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摘 要：汉字文化是中华文化的基础。将汉字文化运用到小学语文识字教学中，能够增强课堂教学乐趣，加深小学生对汉字的理解，提升小学生的识字能力，培养小学生的识字习惯，赋予识字教学更深远的意义。通过三个课文案例，从追本溯源、汉字认写、课堂游戏三个方面对小学语文课堂如何引用传统汉字文化及其影响进行讨论。
关键词：文化教学;小学语文;传统文化;识字教学
汉字起源于图画，是从象形文字中抽象而来，而小学生的思维也是一个从现象到知识、从具体到抽象的过程。因此，将传统汉字文化引入小学语文课堂教学中，符合小学生的思维发展和学习特点。此外，传统汉字文化也能在实际的应用教学中得到继承与发展，如“母”“善”等字，蕴含着中华优秀传统文化。从文化的角度进一步解读汉字的形成，将传统文化融入小学教育中，能够进一步培养小学生的文化素养。
一、追本溯源，汉字之美
要想提高学生的识字、写字能力，首先要让学生了解汉字的起源和发展。在这一方面，可以通过生动形象的视频，来展现汉字的发展历程，通过直观的方式让学生认识到汉字的发展历程。汉字起源于商朝的甲骨文，经历了“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书”的发展历程，不同时期有汉字不同的形状特点。除此之外也可以让学生阅读相关的书籍和图画，并现场让小学生临摹一些不同的汉字字体，结合实际演练更好地理解汉字的起源和发展。
例如，在一年级语文上册《识字3》中，教师可以制作耳、目、手、足等部位的汉字贴纸，然后让学生将贴纸粘在自己的眼睛、耳朵、手、嘴巴上，观察这些身体部位与汉字的关系。再将对应的甲骨文也做成贴纸放在桌子上，让学生推测这些汉字对应的甲骨文。之后再用讲解和视频的形式，向学生展示这些汉字由甲骨文到现代汉字的发展历程，告诉学生这些汉字都是由视频中的图像演变而来的。
小学的基础汉字教育，最基础也最需要的是认识身边最常见的事物，并将其用书面的汉字表达出来。对这些汉字进行较深理解，能够为接下来的汉字学习打下良好的基础。同时，用图像和视频的方式来展示汉字的演化，也能够展现出汉字的形态美，让学生感受到汉字的魅力，提升学生对汉字学习的兴趣和信心。
二、能识会写，音形结合
在小学阶段，只通过音、形来教学，生搬硬套、死记硬背的教学方法不利于学生进一步理解字义。随着字词量的增大，学生如果对汉字只知其然却不知其所以然，就可能会出现“认字认半边”的不良习惯，影响识字效率。因此，教师在识字教学的过程中，应该抓住字的本质属性，结合汉字的音形义对字义进行合理的阐释。汉字的结构具有规律性，结合汉字组成的规律进行识字教学，不仅能够让学生理解汉字的音形义，也能够让学生学习到汉字文化。
例如，在《对韵歌》中，课文“云对雨，雪对风……山清对水秀，柳绿对桃红”就将“云”“雨”“鸟”“虫”“山清”“水秀”等进行了对韵安排。本节课的重点在于加深学生对汉字音韵的理解，教师在教学的时候应当以这些汉字的对韵关系为基础，详细讲解汉字的音形义规律。在导入阶段，可以运用上一节课用到的造字过程，让学生初步理解“云”“雨”等字的发展历程，之后展示组合字“清”“红”“绿”，并解释“水为青色就是‘清’，丝衣被染成红色就加‘工’，被染成绿色就加‘录’”，引导学生根据字的部首组合推断字的读音。在课堂最后还可以延伸学生对汉字文化的认识，如，为什么“清”是形容水很清澈，而不是形容水是青色的呢？在现代生活中，清澈的水一般是无色的，然而在自然环境下，清澈的水会呈现出不同的颜色，如蓝色、青色等。青色的水说明水底有很多青苔、海草，而这些植物的茂盛生长就代表了这里的水质很好，因此“清”就用来形容水很干净。
三、寓理于教，寓教于乐
麦克卢汉曾说：“试图区分教育和娱乐的人既不懂教育，也不懂娱乐。”寓理于教、寓教于乐，在基础教育中有着很大的作用，因此可以将教学与游戏相结合，开发具有乐趣的游戏教学过程。将识字与识物相结合，用游戏的方式通过具体的物品来认字，能够大大提升学生对识字的兴趣，避免让课堂变得枯燥无趣，同时还能在游戏中让学生更加深入地理解汉字与物品之间的联系，加深学生对汉字形象与抽象的认识。
例如，在《日月水火》课文中，教材中配有对应的图案，教师可以给学生分组分配任务，以黏土或绘画的方式做出图上的图形，然后让其他组的人猜与之对应的汉字，再通过分数的形式来评选出做得最优秀的组与识字最多的组，并予以奖励。這样能够激发学生对汉字的求知欲，同时也加深了学生对汉字音形义的理解。
此外，对于汉字构造的记忆和理解是学生学习语文知识的重要基础，将猜字谜这种传统的汉字游戏运用到课堂中，能够激发学生对汉字外形构造的记忆力和想象力，教师可以采用组合法、象形法、意会法三种方式进行。
传统汉字文化是中华文化的根基，深远地影响着汉字的字音、字形和内在含义。将汉字文化引入课堂，从汉字文化中提取汉字读音和结构的规律，同时将汉字意义寓于其中，对于提高教学效率、培养学生的汉字素养和文化自信有较大作用。
参考文献：
[1]苏廷芳.传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略[J].青海教育，2020（3）.
[2]杨丽雅.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新课程，2021（1）.
关键词：文化教学;小学语文;传统文化;识字教学
汉字起源于图画，是从象形文字中抽象而来，而小学生的思维也是一个从现象到知识、从具体到抽象的过程。因此，将传统汉字文化引入小学语文课堂教学中，符合小学生的思维发展和学习特点。此外，传统汉字文化也能在实际的应用教学中得到继承与发展，如“母”“善”等字，蕴含着中华优秀传统文化。从文化的角度进一步解读汉字的形成，将传统文化融入小学教育中，能够进一步培养小学生的文化素养。
一、追本溯源，汉字之美
要想提高学生的识字、写字能力，首先要让学生了解汉字的起源和发展。在这一方面，可以通过生动形象的视频，来展现汉字的发展历程，通过直观的方式让学生认识到汉字的发展历程。汉字起源于商朝的甲骨文，经历了“甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书”的发展历程，不同时期有汉字不同的形状特点。除此之外也可以让学生阅读相关的书籍和图画，并现场让小学生临摹一些不同的汉字字体，结合实际演练更好地理解汉字的起源和发展。
例如，在一年级语文上册《识字3》中，教师可以制作耳、目、手、足等部位的汉字贴纸，然后让学生将贴纸粘在自己的眼睛、耳朵、手、嘴巴上，观察这些身体部位与汉字的关系。再将对应的甲骨文也做成贴纸放在桌子上，让学生推测这些汉字对应的甲骨文。之后再用讲解和视频的形式，向学生展示这些汉字由甲骨文到现代汉字的发展历程，告诉学生这些汉字都是由视频中的图像演变而来的。
小学的基础汉字教育，最基础也最需要的是认识身边最常见的事物，并将其用书面的汉字表达出来。对这些汉字进行较深理解，能够为接下来的汉字学习打下良好的基础。同时，用图像和视频的方式来展示汉字的演化，也能够展现出汉字的形态美，让学生感受到汉字的魅力，提升学生对汉字学习的兴趣和信心。
二、能识会写，音形结合
在小学阶段，只通过音、形来教学，生搬硬套、死记硬背的教学方法不利于学生进一步理解字义。随着字词量的增大，学生如果对汉字只知其然却不知其所以然，就可能会出现“认字认半边”的不良习惯，影响识字效率。因此，教师在识字教学的过程中，应该抓住字的本质属性，结合汉字的音形义对字义进行合理的阐释。汉字的结构具有规律性，结合汉字组成的规律进行识字教学，不仅能够让学生理解汉字的音形义，也能够让学生学习到汉字文化。
例如，在《对韵歌》中，课文“云对雨，雪对风……山清对水秀，柳绿对桃红”就将“云”“雨”“鸟”“虫”“山清”“水秀”等进行了对韵安排。本节课的重点在于加深学生对汉字音韵的理解，教师在教学的时候应当以这些汉字的对韵关系为基础，详细讲解汉字的音形义规律。在导入阶段，可以运用上一节课用到的造字过程，让学生初步理解“云”“雨”等字的发展历程，之后展示组合字“清”“红”“绿”，并解释“水为青色就是‘清’，丝衣被染成红色就加‘工’，被染成绿色就加‘录’”，引导学生根据字的部首组合推断字的读音。在课堂最后还可以延伸学生对汉字文化的认识，如，为什么“清”是形容水很清澈，而不是形容水是青色的呢？在现代生活中，清澈的水一般是无色的，然而在自然环境下，清澈的水会呈现出不同的颜色，如蓝色、青色等。青色的水说明水底有很多青苔、海草，而这些植物的茂盛生长就代表了这里的水质很好，因此“清”就用来形容水很干净。
三、寓理于教，寓教于乐
麦克卢汉曾说：“试图区分教育和娱乐的人既不懂教育，也不懂娱乐。”寓理于教、寓教于乐，在基础教育中有着很大的作用，因此可以将教学与游戏相结合，开发具有乐趣的游戏教学过程。将识字与识物相结合，用游戏的方式通过具体的物品来认字，能够大大提升学生对识字的兴趣，避免让课堂变得枯燥无趣，同时还能在游戏中让学生更加深入地理解汉字与物品之间的联系，加深学生对汉字形象与抽象的认识。
例如，在《日月水火》课文中，教材中配有对应的图案，教师可以给学生分组分配任务，以黏土或绘画的方式做出图上的图形，然后让其他组的人猜与之对应的汉字，再通过分数的形式来评选出做得最优秀的组与识字最多的组，并予以奖励。這样能够激发学生对汉字的求知欲，同时也加深了学生对汉字音形义的理解。
此外，对于汉字构造的记忆和理解是学生学习语文知识的重要基础，将猜字谜这种传统的汉字游戏运用到课堂中，能够激发学生对汉字外形构造的记忆力和想象力，教师可以采用组合法、象形法、意会法三种方式进行。
传统汉字文化是中华文化的根基，深远地影响着汉字的字音、字形和内在含义。将汉字文化引入课堂，从汉字文化中提取汉字读音和结构的规律，同时将汉字意义寓于其中，对于提高教学效率、培养学生的汉字素养和文化自信有较大作用。
参考文献：
[1]苏廷芳.传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略[J].青海教育，2020（3）.
[2]杨丽雅.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新课程，2021（1）.