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“一带一路”战略政策的实施，给我国的第二语言教育带来了机遇与挑战。大连作为“一带一路”的战略节点城市，在第二语言人才的培养与教育政策方面还存在很多亟待提高之处。如各高校语言专业的设置以及对非通用语种的人才培养等方面还存在很多不足。在当今“一带一路”政策背景下，大连应充分发挥自身优势，合理设置语种结构，大力培养非通用语种的专门人才及复合型人才。
一带一路大连非通用语种复合型人才一、大连与“一带一路”
大连，作为中国东北部沿海重要的经济、贸易、港口、工业、旅游城市，是中国东北对外开放的窗口和最大的港口城市，自青铜时代，便出现在历史的舞台上。而现在，作为沿海港口城市的大连，被列为国家“一带一路”战略节点城市，是“一带一路”特别是21世界海上丝绸之路建设的排头兵和主力军。以大连为起点的“辽满欧”“辽海欧”“辽蒙欧”“辽新欧”等国际海铁联运通道的建设以及以“三星班列”为核心的“中韩俄”国际物流大通道建设，为亚欧之间建立起一条畅通、高效的国际物流通道。
二、大连外语教学现状与“一带一路”
随着“一带一路”政策的实施，精通沿线国家及相关地区的主体语言特别是非通用语种的外语人才紧缺也备受关注。为了更好地服务于国家的“一带一路”战略性发展计划，作为以特色的外语教育闻名于全国的大连，在“一带一路”区域相关语言人才培养方面面临着严峻的考验。
對于相关语言人才的支持主要体现在以下几个方面：
第一，培养精通该语言的专门人才。为了加强与沿线国家之间的密切合作，培养与沿线国家经济需求相匹配的人才，不仅要求对该种语言的精通，还包括对当地的文化、习俗、地理以及制度的熟悉，具备相当程度的跨文化交际能力，以满足各种复杂的语言需求。
第二，培养“外语 专业”复合型人才。在“一带一路”的建设过程中，仅仅是语言或专业方面的精通已经不能满足由于与沿线国家日益增多的深度合作所必须的国际业务的需求。工程、贸易、运输、法律、信息软件等方面的技术需求也开启了跨国模式，培养高层次、国际化的复合型人才变得尤为迫切起来。
大连地区的外语教育可追溯到1899年在关东州设立的第一所俄清学校——貔子窝俄清学校。日俄战争后，大连沦为日本租借地。日本殖民统治期间，于1904年12月，成立了第一所推行日语教育的南金书院民立小学堂。大连的外语教育历经百余年的兴衰变革，目前，除了英语以外，日语是大连地区比较热门的语种之一。另外，俄语也成为了大连具有传统的外语教育。据统计，大连地区开设日语的中小学约54所，其中，小学5所，初中32所，高中17所。开设俄语课程的中小学也不在少数，如最具有代表性的24中、16中、9中等。在高等教育中，大连拥有普通高校30所（含独立学院3所），截至2017年，大连高校开设外语专业情况如下表所示：
由上表可知，大连高校本科以下，开设日语专业的高校有16所，另外开设日语强化班的学校有2所；开设俄语专业的高校有5所。此外，研究生教育方面，7所高校设置日语方向研究生学位点，3所高校设置俄语方向研究生学位点。只有大连外国语学院一所高校外语专业比较多样化。三、在“一带一路”背景下，大连外语教育发展的优势与所面临的问题
大连外语教育发展的百余年间，由于历史和地理位置的影响，有着其他地区无法比拟的优势：
⑴义务教育期间的外语教育为今后高等人才的培养起到了一定的启蒙作用。19世纪初，大连的日、俄语初等教育开始萌芽，时至今日，大连多所中小学及高中仍保留日、俄语作为第二外语的外语特色教育，为“一带一路”外语人才的启蒙打下基础。
⑵大连各大高校为“一带一路”所需高端人才的培养提供了有力的保障。大连多所高校开设日、俄语专业，有的高校还设置了研究生学位点，培养日、俄语专门型语言人才。大连外国语大学为最具有代表性的高校。大连外国语大学是东北唯一的公立外国语大学，本科教育除了英语外，另设置了日、俄、法、德、韩、西、阿、意、葡9个外语语种，并拥有日、俄、法、德、朝鲜语硕士点。此外，大连理工大学及大连交通大学还设置了日语强化班，为社会推送“语言 专业”的复合型人才。
虽然大连的外语第二语言的教育取得了一定的成就，但是在如今“一带一路”政策的实施过程中还是有些不足之处：
⑴作为外语人才培养基地的大连，除大连外国语大学以外，大连其他高校开设第二外语语种过少。大多数高校以日语专业为主，有个别高校开设俄语及朝鲜语专业，且每年招生人数也比较有限。这对于培养“一带一路”背景下所需要的大量非通用语种的外语人才十分不利，一定程度上影响了大连高校高层次人才的培养与输送。
⑵大连外语专业硕士点较少，研究方向也比较单一，主要集中在日、俄、朝鲜语三个语种，博士点更是屈指可数。这制约了高层次外语人才的引进和培养，导致高端外语研究型人才的流失，进而影响了大连外语的教育与科研水平。
⑶缺乏对于“外语 专业”复合型人才的培养。大连除了大连理工大学和大连交通大学有“日语 专业”的强化班以外，其他高校的外语教育均是以培养专门语言人才为主。外交部部长王毅曾指出：“‘一带一路’主线是经济合作和人文交流”，为了更好地促进与沿线国家的经济合作，具有专业知识的外语人才不可或缺。
总之，大连作为“一带一路”战略节点城市，外语教育政策也应根据实际情况做出适当的调整。适量增加非通用外语语种，实行多元化的外语教育政策，为“一带一路”所需外语人才提供保障和支持。
参考文献：
[1]蔡志全，赵红霞.“一带一路”背景下新疆外语教育政策面临的挑战与变革[J].中国大学教育，2016，（01）.
[2]侯巧红，祖静，刘俊娟.“一带一路”背景下河南高校外语教育新思考[J].河南工程学院学报，2016，（01）.
[3]李德鹏.“一带一路”背景下的区域性语言服务[J].渤海大学学报，2016，（01）.
本文系2016年辽宁省社会科学规划基金项目“‘一带一路’沿线国家语言政策与规划研究”（项目编号：L16DYY003）。
一带一路大连非通用语种复合型人才一、大连与“一带一路”
大连，作为中国东北部沿海重要的经济、贸易、港口、工业、旅游城市，是中国东北对外开放的窗口和最大的港口城市，自青铜时代，便出现在历史的舞台上。而现在，作为沿海港口城市的大连，被列为国家“一带一路”战略节点城市，是“一带一路”特别是21世界海上丝绸之路建设的排头兵和主力军。以大连为起点的“辽满欧”“辽海欧”“辽蒙欧”“辽新欧”等国际海铁联运通道的建设以及以“三星班列”为核心的“中韩俄”国际物流大通道建设，为亚欧之间建立起一条畅通、高效的国际物流通道。
二、大连外语教学现状与“一带一路”
随着“一带一路”政策的实施，精通沿线国家及相关地区的主体语言特别是非通用语种的外语人才紧缺也备受关注。为了更好地服务于国家的“一带一路”战略性发展计划，作为以特色的外语教育闻名于全国的大连，在“一带一路”区域相关语言人才培养方面面临着严峻的考验。
對于相关语言人才的支持主要体现在以下几个方面：
第一，培养精通该语言的专门人才。为了加强与沿线国家之间的密切合作，培养与沿线国家经济需求相匹配的人才，不仅要求对该种语言的精通，还包括对当地的文化、习俗、地理以及制度的熟悉，具备相当程度的跨文化交际能力，以满足各种复杂的语言需求。
第二，培养“外语 专业”复合型人才。在“一带一路”的建设过程中，仅仅是语言或专业方面的精通已经不能满足由于与沿线国家日益增多的深度合作所必须的国际业务的需求。工程、贸易、运输、法律、信息软件等方面的技术需求也开启了跨国模式，培养高层次、国际化的复合型人才变得尤为迫切起来。
大连地区的外语教育可追溯到1899年在关东州设立的第一所俄清学校——貔子窝俄清学校。日俄战争后，大连沦为日本租借地。日本殖民统治期间，于1904年12月，成立了第一所推行日语教育的南金书院民立小学堂。大连的外语教育历经百余年的兴衰变革，目前，除了英语以外，日语是大连地区比较热门的语种之一。另外，俄语也成为了大连具有传统的外语教育。据统计，大连地区开设日语的中小学约54所，其中，小学5所，初中32所，高中17所。开设俄语课程的中小学也不在少数，如最具有代表性的24中、16中、9中等。在高等教育中，大连拥有普通高校30所（含独立学院3所），截至2017年，大连高校开设外语专业情况如下表所示：
由上表可知，大连高校本科以下，开设日语专业的高校有16所，另外开设日语强化班的学校有2所；开设俄语专业的高校有5所。此外，研究生教育方面，7所高校设置日语方向研究生学位点，3所高校设置俄语方向研究生学位点。只有大连外国语学院一所高校外语专业比较多样化。三、在“一带一路”背景下，大连外语教育发展的优势与所面临的问题
大连外语教育发展的百余年间，由于历史和地理位置的影响，有着其他地区无法比拟的优势：
⑴义务教育期间的外语教育为今后高等人才的培养起到了一定的启蒙作用。19世纪初，大连的日、俄语初等教育开始萌芽，时至今日，大连多所中小学及高中仍保留日、俄语作为第二外语的外语特色教育，为“一带一路”外语人才的启蒙打下基础。
⑵大连各大高校为“一带一路”所需高端人才的培养提供了有力的保障。大连多所高校开设日、俄语专业，有的高校还设置了研究生学位点，培养日、俄语专门型语言人才。大连外国语大学为最具有代表性的高校。大连外国语大学是东北唯一的公立外国语大学，本科教育除了英语外，另设置了日、俄、法、德、韩、西、阿、意、葡9个外语语种，并拥有日、俄、法、德、朝鲜语硕士点。此外，大连理工大学及大连交通大学还设置了日语强化班，为社会推送“语言 专业”的复合型人才。
虽然大连的外语第二语言的教育取得了一定的成就，但是在如今“一带一路”政策的实施过程中还是有些不足之处：
⑴作为外语人才培养基地的大连，除大连外国语大学以外，大连其他高校开设第二外语语种过少。大多数高校以日语专业为主，有个别高校开设俄语及朝鲜语专业，且每年招生人数也比较有限。这对于培养“一带一路”背景下所需要的大量非通用语种的外语人才十分不利，一定程度上影响了大连高校高层次人才的培养与输送。
⑵大连外语专业硕士点较少，研究方向也比较单一，主要集中在日、俄、朝鲜语三个语种，博士点更是屈指可数。这制约了高层次外语人才的引进和培养，导致高端外语研究型人才的流失，进而影响了大连外语的教育与科研水平。
⑶缺乏对于“外语 专业”复合型人才的培养。大连除了大连理工大学和大连交通大学有“日语 专业”的强化班以外，其他高校的外语教育均是以培养专门语言人才为主。外交部部长王毅曾指出：“‘一带一路’主线是经济合作和人文交流”，为了更好地促进与沿线国家的经济合作，具有专业知识的外语人才不可或缺。
总之，大连作为“一带一路”战略节点城市，外语教育政策也应根据实际情况做出适当的调整。适量增加非通用外语语种，实行多元化的外语教育政策，为“一带一路”所需外语人才提供保障和支持。
参考文献：
[1]蔡志全，赵红霞.“一带一路”背景下新疆外语教育政策面临的挑战与变革[J].中国大学教育，2016，（01）.
[2]侯巧红，祖静，刘俊娟.“一带一路”背景下河南高校外语教育新思考[J].河南工程学院学报，2016，（01）.
[3]李德鹏.“一带一路”背景下的区域性语言服务[J].渤海大学学报，2016，（01）.
本文系2016年辽宁省社会科学规划基金项目“‘一带一路’沿线国家语言政策与规划研究”（项目编号：L16DYY003）。