散，提升课堂教学效果。
（三）强化语言的积累，克服心理的障碍
良好的口语交际关键在于语言基础知识的积累，这相当于基础性地保障，有了过硬的语言积累，学生便可轻松顺畅地表达观点与想法，自信心也会不断地增强。首先，在平常的教学中教师要培养学生争做生活的“有心人”，养成摘抄好词佳句的阅读习惯，树立语言积累的意识。其次，为促进学生德智体美劳样样发展，教师可联合学校为学生组织起“读书汇报展”“讲故事擂台赛”等活动，让学生在公开场合锻炼口语表达能力，克服心中的恐惧感，发挥自身的优势大胆进行口语交际，为个人和集体争得荣誉。除此之外，家庭也是口语交际训练的重要场所，教师在日常要加强与家长的主动交流，促使家长可了解学生在校的近期表现情况，并与教师进行教学方法上的交流，以课上课下相结合的模式强化口语交际训练，让家长成为孩子最好的倾听者;在学校的家长开放日，大型的汇演活动时也可邀请家长一同参与，拉进亲子间的关系，相互逐步建立起信任，家校间形成合力。
（四）完善评价的机制，拓展延伸性教学
完善的评价机制对于学生的口语交际能力培养是十分有帮助的。教师可结合学生的表述反馈，给予多元化的评价，如从你的表述中，我看到了秋天的美丽！你真是一个善于观察生活的好孩子。促使学生的自信心得到增强。在新版的语文课中，每一单元后还安排了语文园地，其中多是以名人的故事展开，教师可组织学生自主去阅读这一部分内容，站起来与他人分享我从中学到的优秀品格和宝贵的精神，将德育教育渗入到其中，在学生分享后，教师要及时地给予指导与评价。在假期即将到来之际，教师还可向学生布置些课外作业，如在学习了“我的小本领”“我心中的英雄”“我最难忘的事”等篇章后，可鼓励学生在日常生活中主动奉献自己的微薄力量帮助他人，主动去观察生活中的社会现象，在班中与同学间进行相互交流，促使学生的课外知识得到拓展，也锻炼了学生发散性的思维，最终达到在实践中培养小学生口语交际能力的目的。
三、结束语
口语交际是一门实践性很强的课程，对学生口语交际能力的培养需要经历一个漫长的过程。教师要依据教学目标与教学内容，精心地备课，准备适宜的教学资源，为学生营造起良好的语言交流环境，鼓励学生主动与他人交流、与他人一起分享快乐与学到的知识，在这一过程中用语言交流来促使思维的活跃，用语言交流加强对知识的运用，养成主动与他人沟通，文明用语言的好习惯，逐步提升口语交际能力。
参考文献：
[1]曲静.浅谈小学语文口语交际课存在的问题与对策[J].科教导刊：电子版，2015，（36） ：65.
[2]郭兵，卢亚秋.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及应对策略[J].新教育时代，2016，（45）.
[3]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊，2016，（1）.
[4]姚丽琴.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及策略[J].读书文摘，2017.
[5]张常清.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导，2018，（1） ：55.
【关键词】小学语文 口语交际教学 问题 策略
由于个人能力基础的不同，同样一句话说出来，在其中蕴藏的情感以及起到的交流作用也有着略微的差异。只有学生具备较强的口语交际能力，才能够清晰地表达自己的观点和情感。作为基础性的语文学科教学，应通过丰富的教学情境的构建，多种教学方法、教学手段的利用，吸引学生参与到活动中来，注重对学生口语交际能力的培养，促进学生能够文明和谐地进行人际交流。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
（一）教学环境的问题
目前，小学生语文学习的教学要求与学习环境尚未达到统一。小学生长期受着家长与教师的管教，一直处于被动接受知识的状态，缺少自主地学习与娱乐的空间。平日里的语文教学也只重视对学生识字能力的培养，有所忽略对学生口语交际能力的培养，小学生很少有机会有时间可以锻炼自己的口语。同时，现在是互联网时代，网络环境下的语言信息错综复杂，很可能被小学生接触到而对学生的口语能力造成不利影响。
（二）学生的心理障碍
小学生身心发展都正处于初始阶段，这一时期的学生心理都比较敏感，部分学生会因为自卑或胆小而产生畏惧心理，不敢举手去发言;也有的学生自尊心较强，生怕回答错问题，被老师批评。学生们存在的不同心理情况，都会在一定程度上影响着在口语表达上的正常发挥。假若教师没有及时关注到学生心理障碍的存在，特别是女同学将会变得越来越内敛，十分不益于学生的身心健康成长。
（三）教學缺乏针对性
在小学语文教学过程中，教师要结合具体的教学内容与学生的兴趣爱好，构建起充满趣味性的课堂教学环境。但目前有很多老师，因缺少必要的备课环节，造成课堂教学未能做到环环相扣。短暂的课堂教学时间需要完成重难点知识的教学，面临的教学压力不小。教师在课堂上，往往会采用问答的教学方式带动着学生的思维，来回地一问一答，导致学生对教师形成很强的依赖性，学生缺乏自主思考能力，从而在口语表达上也没有明确的思路。
二、小学语文口语交际教学问题的解决对策
（一）平等的人际关系，加强交流与互动
口头交际是心灵与心灵间的沟通，是思想与思想的碰撞，是情感与情感的交流。在这一过程中，和谐平等的人际关系显得至关重要。在课堂上，要建立师生之间、学生与学生之间平等、信任、和谐的关系，教师要鼓励学生在愉快的学习氛围中主动表述自己的想法和观点，加强交流与互动，拉近彼此间的友谊关系。对于小学低年级的学生可以结合识字教学进行训练，识字和读字是小学低年级语文教学的重要内容，通过课堂教学情境的构建，教师可组织学生以同桌讨论、小组讨论的形式进行交流，一起进行朗诵或是比一比谁认识的生字最多，学生间相互地进行学习，在一定程度上活跃了课堂学习气氛。
（二）教学情境的构建，学生思维的发散
良好的教学情境创设，既能激发起学生的学习兴趣，也能为培养学生口语交际能力提供教学环境。教师可根据具体教学内容，考虑到班级学生的实际情况和这一阶段学生的年龄特点等，充分利用各种教学资源，为学生构建起丰富多彩的交流和学习情境，吸引学生积极参与进来加强体验，勇于向外散发思维，表述自己的情感，养成爱思考和主动交流的好习惯。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生进行角色扮演，学生可自由地扮演狐狸和乌鸦的角色，结合问题情境：“如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生什么样的故事呢？”从“要我说”转变为“我要说”，大胆发挥想象力，进行联想和猜测，加强对知识的理解与运用。通过在真实的故事情境下的角色扮演，教师可将对学生口语交际能力的渗入到其中，同时也培养学生的创造性想象能力。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备与先进的教学手段广泛地被应用在语文课堂教学中，教师可利用多媒体，使用大屏幕向学生播放视频片段，展示五彩缤纷的图片，增强教学的直观形象行，促使学生的思维积极发散，提升课堂教学效果。
（三）强化语言的积累，克服心理的障碍
良好的口语交际关键在于语言基础知识的积累，这相当于基础性地保障，有了过硬的语言积累，学生便可轻松顺畅地表达观点与想法，自信心也会不断地增强。首先，在平常的教学中教师要培养学生争做生活的“有心人”，养成摘抄好词佳句的阅读习惯，树立语言积累的意识。其次，为促进学生德智体美劳样样发展，教师可联合学校为学生组织起“读书汇报展”“讲故事擂台赛”等活动，让学生在公开场合锻炼口语表达能力，克服心中的恐惧感，发挥自身的优势大胆进行口语交际，为个人和集体争得荣誉。除此之外，家庭也是口语交际训练的重要场所，教师在日常要加强与家长的主动交流，促使家长可了解学生在校的近期表现情况，并与教师进行教学方法上的交流，以课上课下相结合的模式强化口语交际训练，让家长成为孩子最好的倾听者;在学校的家长开放日，大型的汇演活动时也可邀请家长一同参与，拉进亲子间的关系，相互逐步建立起信任，家校间形成合力。
（四）完善评价的机制，拓展延伸性教学
完善的评价机制对于学生的口语交际能力培养是十分有帮助的。教师可结合学生的表述反馈，给予多元化的评价，如从你的表述中，我看到了秋天的美丽！你真是一个善于观察生活的好孩子。促使学生的自信心得到增强。在新版的语文课中，每一单元后还安排了语文园地，其中多是以名人的故事展开，教师可组织学生自主去阅读这一部分内容，站起来与他人分享我从中学到的优秀品格和宝贵的精神，将德育教育渗入到其中，在学生分享后，教师要及时地给予指导与评价。在假期即将到来之际，教师还可向学生布置些课外作业，如在学习了“我的小本领”“我心中的英雄”“我最难忘的事”等篇章后，可鼓励学生在日常生活中主动奉献自己的微薄力量帮助他人，主动去观察生活中的社会现象，在班中与同学间进行相互交流，促使学生的课外知识得到拓展，也锻炼了学生发散性的思维，最终达到在实践中培养小学生口语交际能力的目的。
三、结束语
口语交际是一门实践性很强的课程，对学生口语交际能力的培养需要经历一个漫长的过程。教师要依据教学目标与教学内容，精心地备课，准备适宜的教学资源，为学生营造起良好的语言交流环境，鼓励学生主动与他人交流、与他人一起分享快乐与学到的知识，在这一过程中用语言交流来促使思维的活跃，用语言交流加强对知识的运用，养成主动与他人沟通，文明用语言的好习惯，逐步提升口语交际能力。
参考文献：
[1]曲静.浅谈小学语文口语交际课存在的问题与对策[J].科教导刊：电子版，2015，（36） ：65.
[2]郭兵，卢亚秋.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及应对策略[J].新教育时代，2016，（45）.
[3]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊，2016，（1）.
[4]姚丽琴.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及策略[J].读书文摘，2017.
[5]张常清.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导，2018，（1） ：55.