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管理工作是一项非常复杂的工作，如何“穿针引线”，如何“弹好钢琴”，我还有很长的路要走。
“无数次地
“无数次地
“穿针引线”做管理
【摘 要】
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管理工作是一项非常复杂的工作，如何“穿针引线”，如何“弹好钢琴”，我还有很长的路要走。 “无数次地 我问， 是哪扇门， 我在它前面无数次徘徊， 它却早已为我打开？ 也许是一扇不起眼的校门。 可在那里， 开放、包容、平等、科学、每个孩子的权利…… 像新鲜的花儿， 每天幸福地绽放 迎接我们。 或者，一扇心门， 它装在每个老师心里。 可它敞开着， 微笑、爱、耐心、知识、真诚、责
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2015年23期
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阅读郑也夫先生的《吾国教育病理》，不禁会让我们想起曾有人这样评价过我们的教育：“教育的最大悲哀之处在于它为我们编织了一幅美轮美奂的景象，我们顺着这条路即可到达光明的前方，但是当我们在路上时，却发现我们永远无法抵达曾经的理想。”理想中的教育应是秉承“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”的大同社会，但在平行时空下，现实中的教育却病态万分，由此就会引发一个超龄愤青的愤懑，满怀对中国教育的关切，踏上穷
变异理论是世界著名教学论专家、瑞典哥德堡大学教育系教授马飞龙（Ference Marton，又译“马腾”）创立的。长期以来，课堂教学实践始终是所有教育工作者探讨的重点话题，变异理论作为一种指导工具，在教师教学和课程分析中获得普遍关注。本文主要从变异理论对学习的看法入手，分析如何借助变异理论进行有效教学。 一、学习必须有所指向 德国哲学家卡布塔诺（F. Bretanno，1838—1917）指出
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编者按： “8、4、82%、1 218、1”，这组数据来源于广东潮州市华侨中学2011年的“高考备忘录”。它们分别代表着：侨中已经连续8年高考上本科线人数居全市各校之首，连续4年高考上本科线超千人，2011年的应届本科率达到82％，高考本科总入围人数为1 218人，雄居全市36所高完中的第1位。这并不是一组让人费解的密码，但是要想复制这样一份高考的辉煌“战绩”，却需要付出比破解密码更多的扎实努力
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