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［摘要］我国构建创新人才培养体系的核心在于培养模式的改革。对教学计划进行调整，采取富有弹性的教学计划，从而培养多样化的创新人才已势在必行。
［关键词］柔性教学计划创新人才
［作者简介］孙爱东（1969- ），男，江苏盐城人，盐城工学院教务处，讲师，主要研究方向为高等教育管理。（江苏盐城224000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0065-02
当前，国内外高等教育改革如火如荼，改革趋势是探索如何培养创新型人才。我国要构建创新人才培养体系，要培养数以万计的创新型人才，其核心在于培养模式的改革。但是，从我国高等教育改革现状来看，多数改革尚处于初始阶段，人才培养质量还存在一些问题。因此，研究高等教育人才培养模式，制定出适应创新型人才培养的教学计划，具有重要的理论价值和现实意义。
一、传统教学计划不利于培养创新人才
传统的教学计划通常是在新生入学前就拟定好了的，一旦投入运行，往往不再修改，柔性较差。实践证明，它明显地妨碍了学生创新精神的培养和创新能力的发展。概括地讲，它存在着以下不足之处：一是专业划分过细、过窄，课程设置往往局限于单一学科，不利于学生知识的迁移和扩展，使得学生的应变能力、创新能力严重不足。二是培养规格整齐划一，缺少多样化与丰富性，这就使得学生的个性发展受到抑制，不利于形成适应、改造社会环境的个体生存能力和创新能力。三是在课程体系中，文、理、经、管、法等各类课程版块发展不平衡，选修课比例偏低。四是实践教学弱化。课堂学时过多，实践学时偏少，实践方式陈旧。实践课、实验课仅仅是对理论进行简单的验证，而不是进行创造性地设计。五是课程设置刻板划一，“标准件批量生产”色彩浓厚，没有体现课程设置的层次性与多样化要求。
二、实施柔性教学计划的必要性
所谓教学计划的“柔性”，是指培养对象、培养过程、培养内容、教学节拍的随时调整性。教学计划柔性化是培养创新人才的必由之路。
1.教学计划柔性化是教育大众化的客观要求。当前，随着高等教育大众化的发展，学生群体出现了多样化的趋势，学生学习兴趣、学习需求的差异性日益突出。如果按照统一标准组织实施教学，必然会导致不同基础的学生学习相同的内容，可能会使一部分学生因基础差而无法适应大学阶段的学习，造成学生厌学；也会使部分优秀学生得不到最大限度的发展，直接影响了教育教学质量的提高。教学计划的柔性化，要求开设不同层次、不同类型的课程供学生选择，因材施教，注重个性发展，提高了学生的学习积极性，能够做到人才培养优异目标和有限目标相结合，以适应精英教育向大众化教育的现实转变。
2.教学计划的柔性化适应市场经济的要求。产业结构的调整、国家宏观政策的出台使得人才市场的需求发生了深刻的变化，这就迫使我们的专业目标也必须随之作出反应，要求我们改革传统的教学计划，强调个体发展，使各种人才脱颖而出。
3.教学计划柔性化能更好地体现人才培养计划的科学性。当前形势下，每一个专业研究领域都比较宽广，学生对于专业的兴趣不尽相同，学习需求也不一样，通过柔性的教学计划，可以改变以书本知识为中心的局限，打破知识内容之间的界限，积极帮助学生构建起真正有效的知识经验体系，为学生的发展创造机会。
4.教学计划柔性化是培养创新人才的关键。制订柔性教学计划，不仅是保证教育质量的关键，也是培养创新人才的突破口。创新型人才强调独特、与众不同的个性。这要求教学计划必须及时更新教学内容，适应经济社会发展对人才培养提出的新要求。为了保证新技能和新知识的供应，大学必须与社会各界保持更为密切的联系。实践证明，加强教学计划的柔性化是解决这一问题的可靠途径。
三、制订柔性教学计划应注意的几个问题
1.加强学分制管理。一要加大选修课比例，让学生自主选修课程，克服同一专业学生同一知识模块的弊端。学生可以根据自己的兴趣和需要，按照指导性教学计划的要求在学校规定的范围内选修课程，还可以跨专业、跨学科选修其他专业的任选课和限选课。二要让学生自主选择专业和专业方向。实行按专业大类招生，前两年打通培养，后两年根据社会的需要和学生的兴趣爱好，自主选择专业或专业方向。三要建立弹性学制。实行3～6年的弹性学制，对三年获得毕业资格的学生，可以提前毕业，也可以继续修读辅修专业或第二专业、第二学位或提前报考研究生。在标准修业年限内未修满规定学分者，允许延长修业期，延长时间不超过两年。四要实施主辅修制。主辅修制是指要求或允许学生选择某一专业领域（专业）为主修，另一为辅修的教学制度，成绩合格，并在其他方面均达到规定要求者，准予毕业。五要设立创新学分。凡在全国或全省各种设计比赛中获奖，独立或作为主要参加者完成了经过认可的实际课题的学生，可以取得相应的成绩和专业任选课学分。在国内外公开出版的学术杂志或全国、省级学术会议上发表文章的，以学科成果课的名义取得相应的学分。
2.整合优化课程体系。课程体系的整合优化更注重层次性、关联性和整合性。在突出主干课程、保证基本规格的前提下，课程结构应该围绕促进学生合理素质结构的形成，在专业教育和通识教育中找到一个比较理想的平衡点，使得整个结构在适应不同的专业要求时呈现出既宽又窄、可宽可窄、以宽带窄、以窄见宽的特点。在保证各专业基本规格和培养要求的前提下，提高课程体系的机动性和灵活性。为此，可用“基础+模块”式的网络型课程设置模式。对学生来说，掌握基础知识，就能迅速顺利地实现知识迁移，专业的变换就比较容易，适应能力就会增强。这也是实施柔性教学计划的基础。教学计划设计者必须认真考虑是继续不停地增加新内容，让学习者接受为他们挑选好的“适应社会”的现成东西，还是把重心放在培养学习者选择性地吸收对自身发展真正有用的知识上。同时，加强课程重组，构建文理渗透的课程体系。在当代，只有借助人文教育塑造受教育者的健全人格和高尚品德，才能使大学生真正认识到创造的意义。人文科学的价值就在于使人认识自己、认识社会、认识世界，由此肩负起对人类、对社会，乃至对自己的责任，一个对社会和他人没有责任心的人不可能具有创造的热情，更不可能自觉地用创造的成果造福于人类社会。
3.深化教学内容改革。一是要构建以问题为中心的教学内容模块。当前社会发展已进入各领域交叉渗透、新技术层出不穷的时代，社会问题的解决往往涉及多门学科的知识。因此，要对原来的学科知识进行深入的结构性整合，努力拓宽学科间的联系面，以研究问题为中心组织教学内容，最大限度地保证学生的兴趣和学生自主学习的权利。学生可以自由选择感兴趣的课题，选择相同或相近的学生可以形成课题小组。在课题涉及的内容方面，初期教育阶段的课题比较宽径、简单，其后各学年的研究可以针对各自的专业目标进行调整，内容由简到繁、由浅入深。二是要加强研究性教学，开设创新性课程。科研是创新性人才培养的基础，应尽可能地引导本科生参与科研，培养学生主动发现问题、探索问题的意识和能力。创新性课程开设应重视学生学习态度、学习兴趣、学习能力等素质的培养，体现出拓展性，而不是简单的全面性；体现动态的探究过程，而不是静态的传授结果；体现出对现有社会的积极改造和对对未来社会的向往，而不是单纯的适应社会。三是要开设特色校本课程。校本课程是指高校利用自身资源开发的、可供学生选择的课程。校本课程可以尊重和满足学校师生以及学校教育环境的独特性和差异性，增强人才培养的灵活性和适应性。
4.注意培养可转移技能。可转移技能包括数理能力、交往能力、团队工作和自我驱动等。培养可转移技能是培养大学生创新能力、促进大学生在未来职业生活中迅速成长和发展的有力举措，必须采取各种措施来推动它的落实。在教学计划设计中，必须完善各个教学层面，以强化实践、动手能力，要加强培养学生基础实验的实践能力和基础技能的基础教学层，巩固学生的综合实践能力的基本教学层，提高创新基础能力系统的培养教学层，还要发展培养学生综合实践能力和创新能力的综合教育层。努力将实践教学和科学研究相结合，将实践教学与课外科技文化活动相结合。
四、建立健全柔性教学计划质量保障体系
教学计划柔性化这一全新模式，必然对以往的教育观念、教学管理形成强力冲击，我们必须清醒地认识到，柔性的教学计划与所有事物一样，在具有其积极作用的同时，也有其不足的一面。例如，多样化的学习选择，容易导致人才培养中知识、能力、素质培养的不完整性；学生的自我发展意识不强，导致学生学习的“趋易性”和学习的盲目性；弹性学制，导致学生学习动力不足等。因此，探讨柔性教学计划下教学质量的监控具有现实意义。
1.要形成教学计划评审制度。教学计划的柔性不是随机性，它的柔性要服务于人才培养目标，要体现人才培养的基本规格。要改变封闭式的办学思想，树立开放办学的新理念，强调行业、企业参与人才培养过程。要积极发挥专业指导委员会的职责，形成学校、社会各界多方结合，共同确定培养目标，共同制订培养方案和共同对学生进行管理的办学体系，以便对社会、经济、科技的发展变化及时做出反馈和调整，确保教学计划的先进性和权威性，全面提高人才培养质量。
2.要建立导师制，加强对学生的指导。柔性化教学计划安排，必然对传统的学生管理模式，对学生的思想教育工作和管理工作带来困难。因此，学校应选择学术水平高、思想觉悟高、对学生富有爱心的教师担任导师，建立导师制和辅导员制（或班主任）相结合的教育管理模式，加强对学生学习过程的管理。针对每个学生在不同年级、不同阶段的具体情况和不同发展特点，指导学生树立正确的专业思想，帮助学生制定学习进程、确定学习负荷、选修学习课程等。
3.要建立全新的学生评价标准。知识经济时代的经济全球化、社会信息化、教育大众化，对不同结构的人力资源需求多样化的要求越来越高，任何教学计划的制订都要适应这种多样化，每个学科门类都要制定使学生成为优秀人才的多样化评价标准。在学生评价中应注意以下几点：（1）发展性原则。要考虑学生的现在，更要考虑学生的将来，要能动态地、及时地诊断出学生的现状，突出基本素质的要求，明确学生发展的具体目标，为学生的发展积极地创造条件。（2）个性化原则。要不拘一格降人才，要关注学生在兴趣、动机、意志等方面的心理优势，以使学生不断获得成功体验和发展动力。鼓励学生勇于探索，让学生富有批评精神和创新精神。（3）突出实践能力的原则。要突出应用能力的培养，充分考虑学生的具体动手能力和实验研究能力，把以记忆为中心的评价转变为理解、运用和创造为中心的评价。（4）评价的多角度原则。要改变以往评价由任课教师单一评定的方法，实现自我评价、同学评价、教师评价和社会评价等多方组成的相互补充的综合评价体系。
4.要不断优化教学资源。师资是最核心的教学质量要素。按照“全面提高、立足培养、积极引进、协调发展”的方针，加强师资队伍建设，加强创新团队建设，着力提高教师的教学能力特别是创新能力。要形成教学研究和教学改革先导机制，确保教学内容和教学手段的先进性和时代性。要建立教学重点项目保障机制，加强专业建设、课程建设，下大力气整合现有资源，建设高水平的科技创新基地。
［参考文献］
［1］张胤.杨启亮.对于“知识口袋”式课程的若干反思［J］.教育理论与实践，2001（2）.
［2］程光旭.突破人才培养方式培养高层次创新人才［J］.中国高等教育，2007（18）.
［3］吴晓义.柔性教育：美国高等改革的新动向［J］.外国教育研究，2001（8）.
［关键词］柔性教学计划创新人才
［作者简介］孙爱东（1969- ），男，江苏盐城人，盐城工学院教务处，讲师，主要研究方向为高等教育管理。（江苏盐城224000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0065-02
当前，国内外高等教育改革如火如荼，改革趋势是探索如何培养创新型人才。我国要构建创新人才培养体系，要培养数以万计的创新型人才，其核心在于培养模式的改革。但是，从我国高等教育改革现状来看，多数改革尚处于初始阶段，人才培养质量还存在一些问题。因此，研究高等教育人才培养模式，制定出适应创新型人才培养的教学计划，具有重要的理论价值和现实意义。
一、传统教学计划不利于培养创新人才
传统的教学计划通常是在新生入学前就拟定好了的，一旦投入运行，往往不再修改，柔性较差。实践证明，它明显地妨碍了学生创新精神的培养和创新能力的发展。概括地讲，它存在着以下不足之处：一是专业划分过细、过窄，课程设置往往局限于单一学科，不利于学生知识的迁移和扩展，使得学生的应变能力、创新能力严重不足。二是培养规格整齐划一，缺少多样化与丰富性，这就使得学生的个性发展受到抑制，不利于形成适应、改造社会环境的个体生存能力和创新能力。三是在课程体系中，文、理、经、管、法等各类课程版块发展不平衡，选修课比例偏低。四是实践教学弱化。课堂学时过多，实践学时偏少，实践方式陈旧。实践课、实验课仅仅是对理论进行简单的验证，而不是进行创造性地设计。五是课程设置刻板划一，“标准件批量生产”色彩浓厚，没有体现课程设置的层次性与多样化要求。
二、实施柔性教学计划的必要性
所谓教学计划的“柔性”，是指培养对象、培养过程、培养内容、教学节拍的随时调整性。教学计划柔性化是培养创新人才的必由之路。
1.教学计划柔性化是教育大众化的客观要求。当前，随着高等教育大众化的发展，学生群体出现了多样化的趋势，学生学习兴趣、学习需求的差异性日益突出。如果按照统一标准组织实施教学，必然会导致不同基础的学生学习相同的内容，可能会使一部分学生因基础差而无法适应大学阶段的学习，造成学生厌学；也会使部分优秀学生得不到最大限度的发展，直接影响了教育教学质量的提高。教学计划的柔性化，要求开设不同层次、不同类型的课程供学生选择，因材施教，注重个性发展，提高了学生的学习积极性，能够做到人才培养优异目标和有限目标相结合，以适应精英教育向大众化教育的现实转变。
2.教学计划的柔性化适应市场经济的要求。产业结构的调整、国家宏观政策的出台使得人才市场的需求发生了深刻的变化，这就迫使我们的专业目标也必须随之作出反应，要求我们改革传统的教学计划，强调个体发展，使各种人才脱颖而出。
3.教学计划柔性化能更好地体现人才培养计划的科学性。当前形势下，每一个专业研究领域都比较宽广，学生对于专业的兴趣不尽相同，学习需求也不一样，通过柔性的教学计划，可以改变以书本知识为中心的局限，打破知识内容之间的界限，积极帮助学生构建起真正有效的知识经验体系，为学生的发展创造机会。
4.教学计划柔性化是培养创新人才的关键。制订柔性教学计划，不仅是保证教育质量的关键，也是培养创新人才的突破口。创新型人才强调独特、与众不同的个性。这要求教学计划必须及时更新教学内容，适应经济社会发展对人才培养提出的新要求。为了保证新技能和新知识的供应，大学必须与社会各界保持更为密切的联系。实践证明，加强教学计划的柔性化是解决这一问题的可靠途径。
三、制订柔性教学计划应注意的几个问题
1.加强学分制管理。一要加大选修课比例，让学生自主选修课程，克服同一专业学生同一知识模块的弊端。学生可以根据自己的兴趣和需要，按照指导性教学计划的要求在学校规定的范围内选修课程，还可以跨专业、跨学科选修其他专业的任选课和限选课。二要让学生自主选择专业和专业方向。实行按专业大类招生，前两年打通培养，后两年根据社会的需要和学生的兴趣爱好，自主选择专业或专业方向。三要建立弹性学制。实行3～6年的弹性学制，对三年获得毕业资格的学生，可以提前毕业，也可以继续修读辅修专业或第二专业、第二学位或提前报考研究生。在标准修业年限内未修满规定学分者，允许延长修业期，延长时间不超过两年。四要实施主辅修制。主辅修制是指要求或允许学生选择某一专业领域（专业）为主修，另一为辅修的教学制度，成绩合格，并在其他方面均达到规定要求者，准予毕业。五要设立创新学分。凡在全国或全省各种设计比赛中获奖，独立或作为主要参加者完成了经过认可的实际课题的学生，可以取得相应的成绩和专业任选课学分。在国内外公开出版的学术杂志或全国、省级学术会议上发表文章的，以学科成果课的名义取得相应的学分。
2.整合优化课程体系。课程体系的整合优化更注重层次性、关联性和整合性。在突出主干课程、保证基本规格的前提下，课程结构应该围绕促进学生合理素质结构的形成，在专业教育和通识教育中找到一个比较理想的平衡点，使得整个结构在适应不同的专业要求时呈现出既宽又窄、可宽可窄、以宽带窄、以窄见宽的特点。在保证各专业基本规格和培养要求的前提下，提高课程体系的机动性和灵活性。为此，可用“基础+模块”式的网络型课程设置模式。对学生来说，掌握基础知识，就能迅速顺利地实现知识迁移，专业的变换就比较容易，适应能力就会增强。这也是实施柔性教学计划的基础。教学计划设计者必须认真考虑是继续不停地增加新内容，让学习者接受为他们挑选好的“适应社会”的现成东西，还是把重心放在培养学习者选择性地吸收对自身发展真正有用的知识上。同时，加强课程重组，构建文理渗透的课程体系。在当代，只有借助人文教育塑造受教育者的健全人格和高尚品德，才能使大学生真正认识到创造的意义。人文科学的价值就在于使人认识自己、认识社会、认识世界，由此肩负起对人类、对社会，乃至对自己的责任，一个对社会和他人没有责任心的人不可能具有创造的热情，更不可能自觉地用创造的成果造福于人类社会。
3.深化教学内容改革。一是要构建以问题为中心的教学内容模块。当前社会发展已进入各领域交叉渗透、新技术层出不穷的时代，社会问题的解决往往涉及多门学科的知识。因此，要对原来的学科知识进行深入的结构性整合，努力拓宽学科间的联系面，以研究问题为中心组织教学内容，最大限度地保证学生的兴趣和学生自主学习的权利。学生可以自由选择感兴趣的课题，选择相同或相近的学生可以形成课题小组。在课题涉及的内容方面，初期教育阶段的课题比较宽径、简单，其后各学年的研究可以针对各自的专业目标进行调整，内容由简到繁、由浅入深。二是要加强研究性教学，开设创新性课程。科研是创新性人才培养的基础，应尽可能地引导本科生参与科研，培养学生主动发现问题、探索问题的意识和能力。创新性课程开设应重视学生学习态度、学习兴趣、学习能力等素质的培养，体现出拓展性，而不是简单的全面性；体现动态的探究过程，而不是静态的传授结果；体现出对现有社会的积极改造和对对未来社会的向往，而不是单纯的适应社会。三是要开设特色校本课程。校本课程是指高校利用自身资源开发的、可供学生选择的课程。校本课程可以尊重和满足学校师生以及学校教育环境的独特性和差异性，增强人才培养的灵活性和适应性。
4.注意培养可转移技能。可转移技能包括数理能力、交往能力、团队工作和自我驱动等。培养可转移技能是培养大学生创新能力、促进大学生在未来职业生活中迅速成长和发展的有力举措，必须采取各种措施来推动它的落实。在教学计划设计中，必须完善各个教学层面，以强化实践、动手能力，要加强培养学生基础实验的实践能力和基础技能的基础教学层，巩固学生的综合实践能力的基本教学层，提高创新基础能力系统的培养教学层，还要发展培养学生综合实践能力和创新能力的综合教育层。努力将实践教学和科学研究相结合，将实践教学与课外科技文化活动相结合。
四、建立健全柔性教学计划质量保障体系
教学计划柔性化这一全新模式，必然对以往的教育观念、教学管理形成强力冲击，我们必须清醒地认识到，柔性的教学计划与所有事物一样，在具有其积极作用的同时，也有其不足的一面。例如，多样化的学习选择，容易导致人才培养中知识、能力、素质培养的不完整性；学生的自我发展意识不强，导致学生学习的“趋易性”和学习的盲目性；弹性学制，导致学生学习动力不足等。因此，探讨柔性教学计划下教学质量的监控具有现实意义。
1.要形成教学计划评审制度。教学计划的柔性不是随机性，它的柔性要服务于人才培养目标，要体现人才培养的基本规格。要改变封闭式的办学思想，树立开放办学的新理念，强调行业、企业参与人才培养过程。要积极发挥专业指导委员会的职责，形成学校、社会各界多方结合，共同确定培养目标，共同制订培养方案和共同对学生进行管理的办学体系，以便对社会、经济、科技的发展变化及时做出反馈和调整，确保教学计划的先进性和权威性，全面提高人才培养质量。
2.要建立导师制，加强对学生的指导。柔性化教学计划安排，必然对传统的学生管理模式，对学生的思想教育工作和管理工作带来困难。因此，学校应选择学术水平高、思想觉悟高、对学生富有爱心的教师担任导师，建立导师制和辅导员制（或班主任）相结合的教育管理模式，加强对学生学习过程的管理。针对每个学生在不同年级、不同阶段的具体情况和不同发展特点，指导学生树立正确的专业思想，帮助学生制定学习进程、确定学习负荷、选修学习课程等。
3.要建立全新的学生评价标准。知识经济时代的经济全球化、社会信息化、教育大众化，对不同结构的人力资源需求多样化的要求越来越高，任何教学计划的制订都要适应这种多样化，每个学科门类都要制定使学生成为优秀人才的多样化评价标准。在学生评价中应注意以下几点：（1）发展性原则。要考虑学生的现在，更要考虑学生的将来，要能动态地、及时地诊断出学生的现状，突出基本素质的要求，明确学生发展的具体目标，为学生的发展积极地创造条件。（2）个性化原则。要不拘一格降人才，要关注学生在兴趣、动机、意志等方面的心理优势，以使学生不断获得成功体验和发展动力。鼓励学生勇于探索，让学生富有批评精神和创新精神。（3）突出实践能力的原则。要突出应用能力的培养，充分考虑学生的具体动手能力和实验研究能力，把以记忆为中心的评价转变为理解、运用和创造为中心的评价。（4）评价的多角度原则。要改变以往评价由任课教师单一评定的方法，实现自我评价、同学评价、教师评价和社会评价等多方组成的相互补充的综合评价体系。
4.要不断优化教学资源。师资是最核心的教学质量要素。按照“全面提高、立足培养、积极引进、协调发展”的方针，加强师资队伍建设，加强创新团队建设，着力提高教师的教学能力特别是创新能力。要形成教学研究和教学改革先导机制，确保教学内容和教学手段的先进性和时代性。要建立教学重点项目保障机制，加强专业建设、课程建设，下大力气整合现有资源，建设高水平的科技创新基地。
［参考文献］
［1］张胤.杨启亮.对于“知识口袋”式课程的若干反思［J］.教育理论与实践，2001（2）.
［2］程光旭.突破人才培养方式培养高层次创新人才［J］.中国高等教育，2007（18）.
［3］吴晓义.柔性教育：美国高等改革的新动向［J］.外国教育研究，2001（8）.