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【摘要】伴随信息技术的发展，信息技术对教师教学的辅助作用也越来越受到重视。而如何利用信息技术提升英语教学就成为当前英语教学工作的热点话题。江苏已启动基础教育“e学习”试点工作，在数字化教学这一领域正开展更深、更有成效的探索。而“翻转课堂”是目前教学模式的一次重大尝试。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决自己面临的问题，从而获得更深层次的理解。在九年级英语写作课进行数字化背景下的“翻转课堂”。
【关键词】数字化 英语写作 翻转课堂 形成性评价
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0124-02
当前，随着信息化时代的发展，信息技术在社会的各个领域都扮演着举足轻重的作用，甚至在某些程度上促进其它领域的深层次变革。但在教育教学领域，信息技术的应用在很大程度上局限在教师课堂多媒体课件的应用，还远远跟不上信息化时代的要求。同时，由于观念陈旧，教师在课堂教学设计、活动评价中仍存在以教师为中心，忽视学生为主体这一意识。这也在很大程度上阻碍了学生的发展。
为进一步推进教育信息化，促进中小学教育教学模式和学习方式的转变，省教育厅启动基础教育百校数字化学习试点工作。e学习试点将在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式、创新评价体系 、实现数字化管理等方面做出探索。在工作中本人发现，学生很少能对英语写作产生浓厚兴趣，多数学生也没有在英语写作上进行有效的自主、合作探究。学生写作能力提升很不明显。本人有意识将数字化学习和学生英语写作相结合来进行英语教学尝试，取得了一定的进展。本人就一节写作课谈谈自己的一些尝试：我选择了2013年常州市中考作文，内容如下：
你班上周举行了关于是否缩短寒暑假并增加春秋假的讨论，同学们各抒己见。请你根据下表中的讨论记录，结合你自己对此事的看法，用英语给校报写一篇短文。
赞成：目前学期长而枯燥，学生无法休息；春秋两季风景优美，学生可以感受自然。
反对：一年分成四个学期，影响学习效果；作业可能因此变多，家中学习压力。
你的观点……（至少一点）
针对这节课，我主要进行了如下的教学步骤的尝试：
一、提前布置，激发学生数字化背景下的自主学习探究意识。
这篇写作训练按照翻转课堂模式，提前一天就布置给学生来完成。在给出写作任务的同时，我先提出问题：英语写作要注意哪些问题。学生通过自主思考和网络探究来形成自己的答案，主要有：
① 要注意时态，人称的一致或变化；
② 要注意字数的分配，重点在中间body部分，结尾不可过长；
③ 要注意整合写作题中所给信息的整合，不能仅仅直接翻译；
④ 要注意单词、句式表达多样性，同一个词不要过于重复，简单句和复合句搭配使用；
⑤ 要注意句子间、段落间的自然衔接；
⑥ 特别注意不要忽视省略号中需要我们表达的信息；
学生将探究后形成的答案发送教室后，教师的任务就是将这些内容整合、优化，形成一个针对写作的整体指导策略。
二、针对引导，鼓励学生整合所给信息。
如果说第一个问题是告知学生在完成写作任务过程中的泛在式注意事项。第二个问题就是让学生有针对性思考书面表达中所给信息的整合。学生根据自己的想法将一些信息整合，形成单句。如，在表达“目前学期长而枯燥，学生无法充分休息”这句上，学生比较优秀的英语表达汇总如下：
① Nowadays the two terms are very long and boring. As a result， he students cannot have a good rest.
② At present the terms are too long and boring for the students have a good rest.
③ Now the term is so long and boring that the students cannot have a good rest.
此外，学生们由于一开始就考虑好了要保持在句子间、段落间的自然衔接，不少学生在网络查阅相关连接用语以及一些常用谚语表达，使得行文更加流畅。数字化技术的应用，大大加强了学生语言思维的广度和信息搜集的便捷度，为优化学生学习方式打开方便之门。
三、利用交互式平台，让学生发现、学习其他学生的优秀表达形式。
学生在完成自己的初步作品后，发送给老师。教师将学生作品审阅后，打上“强烈推荐”、“推荐”、“问题集锦”等标语，在课堂上通过师生交互平台，供学生在各个等级中至少选择一篇作品进行自主分析，发现并提出问题，给出建议，或摘录优秀表达形式。教师则根据学生提出的问题进行解答，并将学生作品中菁华部分摘录供所有学生欣赏，共性问题一起探讨解决。这种翻转课堂模式更好激发学生学习自主性和教师教学针对性，从而促进了学生学习的有效性。
四、依据集体智慧，鼓励学生进行二次修改，完善作品。
在经过教师集体解惑、分析，学生自主研究他人作品基础上，我鼓励学生进行作品的二次修改。既继承他人的优秀表达形式，又鼓励学生保留自身特点。学生在完成作品后，上传给平台。教师根据学生作品进行相应点评，并针对学生在写作过程的表现以及结果呈现上给予相应的评价。并让学生投票选择优秀作品和最佳进步作品收集成册，形成该篇作文的优秀范文集以及重点信息的多样表达集锦。
在经过这样的训练中，教师、学生不断进行着智慧的碰撞，写作不再是一件随便应付的事情，而变成了一种自主探究，智慧共享的艺术之旅。学生们的写作热情，写作水平都大大提高，教师也不在觉得审阅学生的时间枯燥的事情，真真做到了共同发展。
当然，这还只是本人在数字化和翻转课堂模式的初步尝试，相信只要坚持，学生不仅在写作方面有所提升，更会提高他们的英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]《英语课程标准》 北京师范大学出版社
[2]How to Teach English Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社
[3]《新课程下的教师教学技能与培训》 郭友 首都师范大学出版社
[4]《信息技术支持的项目学习》 郑大伟、柯清超 人民教育出版社
【关键词】数字化 英语写作 翻转课堂 形成性评价
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0124-02
当前，随着信息化时代的发展，信息技术在社会的各个领域都扮演着举足轻重的作用，甚至在某些程度上促进其它领域的深层次变革。但在教育教学领域，信息技术的应用在很大程度上局限在教师课堂多媒体课件的应用，还远远跟不上信息化时代的要求。同时，由于观念陈旧，教师在课堂教学设计、活动评价中仍存在以教师为中心，忽视学生为主体这一意识。这也在很大程度上阻碍了学生的发展。
为进一步推进教育信息化，促进中小学教育教学模式和学习方式的转变，省教育厅启动基础教育百校数字化学习试点工作。e学习试点将在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式、创新评价体系 、实现数字化管理等方面做出探索。在工作中本人发现，学生很少能对英语写作产生浓厚兴趣，多数学生也没有在英语写作上进行有效的自主、合作探究。学生写作能力提升很不明显。本人有意识将数字化学习和学生英语写作相结合来进行英语教学尝试，取得了一定的进展。本人就一节写作课谈谈自己的一些尝试：我选择了2013年常州市中考作文，内容如下：
你班上周举行了关于是否缩短寒暑假并增加春秋假的讨论，同学们各抒己见。请你根据下表中的讨论记录，结合你自己对此事的看法，用英语给校报写一篇短文。
赞成：目前学期长而枯燥，学生无法休息；春秋两季风景优美，学生可以感受自然。
反对：一年分成四个学期，影响学习效果；作业可能因此变多，家中学习压力。
你的观点……（至少一点）
针对这节课，我主要进行了如下的教学步骤的尝试：
一、提前布置，激发学生数字化背景下的自主学习探究意识。
这篇写作训练按照翻转课堂模式，提前一天就布置给学生来完成。在给出写作任务的同时，我先提出问题：英语写作要注意哪些问题。学生通过自主思考和网络探究来形成自己的答案，主要有：
① 要注意时态，人称的一致或变化；
② 要注意字数的分配，重点在中间body部分，结尾不可过长；
③ 要注意整合写作题中所给信息的整合，不能仅仅直接翻译；
④ 要注意单词、句式表达多样性，同一个词不要过于重复，简单句和复合句搭配使用；
⑤ 要注意句子间、段落间的自然衔接；
⑥ 特别注意不要忽视省略号中需要我们表达的信息；
学生将探究后形成的答案发送教室后，教师的任务就是将这些内容整合、优化，形成一个针对写作的整体指导策略。
二、针对引导，鼓励学生整合所给信息。
如果说第一个问题是告知学生在完成写作任务过程中的泛在式注意事项。第二个问题就是让学生有针对性思考书面表达中所给信息的整合。学生根据自己的想法将一些信息整合，形成单句。如，在表达“目前学期长而枯燥，学生无法充分休息”这句上，学生比较优秀的英语表达汇总如下：
① Nowadays the two terms are very long and boring. As a result， he students cannot have a good rest.
② At present the terms are too long and boring for the students have a good rest.
③ Now the term is so long and boring that the students cannot have a good rest.
此外，学生们由于一开始就考虑好了要保持在句子间、段落间的自然衔接，不少学生在网络查阅相关连接用语以及一些常用谚语表达，使得行文更加流畅。数字化技术的应用，大大加强了学生语言思维的广度和信息搜集的便捷度，为优化学生学习方式打开方便之门。
三、利用交互式平台，让学生发现、学习其他学生的优秀表达形式。
学生在完成自己的初步作品后，发送给老师。教师将学生作品审阅后，打上“强烈推荐”、“推荐”、“问题集锦”等标语，在课堂上通过师生交互平台，供学生在各个等级中至少选择一篇作品进行自主分析，发现并提出问题，给出建议，或摘录优秀表达形式。教师则根据学生提出的问题进行解答，并将学生作品中菁华部分摘录供所有学生欣赏，共性问题一起探讨解决。这种翻转课堂模式更好激发学生学习自主性和教师教学针对性，从而促进了学生学习的有效性。
四、依据集体智慧，鼓励学生进行二次修改，完善作品。
在经过教师集体解惑、分析，学生自主研究他人作品基础上，我鼓励学生进行作品的二次修改。既继承他人的优秀表达形式，又鼓励学生保留自身特点。学生在完成作品后，上传给平台。教师根据学生作品进行相应点评，并针对学生在写作过程的表现以及结果呈现上给予相应的评价。并让学生投票选择优秀作品和最佳进步作品收集成册，形成该篇作文的优秀范文集以及重点信息的多样表达集锦。
在经过这样的训练中，教师、学生不断进行着智慧的碰撞，写作不再是一件随便应付的事情，而变成了一种自主探究，智慧共享的艺术之旅。学生们的写作热情，写作水平都大大提高，教师也不在觉得审阅学生的时间枯燥的事情，真真做到了共同发展。
当然，这还只是本人在数字化和翻转课堂模式的初步尝试，相信只要坚持，学生不仅在写作方面有所提升，更会提高他们的英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]《英语课程标准》 北京师范大学出版社
[2]How to Teach English Jeremy Harmer 外语教学与研究出版社
[3]《新课程下的教师教学技能与培训》 郭友 首都师范大学出版社
[4]《信息技术支持的项目学习》 郑大伟、柯清超 人民教育出版社