论文部分内容阅读
摘要：教育本身便属于一门教育与学生之间的互动活动，而通过二者之间的积极、有效互动，能够更好地促进幼儿成长。师幼互动过程中，教师应当用宽松、开放、平等的心态与幼儿交往，适当地进行鼓励、支持，运用自己的教学策略提高互动有效性，促进幼儿进一步成长和发展。
关键词：师幼互动;活动;积极;鼓励
师幼互动是近年来所提出的全新教育观点，而最新颁布的《教育纲要》之中更是明确指出的这一教学理念，其目的是通过师幼互动来建立良好的师幼关系、伙伴关系，使得幼儿在集体生活中体会到温暖，快乐。教育本身便属于一门教育与学生之间的互动活动，而通过二者之间的积极、有效互动，能够更好地促进幼儿成长。现代幼儿教育对教师提出了更好的要求，需要幼儿教师在教学中学会如何去倾听孩子、理解孩子的行为，走进孩子的心灵世界，建立彼此信任的关系。本文通过分析幼儿园教育过程中师幼互动问题，探究具体策略。
1.师幼互动中存在的问题
当下幼儿园教学过程中往往侧重于结果，而忽视了教学过程，使得整个师幼互动过于形式化，其具体问题可以从以下几方面分析：（1）教师本身素质、观念落后，一些幼儿园教师本身没有意识到师幼互动的重要性，在教学环节面对幼儿的表现也没有主动地进行回应，导致幼儿与教师之间的关系变得疏远，师幼互动变成一种形式。（2）当下许多幼儿园的学生人数过多，许多教师不仅要完成教学任务，还要保证课堂秩序，导致没有精力展开课堂互动。在课堂教学环节，教师所提出问题之后，一些能力较强的幼儿会立即抢答，而教师也继续进行下一内容的教学，没有时间顾及其他学生，使得其他同学无法得到教师的关注。
2.幼儿园师幼互动策略
2.1教师树立正确的师幼互动理念
在幼儿园教育过程中的师生互动作为最基本、最重要的表现形式，其存在于幼儿在幼儿园的学习、生活中，体现在幼儿园教育的各个环节，并且对幼儿发展有着深远的影响，师幼互动在幼儿园教学中应用好坏程度直接影响了教学质量。作为一名幼儿园教师需要树立起正确的人生价值理念，通过学习理论知识并将其以教学实践结合，以转变原有单一教学理念的束缚，为课堂师幼互动的开展做好前期的保障工作。师幼互动的开展需要教师定义好自身位置以及幼儿所处的位置，教师需要从原有的领导者、组织者转变成幼儿学习道路上的支持者、合作者，在正确教育理念的驱动下，完善师幼互动。学校方面可以邀请一些幼儿教育专家来幼儿园进行讲座，或是组织师幼互动教学模式交流会，帮助教师树立正确教育理念，为后续工作开展做好准备。
2.2 设置学习活动区域，开展师幼互动
幼儿教育并非是讲述理论知识，而是侧重于学生的个性化发展，而区域性的活动主要是小组活动或是个别活动。学习活动区域的设置需要教师根据学生的特点以及教育目标有意识地将活动室分成不同的区域大小的空间，并有目的、有计划地选择一些材料进行放置，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的活动区域和活动伙伴。如：阅读区域、数学区域、认知区域等等，这是由幼儿进行自主学习、活动的区域。这一过程中教师需要做好一名观察者的角色，多接触幼儿、了解幼儿，针对不同发展水平的幼儿进行指导，来推动幼儿学习活动的开展。例如：在“过家家”活动中，教师发现幼儿之间虽然有彼此之间的合作、分工，但是不同角色之间的沟通交流较少，只是忙着自己的东西，这主要是由于幼儿的生活经验以及表达能力不足。为此，教师可以模仿幼儿的语气进行适当的引导，用自己的行为来带动幼儿，使得幼儿在行动、语言、心理上产生积极的变化。
2.3 发挥教师引导作用，调动幼儿自主学习积极性
幼儿阶段的发展是自身内部活动实现的，幼儿凭借本身的潜力进行活动，师幼互动过程中教师需要将自身的引导作用发挥出来，调动幼儿主动性、积极性，激发幼儿的内在动力，促进幼儿全面发展。这一过程中，教师需要通过多方面的引导发挥幼儿的主动性。例如：旨在培养幼兒观察能力，帮助幼儿实现会学、乐学的目的，教师在教育环节可以以游戏的形式，让幼儿与不同的“动物”进行对话，以满足幼儿的情感需求。教师在师幼互动中引导幼儿观察动物的特征，习性，使得幼儿在日后接触到小动物时也会主动地和他们“玩耍”，并利用自己的已有的经验进行探索。这一活动的开展调动了幼儿活动的主动性，激发了幼儿自主学习活动开展的积极性。
2.4 在早期阅读教学中展开互动
在幼儿园教育过程中，早期阅读活动的开展是非常有必要的教育工作，师幼互动理念下早期阅读教育活动的开展应当摒弃传统模式中教师讲、学生听的模式，而是通过师幼之间的互动进行有效引导。教师应当先为幼儿提供内容丰富、种类繁多且适合他们这一年龄进行阅读的书籍，让幼儿根据自己的兴趣、爱好进行自主选择。在教学环节，教师根据幼儿的情况提出问题，让幼儿产生认知上的冲突，使得幼儿带着求知的欲望与教师、同学进行讨论，学习。这一环节，教师需要考虑到每个学生的主体性，给予他们充分展现自我的机会，让他们在师幼互动的早期阅读模式下体会到成功的快乐，以更加积极、主动投入到阅读活动中。
2.4 关注幼儿，给予幼儿积极的回应
幼儿园活动组织、开展过程中，教师应当多关注幼儿的表现以及反应，并从幼儿的回答中了解到他们的发展水平，适当地给予一些鼓励。幼儿园时期的幼儿年龄小，他们都喜欢被教师关注，教师的温暖的话语能够让他们产生依赖感、信任感，进而提高师幼互动的效率。所以，幼儿园教师应当保持一颗童心，关注幼儿的一举一动，发现幼儿的兴趣爱好，体会幼儿发展的情感以及需求。例如：在某次手工活动中，一名幼儿在某一环节卡住了脸上露出了不知所措的表情，教师在看到后与这名幼儿进行沟通，了解他的问题，并对其进行鼓励，适当地教给他正确的做法，帮助他们合理地解决问题。幼儿教师需要将自身放置到与幼儿相等的位置，用平等、尊重的眼光看待他们，才能够获得理想的师幼互动。
3.结语
幼儿园阶段的教育是整个教育体系的重要组成成分，对于幼儿健康成长、形成良好学习品质以及习惯等有着不可替代的重要作用。师幼互动过程中，教师应当用宽松、开放、平等的心态与幼儿交往，适当地进行鼓励、支持，运用自己的教学策略提高互动有效性，促进幼儿进一步成长和发展。
参考文献
[1]刘艺. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2019-09.
[2]刘艺. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2019-09.
[3]张源. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2020-03.
[4]钟春祥. 浅谈幼儿园师幼互动促进策略研究.教育学，2018-10.
[5]周晶. 幼儿园主题活动中的师幼互动.妇幼卫生保健，2009-10.
关键词：师幼互动;活动;积极;鼓励
师幼互动是近年来所提出的全新教育观点，而最新颁布的《教育纲要》之中更是明确指出的这一教学理念，其目的是通过师幼互动来建立良好的师幼关系、伙伴关系，使得幼儿在集体生活中体会到温暖，快乐。教育本身便属于一门教育与学生之间的互动活动，而通过二者之间的积极、有效互动，能够更好地促进幼儿成长。现代幼儿教育对教师提出了更好的要求，需要幼儿教师在教学中学会如何去倾听孩子、理解孩子的行为，走进孩子的心灵世界，建立彼此信任的关系。本文通过分析幼儿园教育过程中师幼互动问题，探究具体策略。
1.师幼互动中存在的问题
当下幼儿园教学过程中往往侧重于结果，而忽视了教学过程，使得整个师幼互动过于形式化，其具体问题可以从以下几方面分析：（1）教师本身素质、观念落后，一些幼儿园教师本身没有意识到师幼互动的重要性，在教学环节面对幼儿的表现也没有主动地进行回应，导致幼儿与教师之间的关系变得疏远，师幼互动变成一种形式。（2）当下许多幼儿园的学生人数过多，许多教师不仅要完成教学任务，还要保证课堂秩序，导致没有精力展开课堂互动。在课堂教学环节，教师所提出问题之后，一些能力较强的幼儿会立即抢答，而教师也继续进行下一内容的教学，没有时间顾及其他学生，使得其他同学无法得到教师的关注。
2.幼儿园师幼互动策略
2.1教师树立正确的师幼互动理念
在幼儿园教育过程中的师生互动作为最基本、最重要的表现形式，其存在于幼儿在幼儿园的学习、生活中，体现在幼儿园教育的各个环节，并且对幼儿发展有着深远的影响，师幼互动在幼儿园教学中应用好坏程度直接影响了教学质量。作为一名幼儿园教师需要树立起正确的人生价值理念，通过学习理论知识并将其以教学实践结合，以转变原有单一教学理念的束缚，为课堂师幼互动的开展做好前期的保障工作。师幼互动的开展需要教师定义好自身位置以及幼儿所处的位置，教师需要从原有的领导者、组织者转变成幼儿学习道路上的支持者、合作者，在正确教育理念的驱动下，完善师幼互动。学校方面可以邀请一些幼儿教育专家来幼儿园进行讲座，或是组织师幼互动教学模式交流会，帮助教师树立正确教育理念，为后续工作开展做好准备。
2.2 设置学习活动区域，开展师幼互动
幼儿教育并非是讲述理论知识，而是侧重于学生的个性化发展，而区域性的活动主要是小组活动或是个别活动。学习活动区域的设置需要教师根据学生的特点以及教育目标有意识地将活动室分成不同的区域大小的空间，并有目的、有计划地选择一些材料进行放置，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的活动区域和活动伙伴。如：阅读区域、数学区域、认知区域等等，这是由幼儿进行自主学习、活动的区域。这一过程中教师需要做好一名观察者的角色，多接触幼儿、了解幼儿，针对不同发展水平的幼儿进行指导，来推动幼儿学习活动的开展。例如：在“过家家”活动中，教师发现幼儿之间虽然有彼此之间的合作、分工，但是不同角色之间的沟通交流较少，只是忙着自己的东西，这主要是由于幼儿的生活经验以及表达能力不足。为此，教师可以模仿幼儿的语气进行适当的引导，用自己的行为来带动幼儿，使得幼儿在行动、语言、心理上产生积极的变化。
2.3 发挥教师引导作用，调动幼儿自主学习积极性
幼儿阶段的发展是自身内部活动实现的，幼儿凭借本身的潜力进行活动，师幼互动过程中教师需要将自身的引导作用发挥出来，调动幼儿主动性、积极性，激发幼儿的内在动力，促进幼儿全面发展。这一过程中，教师需要通过多方面的引导发挥幼儿的主动性。例如：旨在培养幼兒观察能力，帮助幼儿实现会学、乐学的目的，教师在教育环节可以以游戏的形式，让幼儿与不同的“动物”进行对话，以满足幼儿的情感需求。教师在师幼互动中引导幼儿观察动物的特征，习性，使得幼儿在日后接触到小动物时也会主动地和他们“玩耍”，并利用自己的已有的经验进行探索。这一活动的开展调动了幼儿活动的主动性，激发了幼儿自主学习活动开展的积极性。
2.4 在早期阅读教学中展开互动
在幼儿园教育过程中，早期阅读活动的开展是非常有必要的教育工作，师幼互动理念下早期阅读教育活动的开展应当摒弃传统模式中教师讲、学生听的模式，而是通过师幼之间的互动进行有效引导。教师应当先为幼儿提供内容丰富、种类繁多且适合他们这一年龄进行阅读的书籍，让幼儿根据自己的兴趣、爱好进行自主选择。在教学环节，教师根据幼儿的情况提出问题，让幼儿产生认知上的冲突，使得幼儿带着求知的欲望与教师、同学进行讨论，学习。这一环节，教师需要考虑到每个学生的主体性，给予他们充分展现自我的机会，让他们在师幼互动的早期阅读模式下体会到成功的快乐，以更加积极、主动投入到阅读活动中。
2.4 关注幼儿，给予幼儿积极的回应
幼儿园活动组织、开展过程中，教师应当多关注幼儿的表现以及反应，并从幼儿的回答中了解到他们的发展水平，适当地给予一些鼓励。幼儿园时期的幼儿年龄小，他们都喜欢被教师关注，教师的温暖的话语能够让他们产生依赖感、信任感，进而提高师幼互动的效率。所以，幼儿园教师应当保持一颗童心，关注幼儿的一举一动，发现幼儿的兴趣爱好，体会幼儿发展的情感以及需求。例如：在某次手工活动中，一名幼儿在某一环节卡住了脸上露出了不知所措的表情，教师在看到后与这名幼儿进行沟通，了解他的问题，并对其进行鼓励，适当地教给他正确的做法，帮助他们合理地解决问题。幼儿教师需要将自身放置到与幼儿相等的位置，用平等、尊重的眼光看待他们，才能够获得理想的师幼互动。
3.结语
幼儿园阶段的教育是整个教育体系的重要组成成分，对于幼儿健康成长、形成良好学习品质以及习惯等有着不可替代的重要作用。师幼互动过程中，教师应当用宽松、开放、平等的心态与幼儿交往，适当地进行鼓励、支持，运用自己的教学策略提高互动有效性，促进幼儿进一步成长和发展。
参考文献
[1]刘艺. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2019-09.
[2]刘艺. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2019-09.
[3]张源. 浅谈幼儿园教学中的师幼互动.教育学，2020-03.
[4]钟春祥. 浅谈幼儿园师幼互动促进策略研究.教育学，2018-10.
[5]周晶. 幼儿园主题活动中的师幼互动.妇幼卫生保健，2009-10.