【摘 要】
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由于其自身的特点和属性,大学英语课程是进行隐性教育的良好载体,能够体现思政教育的生动性和实效性.基于POA理论,以《高职国际英语进阶综合教程2》第三单元教学内容为例,确定“课程思政”主题产出总目标,设计包含驱动、促成和评价等三个环节的教学流程并应用于教学实践.通过教学反思,发现问题并提出建议,以期提升大学英语“课程思政”教学效果,实现知识传授、价值引领和技能提升的深度融合.
【机 构】
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广州工程技术职业学院外语商贸学院,广东 广州510900
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由于其自身的特点和属性,大学英语课程是进行隐性教育的良好载体,能够体现思政教育的生动性和实效性.基于POA理论,以《高职国际英语进阶综合教程2》第三单元教学内容为例,确定“课程思政”主题产出总目标,设计包含驱动、促成和评价等三个环节的教学流程并应用于教学实践.通过教学反思,发现问题并提出建议,以期提升大学英语“课程思政”教学效果,实现知识传授、价值引领和技能提升的深度融合.
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