论文部分内容阅读
摘 要：本文基于当前初中物理教学的现状，指出教学上的问题，由此强调教学模式的创新，并分享了一些创新的方法，仅供参考。
关键词：初中物理；教学模式；创新
教育改革在近些年来已经初显成效，我国教育逐步走向现代化、信息化，在新课标理念指导下，教学模式不断推陈出新。然而在该背景下，初中物理教学逐步暴露出很多问题，物理是自然学科当中的领头羊学科，落实好初中物理教学模式的改革，创新教学模式提高教学效率十分关键。
一、问题的提出
教育改革中，“高效课堂”始终是一个业内强调的焦点，虽然多媒体教学、小组合作探究教学已成为初中物理教学当中的常态，但是教学模式当中还存在不少问题。
1.新课标要求落实不到位，教学中部分教师无法“面向全体学生”
比如某些教师在某位学生回答不出问题时，选择另一位学生回答问题，某位学生回答不完整、不全面，又抽另一位学生来进行补充。没有合适引导学生，课堂上缺乏有效的认知冲突，缺乏认知、质疑再认知的过程，课堂氛围是虚假的活跃状态，有多少学生在回答问题时在真心实意的回答不得而知。
2.教学环节或是流程不够优化，尤其缺乏设计实验这个环节
物理学科应用性强，新课标要求要培養学科素养，注重科学探究，做物理实验是一种有效的研究方法。部分教师有创新意识，在课堂上行引入一些新颖有趣的实验，但是由于缺少设计实验的环节，实验成功的小组少，达不到理想效果。
3.教学模式改革不到位
多媒体教学、小组合作探究流于形式，满堂电、假问题、假合作现象屡见不鲜。学生学习习惯养成不足，效率低下，教学评价浮于表面，无法有效升华整堂课，不利于学科素养和科技意识的培养。而且矫正不落实，低效的课堂教学还大量存在。
二、教学模式的创新
1.深入研究先进理念，定位教师角色
理念先于行动，新课程标准将物理课程的培养目标定位成提高全体学生的科学素养，将知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三维目标紧密融合。教学重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转变，科学探究既要成为学生的学习目标，又是教师重要的教学方式。基于此，作为教师应当正确解读并熟悉新课标理念，并将其运用起来，同时深入研究当前主流的教育理念，如建构主义，生命化教育理念等，最终目的是要促进学生的全面发展。在实际的教学中落实这些理念，突出学生主体地位，将教师角色定位成引导者，组织者以及学习参与者，在与学生的平等交流互动中，提高课堂教学有效性。
2.目标多元化，指导教学有效性
结合新课标和学生情况，制定合理的教学目标，以使学生获得为目标而努力的体验，养成优良品质。要尊重学生的差异性，新课标强调要注重全体学生的发展，学生之间存在差异，不论个性还是学习能力。多元化的教学目标是关键，基于新课标要求的三维目标体系，还应重点结合学生学情，执行分层次的目标设定。对于学生，教师要指导学生制定合适的学习目标，与教学目标相对应。
3.创造性使用教学方法，优化过程
教育改革以来，新式教学方法层出不穷，如果对这些方法进行深入研究不难发现，它们在教学过程中有一个基本的模式，即预习或复习、导入、研讨、练习以及评价，五步四有教学模式将这个基本模式进行总结升华。从有效教学的角度来看，任何可以提高教学效率的方法都是好方法，关键是教学中如何运用。所以基于上述的基本模式，探讨教学过程的优化。
第一步，预习和复习。这是建构主义教育理论的要求，学生要从旧知识中延伸新知识。基于新课标来看，课堂上的大部分时间要在师生交流探究中度过，预习就十分关键，学生提前了解要学习的内容，课堂上教师才能根据学生梳理的问题进行探究，才能有效落实自主学习，养成良好的学习习惯。教学中可以采用微课、慕课指导学生进行预习和复习。
第二步，导入，也就是创设情景。几乎所有的优秀课堂必不可少的就是优秀的教学情景，甚至有专门的情景教学法。物理教学中就需要不断用生活化的教学情景，让学生展开沉浸式学习，在情景中体验，获得成功。情景的创设在实际教学中可以结合教材提供的素材引导学生，也可以通过网络收集素材，制作多媒体课件，甚至是微课用于课堂导入，当然还可以用问题情景。教学中灵活运用，想必能够取得实效。
第三步，研讨，对于物理学科来说关键还是要做实验。在实验中研讨，培养科技意识和科学研究技能。教学中应创造性地使用现代教育技术，并和传统实验教学结合，基于项目教学法或是任务教学法等方法开展实践性教学。教学中利用现代教育技术进行演示实验，然后根据教材提供的实验素材展开小组实验，落实实验方法，进一步设定实践项目，如电学部分的教学中，要求学生制作一个可调节亮度的小台灯等实践活动。学生以小组为单位自主设计实验方案，并动手实践。整个过程中教师用智能设备录制下学生的表现和实验流程，以便后续交流改进。
第四步，练习，上述实践性项目也可以用来作为练习，主要就是当堂训练不能局限于做习题，而应多一些实践性项目的练习。课外作业也应强调实践性，除一部分习题作业外，布置研究性课题，组织兴趣小组活化第二课堂同样十分关键。
第五步，总结评价，关键就是要能够升华课堂，教师在这一过程中要结合学生实践过程的情况，进行精讲，讲方法、讲关键点，帮助学生形成知识体系。同时学生要进行自评和小组互评，取长补短，纠正错误，养成物理能力。
三、结语
当前正是教育改革的关键时期，改革成效初显，但初中物理教学中在教学新常态下暴露出很多问题，教师不缺创新意识也不缺良好的教学环境，但是理念上的研究不足，导致教学效果不理想，十分可惜。所以必须基于理念上的转变，创新教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2013，13：101-102.
[2]王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2012，30：57.
[3]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技，2014，06：67.
关键词：初中物理；教学模式；创新
教育改革在近些年来已经初显成效，我国教育逐步走向现代化、信息化，在新课标理念指导下，教学模式不断推陈出新。然而在该背景下，初中物理教学逐步暴露出很多问题，物理是自然学科当中的领头羊学科，落实好初中物理教学模式的改革，创新教学模式提高教学效率十分关键。
一、问题的提出
教育改革中，“高效课堂”始终是一个业内强调的焦点，虽然多媒体教学、小组合作探究教学已成为初中物理教学当中的常态，但是教学模式当中还存在不少问题。
1.新课标要求落实不到位，教学中部分教师无法“面向全体学生”
比如某些教师在某位学生回答不出问题时，选择另一位学生回答问题，某位学生回答不完整、不全面，又抽另一位学生来进行补充。没有合适引导学生，课堂上缺乏有效的认知冲突，缺乏认知、质疑再认知的过程，课堂氛围是虚假的活跃状态，有多少学生在回答问题时在真心实意的回答不得而知。
2.教学环节或是流程不够优化，尤其缺乏设计实验这个环节
物理学科应用性强，新课标要求要培養学科素养，注重科学探究，做物理实验是一种有效的研究方法。部分教师有创新意识，在课堂上行引入一些新颖有趣的实验，但是由于缺少设计实验的环节，实验成功的小组少，达不到理想效果。
3.教学模式改革不到位
多媒体教学、小组合作探究流于形式，满堂电、假问题、假合作现象屡见不鲜。学生学习习惯养成不足，效率低下，教学评价浮于表面，无法有效升华整堂课，不利于学科素养和科技意识的培养。而且矫正不落实，低效的课堂教学还大量存在。
二、教学模式的创新
1.深入研究先进理念，定位教师角色
理念先于行动，新课程标准将物理课程的培养目标定位成提高全体学生的科学素养，将知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三维目标紧密融合。教学重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转变，科学探究既要成为学生的学习目标，又是教师重要的教学方式。基于此，作为教师应当正确解读并熟悉新课标理念，并将其运用起来，同时深入研究当前主流的教育理念，如建构主义，生命化教育理念等，最终目的是要促进学生的全面发展。在实际的教学中落实这些理念，突出学生主体地位，将教师角色定位成引导者，组织者以及学习参与者，在与学生的平等交流互动中，提高课堂教学有效性。
2.目标多元化，指导教学有效性
结合新课标和学生情况，制定合理的教学目标，以使学生获得为目标而努力的体验，养成优良品质。要尊重学生的差异性，新课标强调要注重全体学生的发展，学生之间存在差异，不论个性还是学习能力。多元化的教学目标是关键，基于新课标要求的三维目标体系，还应重点结合学生学情，执行分层次的目标设定。对于学生，教师要指导学生制定合适的学习目标，与教学目标相对应。
3.创造性使用教学方法，优化过程
教育改革以来，新式教学方法层出不穷，如果对这些方法进行深入研究不难发现，它们在教学过程中有一个基本的模式，即预习或复习、导入、研讨、练习以及评价，五步四有教学模式将这个基本模式进行总结升华。从有效教学的角度来看，任何可以提高教学效率的方法都是好方法，关键是教学中如何运用。所以基于上述的基本模式，探讨教学过程的优化。
第一步，预习和复习。这是建构主义教育理论的要求，学生要从旧知识中延伸新知识。基于新课标来看，课堂上的大部分时间要在师生交流探究中度过，预习就十分关键，学生提前了解要学习的内容，课堂上教师才能根据学生梳理的问题进行探究，才能有效落实自主学习，养成良好的学习习惯。教学中可以采用微课、慕课指导学生进行预习和复习。
第二步，导入，也就是创设情景。几乎所有的优秀课堂必不可少的就是优秀的教学情景，甚至有专门的情景教学法。物理教学中就需要不断用生活化的教学情景，让学生展开沉浸式学习，在情景中体验，获得成功。情景的创设在实际教学中可以结合教材提供的素材引导学生，也可以通过网络收集素材，制作多媒体课件，甚至是微课用于课堂导入，当然还可以用问题情景。教学中灵活运用，想必能够取得实效。
第三步，研讨，对于物理学科来说关键还是要做实验。在实验中研讨，培养科技意识和科学研究技能。教学中应创造性地使用现代教育技术，并和传统实验教学结合，基于项目教学法或是任务教学法等方法开展实践性教学。教学中利用现代教育技术进行演示实验，然后根据教材提供的实验素材展开小组实验，落实实验方法，进一步设定实践项目，如电学部分的教学中，要求学生制作一个可调节亮度的小台灯等实践活动。学生以小组为单位自主设计实验方案，并动手实践。整个过程中教师用智能设备录制下学生的表现和实验流程，以便后续交流改进。
第四步，练习，上述实践性项目也可以用来作为练习，主要就是当堂训练不能局限于做习题，而应多一些实践性项目的练习。课外作业也应强调实践性，除一部分习题作业外，布置研究性课题，组织兴趣小组活化第二课堂同样十分关键。
第五步，总结评价，关键就是要能够升华课堂，教师在这一过程中要结合学生实践过程的情况，进行精讲，讲方法、讲关键点，帮助学生形成知识体系。同时学生要进行自评和小组互评，取长补短，纠正错误，养成物理能力。
三、结语
当前正是教育改革的关键时期，改革成效初显，但初中物理教学中在教学新常态下暴露出很多问题，教师不缺创新意识也不缺良好的教学环境，但是理念上的研究不足，导致教学效果不理想，十分可惜。所以必须基于理念上的转变，创新教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2013，13：101-102.
[2]王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].学周刊，2012，30：57.
[3]秦坤哲.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].现代农村科技，2014，06：67.