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摘要：在新课程改革的发展下，小学教师在开展数学教学过程中，不仅要教授课本知识，进行习题强化、知识巩固的基础上，还要培养起学生的数学思维，本文从思维品质的培养入手，针对小学教学改革措施进行了探究，希望能为小学数学教育教学活动的开展提供良好的支持。
关键词：小学数学;逻辑思维;问题;策略;人教版
数学不同于语文、英语等其它学科，其具有较强的逻辑性，而对学生逻辑思维能力的培养，有利于学生能够举一反三，拓展思维，从而提高数学素养。现本篇论文根据小学数学教学存在的问题，简述如何培养学生的逻辑思维能力。
一、小学数学教学存在的问题
1.教学模式单一，学生积极性不高。
在小学数学中，尤其是小学高年级数学中，逐渐开始偏知识化和理论化，所以学生在理解上，还是会存在一定程度的困难，再加上“教学语言”得苍白，在授课效果上会显得“无力”，枯燥、乏味的课堂会更加使学生失去听课的兴趣，而且小学阶段的学生，仍然存在爱玩爱闹的天性，上课容易开小差，老师不懂得在教学上如何创新，学生很难参与课堂中来，使得课堂的效率低下。
2.学生上课不集中，粗心、马虎成为习惯。
学生自制力较差，在课上注意力不能够集中，对老师所讲述的内容也不能够完全吸收与理解，并且对自己所未掌握的知识也不能够有合理的判断，对自己的水平不能够有清晰的认识。上课精力不集中，课下做题效率和完成程度，就暴露了学生的掌握水平。粗心、马虎这个毛病，无论是班级里再优秀的学生都会犯过的问题，作业忘点小数点，没有写单位以及可量度读错等等，错误千差万别，但是如果经常出现马虎、粗心这种现象，那就是因为不良的学习习惯养成的，要引起足够的重视。首先学生做事，没有条理，课桌上脏、乱、差，交作业时，也经常有“忘写、忘交、忘带”等现象，长此以往，这种现象便成为学生的“家常便饭”，再加上家长与老师的疏忽，严重影响学业。
二、应对策略与方法。
1.创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
如何让他们在课堂45分钟有限的时间内，专心听老师讲课，高效的学习，将课堂学习效率达到最优，那就不能拘泥于传统的教学模式，不能固步自封，要勇于创新。首先，老师要做好充足的备课。细致详细并且全面的课件，才能在课堂45分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。结合生活问题，使问题能够通俗易懂，让学生易于接受。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
2.结合生活实际，拓展学生思维。
教学过程中，联系生活实际问题，培养学生联系实际生活的能力，从而解决生活中的问题。数学来源于生活，又回归于生活，解決生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后，运用到生活中，锻炼其数学思维。
3.小组交流式学习，培养逻辑能力。
在数学教学过程中，可以利用翻转课堂，进行小组交流学习，在展开小组合作学习的过程中，每个小组要制定好相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，使得学生在自主学习的过程中，能够有条不紊地顺利进行。在课堂中老师也应该及时的了解学生的学习进度，对有问题迷惑的同学进行及时的解答，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停一下小组之间的讨论，然后进行发问，鼓励学生回答，可以引起学生的自主思考性，听一下学生的见解，最后老师对问题进行补充解答，这样会使学生对思考问题更加地深刻，老师要在课堂中多与学生巡视交流，观察学生的表现，对于问题较大的小组要进行正确的指导，保证每个小组能够高效地完成每课的学习任务。这种小组探究式学习， 能够有效地发挥学生的自主能动性，勇于思考，在与小组成员之间的交流中，能够集思广益，提高思维逻辑能力。最后，制定奖惩机制，可以实现小组之间的有效竞争，使学生能够学会约束自己，养成认真、自律的好习惯。
4.习题练习，培养数学思维。
每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味地去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立地完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
三、结束语
小学生逻辑思维能力的提高，不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程在小学教学过程中，老师要分析数学课堂中的问题，然后再依据自己的教学特点，创新教学模式，小组交流探究式学习，联系生活实际等等，拓展学生逻辑思维，从而实现高质量的教学。
参考文献
[1]黄延珍. 小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J]. 东西南北：教育， 2019（15）：0077-0077.
[2]李清明. 谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊A版， 2020， 000（011）：43-44.
关键词：小学数学;逻辑思维;问题;策略;人教版
数学不同于语文、英语等其它学科，其具有较强的逻辑性，而对学生逻辑思维能力的培养，有利于学生能够举一反三，拓展思维，从而提高数学素养。现本篇论文根据小学数学教学存在的问题，简述如何培养学生的逻辑思维能力。
一、小学数学教学存在的问题
1.教学模式单一，学生积极性不高。
在小学数学中，尤其是小学高年级数学中，逐渐开始偏知识化和理论化，所以学生在理解上，还是会存在一定程度的困难，再加上“教学语言”得苍白，在授课效果上会显得“无力”，枯燥、乏味的课堂会更加使学生失去听课的兴趣，而且小学阶段的学生，仍然存在爱玩爱闹的天性，上课容易开小差，老师不懂得在教学上如何创新，学生很难参与课堂中来，使得课堂的效率低下。
2.学生上课不集中，粗心、马虎成为习惯。
学生自制力较差，在课上注意力不能够集中，对老师所讲述的内容也不能够完全吸收与理解，并且对自己所未掌握的知识也不能够有合理的判断，对自己的水平不能够有清晰的认识。上课精力不集中，课下做题效率和完成程度，就暴露了学生的掌握水平。粗心、马虎这个毛病，无论是班级里再优秀的学生都会犯过的问题，作业忘点小数点，没有写单位以及可量度读错等等，错误千差万别，但是如果经常出现马虎、粗心这种现象，那就是因为不良的学习习惯养成的，要引起足够的重视。首先学生做事，没有条理，课桌上脏、乱、差，交作业时，也经常有“忘写、忘交、忘带”等现象，长此以往，这种现象便成为学生的“家常便饭”，再加上家长与老师的疏忽，严重影响学业。
二、应对策略与方法。
1.创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
如何让他们在课堂45分钟有限的时间内，专心听老师讲课，高效的学习，将课堂学习效率达到最优，那就不能拘泥于传统的教学模式，不能固步自封，要勇于创新。首先，老师要做好充足的备课。细致详细并且全面的课件，才能在课堂45分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。结合生活问题，使问题能够通俗易懂，让学生易于接受。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
2.结合生活实际，拓展学生思维。
教学过程中，联系生活实际问题，培养学生联系实际生活的能力，从而解决生活中的问题。数学来源于生活，又回归于生活，解決生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后，运用到生活中，锻炼其数学思维。
3.小组交流式学习，培养逻辑能力。
在数学教学过程中，可以利用翻转课堂，进行小组交流学习，在展开小组合作学习的过程中，每个小组要制定好相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，使得学生在自主学习的过程中，能够有条不紊地顺利进行。在课堂中老师也应该及时的了解学生的学习进度，对有问题迷惑的同学进行及时的解答，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停一下小组之间的讨论，然后进行发问，鼓励学生回答，可以引起学生的自主思考性，听一下学生的见解，最后老师对问题进行补充解答，这样会使学生对思考问题更加地深刻，老师要在课堂中多与学生巡视交流，观察学生的表现，对于问题较大的小组要进行正确的指导，保证每个小组能够高效地完成每课的学习任务。这种小组探究式学习， 能够有效地发挥学生的自主能动性，勇于思考，在与小组成员之间的交流中，能够集思广益，提高思维逻辑能力。最后，制定奖惩机制，可以实现小组之间的有效竞争，使学生能够学会约束自己，养成认真、自律的好习惯。
4.习题练习，培养数学思维。
每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味地去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立地完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
三、结束语
小学生逻辑思维能力的提高，不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程在小学教学过程中，老师要分析数学课堂中的问题，然后再依据自己的教学特点，创新教学模式，小组交流探究式学习，联系生活实际等等，拓展学生逻辑思维，从而实现高质量的教学。
参考文献
[1]黄延珍. 小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J]. 东西南北：教育， 2019（15）：0077-0077.
[2]李清明. 谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊A版， 2020， 000（011）：43-44.