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【摘要】由于小学生生活经历少，语言组织能力有限，导致他们惧怕、厌恶写作文。现代远程教育资源为我们提供了坚实的物质基础，它可以激发学生的作文兴趣，丰富作文内容，培养学生创造性想象，使学生的写作能力和水平不断提高。
【关键词】远程教育资源 激发兴趣 丰富内容 创造性想象
Make use of the resource of long-distance education to improve students’ writing level
Liu Xiaoying
【Abstract】As the pupils experience less with a limited ability to organize the language, they become afraid of and hate writing. The resource of modern long-distance education has offered us a hard material base, which can inspirit students with their interest in composition, can enrich the content of the composition, can cultivate pupils’ creationary imagination and can improve their writing level and ability continually.
【Keywords】Resource of long-distance education Stimulating interest Enriching content Imagining in a creative way
提高小学生的作文兴趣和水平，一直是小学语文教学中的一道难题，究其原因，由于小学生生活经历少，语言组织能力不够强等特点是导致学生怕写作文的重要因素。如何解决这个难题呢？现代远程教育资源为我们提供了坚实的物质基础。
1．运用远程教育资源，激发作文兴趣。爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提。兴趣还是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。如我在教完了《只有一个地球》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放污水，砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。再加上“读后感”这一体裁是刚接触的，学生习作的兴趣不会太大。于是，我把这堂课放到远程教育专用教室去上。事先在远程教育资源网上下载了有关多媒体图片、动画以及相应的文字资料。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。坐在大屏幕电视前，学生看到了“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情，由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷拿起纸笔，写下了自己的所思所感。
2．运用远程教育资源，丰富作文内容。观察事物是小学生写好作文的重要途径。语文新课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”但由于小学生智力发育处于低水平阶段，观察过程中注意力被动，易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉，这就造成了写作时的“无米下炊”。他们感到不知写什么，无话可说，或说不清楚，写出来的作文枯燥乏味，或带有主观想象，想当然地进行编造，显得空洞无物，缺乏真情实感。有了电教媒体的参与，这些现象就大有好转。如我在指导学生描写动物的作文时，我将小猫、小狗等动物通过多媒体手段鲜活地展现在学生面前，这样既能使观察对象清晰地再现，又使老师能有重点地进行指导，很好地解决了学生写作时言之无物的问题。
3．运用远程教育资源，培养创造性想象。黑格尔曾经说：“对于作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”因此在小学作文教学中，教师应根据实际需要，充分利用远程教育资源，培养学生的创造性想象力。比如我在指导学生续写故事《胖子和瘦子》时，先让学生听配乐录音故事。原本一个情节简单的故事，由于配上了音乐，注意了音响效果，对学生产生了巨大的感染力。听完故事，我就让学生谈谈有何感想，学生纷纷举手，有的批评瘦子自私，不顾朋友安危；有的批评胖子，光想着依赖别人，不事先准备；有的说在大森林里要利用周围的一切为自己服务，做大森林的主人……此时，学生思维活跃，有许多话要讲。我在肯定他们的说法后趁势引导：如果你是瘦子或胖子，遇到类似的情况你会怎样做呢？请展开合理的想象，把你的做法写下来。同时，我给学生提供了一个故事开头：“这一天，胖子和瘦子又来到了树林里。他俩有说有笑地走着。突然，他们又听到了那至今仍记忆犹新的可怕的吼叫声……”（同时配上熊的吼叫声，使学生如临其境。）学生纷纷动笔，埋头写起作文来。这堂课运用媒体，创设情境，借助情感的推动，学生的想象在驰骋。仅用二十分钟，已有大部分学生完成习作，且想象丰富，情节各异。
在以后的工作中，我将继续利用好远程教育资源，不断提高学生的写作能力和水平。
【关键词】远程教育资源 激发兴趣 丰富内容 创造性想象
Make use of the resource of long-distance education to improve students’ writing level
Liu Xiaoying
【Abstract】As the pupils experience less with a limited ability to organize the language, they become afraid of and hate writing. The resource of modern long-distance education has offered us a hard material base, which can inspirit students with their interest in composition, can enrich the content of the composition, can cultivate pupils’ creationary imagination and can improve their writing level and ability continually.
【Keywords】Resource of long-distance education Stimulating interest Enriching content Imagining in a creative way
提高小学生的作文兴趣和水平，一直是小学语文教学中的一道难题，究其原因，由于小学生生活经历少，语言组织能力不够强等特点是导致学生怕写作文的重要因素。如何解决这个难题呢？现代远程教育资源为我们提供了坚实的物质基础。
1．运用远程教育资源，激发作文兴趣。爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提。兴趣还是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。如我在教完了《只有一个地球》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放污水，砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。再加上“读后感”这一体裁是刚接触的，学生习作的兴趣不会太大。于是，我把这堂课放到远程教育专用教室去上。事先在远程教育资源网上下载了有关多媒体图片、动画以及相应的文字资料。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。坐在大屏幕电视前，学生看到了“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情，由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷拿起纸笔，写下了自己的所思所感。
2．运用远程教育资源，丰富作文内容。观察事物是小学生写好作文的重要途径。语文新课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”但由于小学生智力发育处于低水平阶段，观察过程中注意力被动，易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉，这就造成了写作时的“无米下炊”。他们感到不知写什么，无话可说，或说不清楚，写出来的作文枯燥乏味，或带有主观想象，想当然地进行编造，显得空洞无物，缺乏真情实感。有了电教媒体的参与，这些现象就大有好转。如我在指导学生描写动物的作文时，我将小猫、小狗等动物通过多媒体手段鲜活地展现在学生面前，这样既能使观察对象清晰地再现，又使老师能有重点地进行指导，很好地解决了学生写作时言之无物的问题。
3．运用远程教育资源，培养创造性想象。黑格尔曾经说：“对于作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”因此在小学作文教学中，教师应根据实际需要，充分利用远程教育资源，培养学生的创造性想象力。比如我在指导学生续写故事《胖子和瘦子》时，先让学生听配乐录音故事。原本一个情节简单的故事，由于配上了音乐，注意了音响效果，对学生产生了巨大的感染力。听完故事，我就让学生谈谈有何感想，学生纷纷举手，有的批评瘦子自私，不顾朋友安危；有的批评胖子，光想着依赖别人，不事先准备；有的说在大森林里要利用周围的一切为自己服务，做大森林的主人……此时，学生思维活跃，有许多话要讲。我在肯定他们的说法后趁势引导：如果你是瘦子或胖子，遇到类似的情况你会怎样做呢？请展开合理的想象，把你的做法写下来。同时，我给学生提供了一个故事开头：“这一天，胖子和瘦子又来到了树林里。他俩有说有笑地走着。突然，他们又听到了那至今仍记忆犹新的可怕的吼叫声……”（同时配上熊的吼叫声，使学生如临其境。）学生纷纷动笔，埋头写起作文来。这堂课运用媒体，创设情境，借助情感的推动，学生的想象在驰骋。仅用二十分钟，已有大部分学生完成习作，且想象丰富，情节各异。
在以后的工作中，我将继续利用好远程教育资源，不断提高学生的写作能力和水平。