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【摘要】为了提高学生的写作能力，笔者把“写”与“观察”、“写”与竞赛和成果展示、集体训练与个别辅导结合起来，激发学生兴趣，培养激情；抓实两个本子，落实两个“积累”；突出“精”、“巧”二字，指导学生学会构思和选材。
【关键词】提高 学生 写作能力
What I have done for helping to improve students’ writing ability
Yang Yali
【Abstract】In order to improve students’ writing ability, the writer combines “writing” with “observing”, “writing” with the competition as well as the result show, the collective practice with the individual tutorial to arouse students’ interest and cultivate the enthusiasm, pays attention to the two “notebooks”, carries out the two “accumulations”, gives prominence to the two words, “precise” and “skillful” and guides students to learn how to conceive and select material.
【Keywords】Improvement Student Writing ability
语文教学的基本任务，一是提高学生读的能力，一是提高学生写的能力。怎样提高学生写的能力呢？我的做法是：
1．三个“结合”，激发兴趣，培养激情。兴趣是成功的起点，激情是学习的动力。学生只有对写有了兴趣、有了激情，才会积极主动地写，才不会把写当作苦差事，从而变被动为主动。我的具体做法是：
1．1 把“写”与“观察”结合起来，激发学生的表达欲望。写“春”，我便带学生观察嫩草繁花、柳丝杨絮、小河春汛；写“夏”，我便组织学生观察碧荷红莲、月夜流萤、青山翠树；写“秋”，我便指导学生观察秋风落叶、长空雁阵、沃田稻浪；写“人”，便帮助学生采访师长、同学、弟妹……总之，写景先观景，写人先访人，写物先察物。学生静静地坐在教室里写，往往感到枯燥无味，现在把“写”这样与“观察”活动一结合，他们便觉得兴味盎然，由被动迅速变为主动。他们观察中有了所得，便急于想表达出来，写作欲望得到了激发。
1．2 把“写”与竞赛和成果展示结合起来，激发学生的竞争心理。竞赛能满足学生的表现欲望，展示成果能使学生尝到成功的喜悦。每个学期，我都结合写作练习，在班上搞1－2次作文比赛，评出“小作家”、“进步奖”、“名次奖”、“优胜奖”，并颁发奖状、奖品，然后将各种获奖作文交学生本人抄好出刊，并通知家长，动员外班学生“光临指导”。
1．3 把集体训练与个别辅导结合起来，激发学生的上进心。我比较注意用发展眼光看待每一个学生，尤其是所谓“差生”。平时除了课堂集体训练外，我较重视因材施教式的个别辅导，对“差生”则重点扶植。作文讲评、批改、评分，尽量做到一碗水端平，从不挑他们的刺，从不拣他们的笑料。一有进步，便充分肯定，大力表扬。“差生”进步，不仅对他们自己是一种鼓舞，有了写好作文的信心，对别的学生更是一种促进，一种鞭策。
2．抓实两个本子，落实两个“积累”。一篇文章犹如一个躯体，丰富的词句则是它的血和肉。写一篇文章如同建造一幢大厦，素材便是它的砖和瓦。没有砖瓦建不了房子，没有优美动人的词句，文章就不可能生动形象。所以我的第二个作法就是帮助学生积累词句和素材。
积累词句主要靠阅读，积累素材主要靠观察。观察上文已涉及，这里只谈积累词句。除了帮助学生积累教材上的词句外，我还组织学生力所能及地买些适合他们阅读的课外读物，建立班读书角，以增加阅读量，扩大词句来源。其次，为了落实两个“积累”，我坚持抓好“两个本子”，一是好词好句摘录本，一是观察记录本。有了这两“本”，两个积累才能落到实处。我除了利用早读等时间“随机抽查”之外，还不定期地举行“专项检查”、“专项评比”、“专项总结”，对做得好的进行表彰，如发个有老师签名的“笔记本”什么的。此外，我特别注意指导学生在“写”时进行运用，让学生尝到积累的甜头，提高积累的自觉性。
3．突出“精”、“巧”二字，指导学生学会构思和选材。一篇好文章，必须有一个精密的构思和选材。所谓精密的构思和选材，说明了也就是两个字，即选材要“精”，构思要“巧”。但这两个字，说起来容易，要落实在学生的实际写作中，却是一件十分艰难的事。我的训练方法是“三步走”：课文引航，千帆竞渡，一马当先。
“课文引航”就是以教材为蓝本，根据课文特点分析文章的构思和选材，教学生从知识点上掌握构思“巧”，就是要做到文章谋篇布局“意想不到，却又在情理之中”，选材“精”就是服从主题精当选取素材。如《绿》，作者游历途中可写的景物自然很多，但作者只抓住梅雨潭的“绿”做文章，以抒发热爱自然、热爱生活的激情。文章首句交代“文眼”：“惊诧于梅雨潭的绿”，可紧接着却不写“梅雨潭”，初看，好像是为了交代“梅雨潭”的环境和绿的成因，到作者写到“梅雨潭”的绿指引着我们去“追”，以致“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”时，我们才恍然悟到，原来作者写梅雨瀑只是陪衬，以显示“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。选材完全服务“文眼”（主题），十分恰当，构思极其巧妙，意想不到，又合乎情理。
“千帆竞渡”，就是老师每次命1－2个文题，让学生借鉴第一步中所学知识，进行课堂讨论，提出自己的构思和选材，然后老师再根据学生的发言，择其1－2个学生意见，让全体学生点评。最后各人把自己的构思和选材定格，整理成提纲写在作文本上。
“一马当先”，就是通过前面两个步骤的学与练，老师命题作文。老师通过阅卷，选出最优者作范文，讲评、张贴、传阅，树为样板。
教学生写好作文是一件艰苦的事。但我体会到，学生有了写作的浓厚兴趣，有了丰富的词句和素材，又会谋篇布局，加上一定的文字功底，写出一般水平的文章甚至十分像样的文章，也就八九不离十了。我班黄惜墨写的《美蝴蝶的飞天梦》还发表在《衡阳晚报》上呢！
【关键词】提高 学生 写作能力
What I have done for helping to improve students’ writing ability
Yang Yali
【Abstract】In order to improve students’ writing ability, the writer combines “writing” with “observing”, “writing” with the competition as well as the result show, the collective practice with the individual tutorial to arouse students’ interest and cultivate the enthusiasm, pays attention to the two “notebooks”, carries out the two “accumulations”, gives prominence to the two words, “precise” and “skillful” and guides students to learn how to conceive and select material.
【Keywords】Improvement Student Writing ability
语文教学的基本任务，一是提高学生读的能力，一是提高学生写的能力。怎样提高学生写的能力呢？我的做法是：
1．三个“结合”，激发兴趣，培养激情。兴趣是成功的起点，激情是学习的动力。学生只有对写有了兴趣、有了激情，才会积极主动地写，才不会把写当作苦差事，从而变被动为主动。我的具体做法是：
1．1 把“写”与“观察”结合起来，激发学生的表达欲望。写“春”，我便带学生观察嫩草繁花、柳丝杨絮、小河春汛；写“夏”，我便组织学生观察碧荷红莲、月夜流萤、青山翠树；写“秋”，我便指导学生观察秋风落叶、长空雁阵、沃田稻浪；写“人”，便帮助学生采访师长、同学、弟妹……总之，写景先观景，写人先访人，写物先察物。学生静静地坐在教室里写，往往感到枯燥无味，现在把“写”这样与“观察”活动一结合，他们便觉得兴味盎然，由被动迅速变为主动。他们观察中有了所得，便急于想表达出来，写作欲望得到了激发。
1．2 把“写”与竞赛和成果展示结合起来，激发学生的竞争心理。竞赛能满足学生的表现欲望，展示成果能使学生尝到成功的喜悦。每个学期，我都结合写作练习，在班上搞1－2次作文比赛，评出“小作家”、“进步奖”、“名次奖”、“优胜奖”，并颁发奖状、奖品，然后将各种获奖作文交学生本人抄好出刊，并通知家长，动员外班学生“光临指导”。
1．3 把集体训练与个别辅导结合起来，激发学生的上进心。我比较注意用发展眼光看待每一个学生，尤其是所谓“差生”。平时除了课堂集体训练外，我较重视因材施教式的个别辅导，对“差生”则重点扶植。作文讲评、批改、评分，尽量做到一碗水端平，从不挑他们的刺，从不拣他们的笑料。一有进步，便充分肯定，大力表扬。“差生”进步，不仅对他们自己是一种鼓舞，有了写好作文的信心，对别的学生更是一种促进，一种鞭策。
2．抓实两个本子，落实两个“积累”。一篇文章犹如一个躯体，丰富的词句则是它的血和肉。写一篇文章如同建造一幢大厦，素材便是它的砖和瓦。没有砖瓦建不了房子，没有优美动人的词句，文章就不可能生动形象。所以我的第二个作法就是帮助学生积累词句和素材。
积累词句主要靠阅读，积累素材主要靠观察。观察上文已涉及，这里只谈积累词句。除了帮助学生积累教材上的词句外，我还组织学生力所能及地买些适合他们阅读的课外读物，建立班读书角，以增加阅读量，扩大词句来源。其次，为了落实两个“积累”，我坚持抓好“两个本子”，一是好词好句摘录本，一是观察记录本。有了这两“本”，两个积累才能落到实处。我除了利用早读等时间“随机抽查”之外，还不定期地举行“专项检查”、“专项评比”、“专项总结”，对做得好的进行表彰，如发个有老师签名的“笔记本”什么的。此外，我特别注意指导学生在“写”时进行运用，让学生尝到积累的甜头，提高积累的自觉性。
3．突出“精”、“巧”二字，指导学生学会构思和选材。一篇好文章，必须有一个精密的构思和选材。所谓精密的构思和选材，说明了也就是两个字，即选材要“精”，构思要“巧”。但这两个字，说起来容易，要落实在学生的实际写作中，却是一件十分艰难的事。我的训练方法是“三步走”：课文引航，千帆竞渡，一马当先。
“课文引航”就是以教材为蓝本，根据课文特点分析文章的构思和选材，教学生从知识点上掌握构思“巧”，就是要做到文章谋篇布局“意想不到，却又在情理之中”，选材“精”就是服从主题精当选取素材。如《绿》，作者游历途中可写的景物自然很多，但作者只抓住梅雨潭的“绿”做文章，以抒发热爱自然、热爱生活的激情。文章首句交代“文眼”：“惊诧于梅雨潭的绿”，可紧接着却不写“梅雨潭”，初看，好像是为了交代“梅雨潭”的环境和绿的成因，到作者写到“梅雨潭”的绿指引着我们去“追”，以致“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”时，我们才恍然悟到，原来作者写梅雨瀑只是陪衬，以显示“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。选材完全服务“文眼”（主题），十分恰当，构思极其巧妙，意想不到，又合乎情理。
“千帆竞渡”，就是老师每次命1－2个文题，让学生借鉴第一步中所学知识，进行课堂讨论，提出自己的构思和选材，然后老师再根据学生的发言，择其1－2个学生意见，让全体学生点评。最后各人把自己的构思和选材定格，整理成提纲写在作文本上。
“一马当先”，就是通过前面两个步骤的学与练，老师命题作文。老师通过阅卷，选出最优者作范文，讲评、张贴、传阅，树为样板。
教学生写好作文是一件艰苦的事。但我体会到，学生有了写作的浓厚兴趣，有了丰富的词句和素材，又会谋篇布局，加上一定的文字功底，写出一般水平的文章甚至十分像样的文章，也就八九不离十了。我班黄惜墨写的《美蝴蝶的飞天梦》还发表在《衡阳晚报》上呢！