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摘要：初中语文阅读教学可以锻炼学生的思维能力和独立思考能力，对初中学生的成长具有重要的作用，所以培养学生阅读多元化的读物是很有必要的。本文即针对初中语文阅读多元化积累方式进行几点思考。
关键词：阅读教学；多元化积累方式；实践；网络阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0137-01
初中阅读教学要求7—9年级学生背诵总量要求背会80篇（段），当前教育形势下，要求教师走重视阅读，重视积累的路线，注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升。初中语文教师可以从以下方面重视阅读多元化的积累方式的实践与探索：
教师在课堂上，可以为学生举出当代成功人士是怎样读书的例子，这样不仅可以为学生树立榜样，也可以让学生因为对未来的期望，会学习这些成功人士多读书、读好书。成功人士是具有光环的，在学生的心上也会产生一定作用，会让学生心里产生读书的动力，促使学生全面地阅读。
此外，教师可以创设读书的氛围，开创“读书角”，让同学们进行班级书的漂流活动，实现资源共享。教师要引导学生进入到读书的最佳境界，达到竭尽全力读书，守住清贫读书，熬夜追索读书，并创设有利于阅读的环境，实现阅读心境的净化和升华。
教师要教育学生亲近优秀的文学作品，重视阅读内容的选择，塑造优秀的人格，发挥读书的最佳效应。教师要引导学生读高品味的书，争做高品位的人。接近优秀的经典的高尚的书，从中获取营养，吸收芳华。远离书的危害，告别污浊的书，学会辨别，学会取舍，在信息社会中，教师要引导和教育学生成为信息的主人，学会筛选，学会精收。
此外，教师还要教育学生注重阅读的互补性，拓宽阅读面，丰富营养，增加阅读积累的种类和角度。
教师可以让学生初读感受语言，再读品味语言，三读领悟内涵，四读高效运用，让课堂充满朗朗的阅读情味，让阅读给学生学习语文的生命力和感受力。
朗读多了就会促进理解，教师要重视阅读量的积累，实现质的飞跃。读书很重要，不仅积累知识，习得语感，更重要的是阅读还能教会我们驾御文字。通过诵读感知文章，打开学习语言的窗口，增加对文章的理解与感悟。朗读要重视理解的直觉性，敏锐地识别语言的内涵和情味好坏。学生通过反复阅读能体味到知识与技能，感受到语言的魅力，并激发出学习兴趣。在朗读的亲切体会中，学生就能够讲内容和理法化为自己的东西。诵读可以让学生领悟到文章的内涵，体会到韵味，感受到美感。语言的味道在朗读中受到第一感染，熏陶，语言的魅力在抑扬顿挫的朗读中实现内化，学得真知。
具体的朗诵方法有配乐朗读，集体朗读，个别朗读，两人朗读，男女朗读，小组朗读，表演朗读等，通过速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读的形式，能读得更加有声有色，有情有味，学生在朗读中真切感受到学习语文的魅力，提高了语文的感受力和领悟力。
如果我们在阅读中将精读和慢读结合起来，就能撷取丰硕的果实，实现阅读能力的最优化提升。
略读史针对快速浏览信息而言的，是书目、标题、文章内容、有用信息的筛选，可以在最短的时间内筛选信息。精读则是针对重要信息而言的，对精词、好句、好段的揣摩，欣赏，实现语言精髓的有效汲取和提升。在略读和精读的交替中，学生可以增加阅读的质量，提升阅读的效率，提高阅读的能力。
阅读讲究眼到、手到、口到、心到，读书做笔记，会使阅读效果提高，做笔记在阅读积累中占据重要的位置，教师要教育学生制作好阅读笔记，重视下面的制作方法：
1.卡片式笔记，这样归类整理、管理使用能记录经典的语段，帮助收藏重要的阅读资料。
2.摘评式笔记，在摘抄的过程中发表对人和事情的看法和觀点，讲解理由，这样能够提高发现问题，分析问题，解决问题的能力，训练并提高学生的思维能力。
3.剪贴式笔记，摘抄相对比较费时间，通过剪贴可以实现更好效率的提高，在剪贴过程中分类别整理，例如祖国风情，历史长河，科技博览，动物世界，音乐无限，名人故事等。
上网事开拓学生视野的好途径，学生在网络阅读，可以更便捷地选择，使用发帖、跟帖、回帖等手段，加强阅读反馈，实现思想交流，升华阅读感悟，提高阅读效率，拓宽阅读视野。
学生在网络阅读中，能够形成知识储存，积累写作素材，通过旁征博引，妙语如珠，来使文章流光溢彩，美妙绝伦。
教师要给学生充足的时间保证，让学生在固定时间内养成阅读的好习惯，并能引发学生可持续性学习。阅读重在长期的积累，阅读和积累都需要吸收和内化，通过阅读活动讲知识内化为能力，并作用于客观实际生活中，形成语感，提升境界，吸收营养。为了促进阅读多元化的积累方式的生成，教师可以让学生积极参与以下活动：
通过佳作交流展示，让阅读材料再选择再体现
教师要追求合作学习的学习模式，通过交流合作让学生选择最好的学习方式，实现阅读材料的交流与评比，选择优秀的阅读方式，不断丰富知识，拓宽视野，实现阅读成果的获得，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读筛选、概括信息的才能。
读书心得交流会，让阅读材料再分析再感悟。
我们不光要让学生读书，而且还要让学生学会边读书边思考，所谓：尽信书不如无书。所以不仅要思考，还要学会反问，提问题，只有这样才能真正让学生有所收获。我们可以组织学生一起读书，一起交流，让他们说出自己的想法和见解，提出问题。通过这样的交流会，学生会在阅读中得到更多。
辩论创作阅读新知，加工创新生成智慧。
阅读要重视提高应用能力，教师可以组织综合测评、演讲、辩论等好的活动，通过阅读和积累让学生吸收和内化知识，通过演讲和辩论让学生提升阅读能力，通过表达和创造让学生提高阅读智慧。经过阅读综合实践活动的开展，学生的口头表达能力能提高，逻辑思维能力能提升，学生的综合素质能提高。
总而言之，阅读对学生的价值观塑造、思维能力的培养以及情感的丰富都有很好的培养作用，我们要支持学生阅读，并且支持学生多方面的阅读，多积累多思考，并能提出问题，这样才能让学生在阅读中有所收获，才会使语文教学更高效。
关键词：阅读教学；多元化积累方式；实践；网络阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0137-01
初中阅读教学要求7—9年级学生背诵总量要求背会80篇（段），当前教育形势下，要求教师走重视阅读，重视积累的路线，注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升。初中语文教师可以从以下方面重视阅读多元化的积累方式的实践与探索：
教师在课堂上，可以为学生举出当代成功人士是怎样读书的例子，这样不仅可以为学生树立榜样，也可以让学生因为对未来的期望，会学习这些成功人士多读书、读好书。成功人士是具有光环的，在学生的心上也会产生一定作用，会让学生心里产生读书的动力，促使学生全面地阅读。
此外，教师可以创设读书的氛围，开创“读书角”，让同学们进行班级书的漂流活动，实现资源共享。教师要引导学生进入到读书的最佳境界，达到竭尽全力读书，守住清贫读书，熬夜追索读书，并创设有利于阅读的环境，实现阅读心境的净化和升华。
教师要教育学生亲近优秀的文学作品，重视阅读内容的选择，塑造优秀的人格，发挥读书的最佳效应。教师要引导学生读高品味的书，争做高品位的人。接近优秀的经典的高尚的书，从中获取营养，吸收芳华。远离书的危害，告别污浊的书，学会辨别，学会取舍，在信息社会中，教师要引导和教育学生成为信息的主人，学会筛选，学会精收。
此外，教师还要教育学生注重阅读的互补性，拓宽阅读面，丰富营养，增加阅读积累的种类和角度。
教师可以让学生初读感受语言，再读品味语言，三读领悟内涵，四读高效运用，让课堂充满朗朗的阅读情味，让阅读给学生学习语文的生命力和感受力。
朗读多了就会促进理解，教师要重视阅读量的积累，实现质的飞跃。读书很重要，不仅积累知识，习得语感，更重要的是阅读还能教会我们驾御文字。通过诵读感知文章，打开学习语言的窗口，增加对文章的理解与感悟。朗读要重视理解的直觉性，敏锐地识别语言的内涵和情味好坏。学生通过反复阅读能体味到知识与技能，感受到语言的魅力，并激发出学习兴趣。在朗读的亲切体会中，学生就能够讲内容和理法化为自己的东西。诵读可以让学生领悟到文章的内涵，体会到韵味，感受到美感。语言的味道在朗读中受到第一感染，熏陶，语言的魅力在抑扬顿挫的朗读中实现内化，学得真知。
具体的朗诵方法有配乐朗读，集体朗读，个别朗读，两人朗读，男女朗读，小组朗读，表演朗读等，通过速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读的形式，能读得更加有声有色，有情有味，学生在朗读中真切感受到学习语文的魅力，提高了语文的感受力和领悟力。
如果我们在阅读中将精读和慢读结合起来，就能撷取丰硕的果实，实现阅读能力的最优化提升。
略读史针对快速浏览信息而言的，是书目、标题、文章内容、有用信息的筛选，可以在最短的时间内筛选信息。精读则是针对重要信息而言的，对精词、好句、好段的揣摩，欣赏，实现语言精髓的有效汲取和提升。在略读和精读的交替中，学生可以增加阅读的质量，提升阅读的效率，提高阅读的能力。
阅读讲究眼到、手到、口到、心到，读书做笔记，会使阅读效果提高，做笔记在阅读积累中占据重要的位置，教师要教育学生制作好阅读笔记，重视下面的制作方法：
1.卡片式笔记，这样归类整理、管理使用能记录经典的语段，帮助收藏重要的阅读资料。
2.摘评式笔记，在摘抄的过程中发表对人和事情的看法和觀点，讲解理由，这样能够提高发现问题，分析问题，解决问题的能力，训练并提高学生的思维能力。
3.剪贴式笔记，摘抄相对比较费时间，通过剪贴可以实现更好效率的提高，在剪贴过程中分类别整理，例如祖国风情，历史长河，科技博览，动物世界，音乐无限，名人故事等。
上网事开拓学生视野的好途径，学生在网络阅读，可以更便捷地选择，使用发帖、跟帖、回帖等手段，加强阅读反馈，实现思想交流，升华阅读感悟，提高阅读效率，拓宽阅读视野。
学生在网络阅读中，能够形成知识储存，积累写作素材，通过旁征博引，妙语如珠，来使文章流光溢彩，美妙绝伦。
教师要给学生充足的时间保证，让学生在固定时间内养成阅读的好习惯，并能引发学生可持续性学习。阅读重在长期的积累，阅读和积累都需要吸收和内化，通过阅读活动讲知识内化为能力，并作用于客观实际生活中，形成语感，提升境界，吸收营养。为了促进阅读多元化的积累方式的生成，教师可以让学生积极参与以下活动：
通过佳作交流展示，让阅读材料再选择再体现
教师要追求合作学习的学习模式，通过交流合作让学生选择最好的学习方式，实现阅读材料的交流与评比，选择优秀的阅读方式，不断丰富知识，拓宽视野，实现阅读成果的获得，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读筛选、概括信息的才能。
读书心得交流会，让阅读材料再分析再感悟。
我们不光要让学生读书，而且还要让学生学会边读书边思考，所谓：尽信书不如无书。所以不仅要思考，还要学会反问，提问题，只有这样才能真正让学生有所收获。我们可以组织学生一起读书，一起交流，让他们说出自己的想法和见解，提出问题。通过这样的交流会，学生会在阅读中得到更多。
辩论创作阅读新知，加工创新生成智慧。
阅读要重视提高应用能力，教师可以组织综合测评、演讲、辩论等好的活动，通过阅读和积累让学生吸收和内化知识，通过演讲和辩论让学生提升阅读能力，通过表达和创造让学生提高阅读智慧。经过阅读综合实践活动的开展，学生的口头表达能力能提高，逻辑思维能力能提升，学生的综合素质能提高。
总而言之，阅读对学生的价值观塑造、思维能力的培养以及情感的丰富都有很好的培养作用，我们要支持学生阅读，并且支持学生多方面的阅读，多积累多思考，并能提出问题，这样才能让学生在阅读中有所收获，才会使语文教学更高效。