当前，我国高中各学科正在进行大刀阔斧的改革，其中物理学科也不例外。高中物理新课标强调：“物理教师应彻底摒弃传统的教学法，改变单一的导入方式，树立以人为本的教学理念，坚持以学生为主导，以教师为主体的教学原则，创设民主、和谐的教学情境，实施与时俱进的教学法，从而提高课堂教学效率。”可见，新课改理念要求物理教师实施多样化的导入策略，以此提高教学质量。从客观角度而言，良好的导入法在物理教学中的确可以发挥举足轻重的作用，能有效激发学生的兴趣。俗话说：“良好的开端就等于成功了一半。”新颖独特、灵活多变的导入策略往往能让学生在温馨和谐的氛围中学习知识，感受物理学科的独特魅力，充分体验到学习物理的兴趣。
　　一、新旧联系。水到渠成
　　这种导人方式是一种常规化的方法。教师要运用具有艺术性的语言在新旧知识之间架设一座桥梁，运用新颖别致和具有引导性的语言提出富有启发性的问题，调动学生思维的积极性，以此引入新课程。该导入法，不但要温习旧知识，更为重要的是应涉及与学生思维相吻合的引导衔接语，最终水到渠成地导入新课。譬如在讲述“力的分解”这一内容时我就采取了上述导入法，具体过程如下：首先我和学生一起回忆了“力的合成”这一知识点，并着重强调得到的效果，即几个力的效果与一个力的效果往往是一样的，那么这一个力就可以称为那几个力的合力。而反过来这几个力也可称为这一个力的分力。从本质上而言，力是矢量，力的合成必须遵守“平行四边形”的法则。力的合成是指求几个合力的过程。然后我进一步提出问题：按照逆向思维的法则，倘若几个力根据“效果”，运用“平行四边形”的法则进行合成；那么根据“效果”就完全可以运用“平行四边形”的法则对一个力分解。过渡语不但引出了新的教学内容，而且也鲜明地指出了力分解的理论依据和基本法则。再如在教学“闭合电路的欧姆定律”这一内容时，我设计了如下导入语：首先我给学生复习了初中阶段欧姆定律的内容：导体两头的电压与导体中的电流是成正比的，导体中的电阻与导体中的电流成反比。在这一基础上自然过渡：通过以上复习我们完全可以想象到，在全电路中，电源中的电动势、回路的内外电阻与回路中的电流没有任何关系，那么此二者之间的定量关系又如何呢?应用类比分析法我们可以知晓：电源中的电动势和闭合回路中的电流是成正比的，而内外电路中的总电阻与闭合回路中的电流成反比。那么我们应怎样运用富有逻辑性的方法证明此点呢?众所周知，能的转化与守恒，不但能攻克力学中的很多问题，而且也能解决电磁学中的疑难问题。因此大家可以尝试运用能的转化与守恒分析电流、电动势、电阻三者之间的定量关系。运用这种新旧联系、水到渠成的导入法能有效将初中物理知识与高中物理知识紧密联系起来，并能通过设计的过渡语启发学生对新知识的思考，让学生深刻理解本节的主要教学思路：“能的转化与守恒”，从而获得深入浅出的教学效果。
　　二、列举事例。联系实践
　　物理是一门实践性很强的学科，该学科源于生活，并能在实践生活中发挥极为重要的作用。在物理教学中如能将理论知识与实践生活紧密联系起来，是学以致用的表现，并能有效避免抽象化的理论讲述，最大限度激发学生的兴趣。因此在物理教学的导人中可充分结合实践生活中的事例，以此调动学生的积极性。譬如在教学“磁场对通电导线的作用力”这一内容时，我以现实生活中的磁悬浮列车为例设计了导入语：“同学都知道我国已生产出磁悬浮列车，这种列车的设计以及运行涉及到高科技，那么磁悬浮列车在行驶的过程中是采取怎样的方式减少车轮与列车轨道之间的摩擦力呢?倘若没有地面的摩擦力，磁悬浮列车又会采取怎样的方式前进呢?大家如果想对这些问题有所了解，我们就一起来学习‘磁场对通电导线的作用力’这一内容吧!”这一导入语的设计联系了现实生活中的磁悬浮列车，将物理知识与实践有机融为一体，让学生充分感受到物理的实用价值，调动了学生学习物理知识的主观能动性。
　　实践告诉我们，单车与轿车在弯道急转弯时经常发生侧翻的事故，在湿润的路面更容易发生以上事故。列车转弯处轨道的设计总是坚持外侧轨道高于内侧轨道的原则。轿车在过凸形桥时，为了让轿车对桥的压力减至最低，那么轿车在过凸形桥时是应该行驶快一些?还是慢一些?……这些问题在学完“生活中的圆周运动”这一内容后定能找到答案。这一导入方式也是充分联系了现实生活中的种种现象，缩短了物理与实践生活的距离，将抽象难懂的物理知识变得具体可感，并增加了物理学科的趣味性，调动了学生的积极性。
　　三、引入故事。趣味导入
　　高中物理是一门抽象枯燥的学科，如果教师在教学过程中一味拘泥于教材，教本宣科，教学效果定会事倍功半。因此，在物理课的导人中教师可采用引入故事，趣味导入的方式，以此化解物理知识的抽象乏味。例如，牛顿通过观察苹果落地的自然现象，研究出万有引力的定律，为物理学的发展做出了不可磨灭的贡献。这一故事一直是物理学科发展史中一个有吸引力的美谈。因此，在教学“万有引力定律”这一内容时，可绘声绘色地为学生讲述这个故事，并总结出结论：“任何事物的发展都要遵循由量变到质变的规律，机会与成功总是垂青于有准备的人。”而正当学生陶醉于美好的故事情节中时，我顺势引出万有引力定律的教学，有效吸引了学生的注意力，获得了良好的教学效果。再如教学“伽利略对自由落体运动的研究”这一内容时，我在导入语中给学生栩栩如生地讲述了“两个铁球同时落地”的故事：著名物理学家伽利略为了推翻古希腊哲学家亚里士多德的落体理论，在举世闻名的比萨斜塔做了两个铁球同时落地的实验。这一实验不但是挑战学术权威的代表性实例，更是证明了“实践出真知”的论断。在这一富有传奇性的故事中，我顺势引入自由落体运动的教学。运用这种故事导入的方法，不但能激发学生的兴趣，更能让学生从故事中感受科学家们大胆质疑、勇于创新的崇高品质，并学习他们思考问题的方式和科研的方法。