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摘 要：在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；从学生角度看最难写的也是作文，作为教师如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，就成为当下语文教学的根本任务。
关键词：情感；观察；积累
写作作为人类表达自我，倾诉情感的一种文字表达，是人们的一种内在需要，也是人们对自我、对世界、对生活的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。而在当今的应试教育下，语文作文的教学效果并不理想，学生的语言和文字表达能力也不理想。作文的创作不仅仅只是为了获得考试的分数，更是为了提高学生的表达能力，进而实现他们的全面发展。本文中就粗略的分析了初中生写作的一些困境，并针对性的提出了一些对策，希望能促进他们的写作水平。
初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。
一、分析现阶段作文现状
从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。从学生来说，部分學生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付作文形成了“套子”模式。如思维套子；选材套子。还有的学生拿到作文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。
二、培养学生学生写作情感，感悟生活
新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。然而，在我们传统作文教学中，忽视了作文内在审美价值，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情.那，末，如何才能写好作文呢？这是大多数同学都要求回答的难题：
1.丰富生活，增加积累。这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生的随笔写作往往是性灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段：
（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感 。
（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子女，你的目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出而感动过吗？激发之后，给学生一段时间去体验，然后在学生有了相关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！
（3）采用多媒体手段创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生在较为轻松的状态中回味生活，激发感情。
2.在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：课内阅读是激发学生情感的主阵地，应坚守这一主阵地，根据不同的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和配置上发挥应有的作用。
在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作文的现象，做到出口成章，下笔如有神的地步，平时要多进行阅读积累训练。
首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。 然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后，布置学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识面，又锻炼了他们的思想，进一步激发了他们创作的激情。
3.养成好的写作习惯。好习惯成就好学生，在写作过程中要让学生逐渐的养成好的习惯，一些学生之所以写作水平不高，主要是没有好习惯造成的，拿到题目之后想到什么就写什么，最后发现写的东西没有总体的结构支撑，缺乏文章的灵魂，主题体现的不明显，有的甚至是写到一半的时候难以进行下去，这都是习惯不好造成的。应该在写作之后在脑子中先打好草稿，将写作的中心主旨罗列出来，然后搜集足够的材料为中心主旨服务，想好写作的形式，内容结构是怎么样的等，在头脑中形成文章的主体之后再进行写作，这样才能够在实际操作的时候一气呵成。不仅是些，还要学会鉴赏，当写完一篇文章的时候，可以自己先进性点评，将文章的闪光点进行标注，对于自己比较满意的能够鲜明表达主旨的地方重点注意，养成点评的好习惯，这样能够清楚的了解自己在写作过程中有哪些地方是不足的，哪些地方做得比较好，以便可以及时的做出调整，弥补自身存在的不足，对于表达不是很到位的地方可以重点的学习和练习，有一个清楚的自我认识，养成良好的写作习惯，提高写作水平。
三、结语
最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观看电视、电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学生写出自己的思考。总而言之，初中语文作文写作对于学生来说是非常重要的，能够锻炼学生的语言能力和素质。但是在写作的过程中要掌握一定的技巧才能够提高写作的水平。积累素材，同时注意写作方法和习惯的养成，运用正确的技巧来提升自身的水平。
参考文献：
[1]陈冬云；新课标人教版初中语文教材写作内容研究[D]；华东师范大学；2012年.
[2]章熊；中学生写作能力的目标定位[J]；课程.教材.教法；2010年05期.
关键词：情感；观察；积累
写作作为人类表达自我，倾诉情感的一种文字表达，是人们的一种内在需要，也是人们对自我、对世界、对生活的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。而在当今的应试教育下，语文作文的教学效果并不理想，学生的语言和文字表达能力也不理想。作文的创作不仅仅只是为了获得考试的分数，更是为了提高学生的表达能力，进而实现他们的全面发展。本文中就粗略的分析了初中生写作的一些困境，并针对性的提出了一些对策，希望能促进他们的写作水平。
初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。
一、分析现阶段作文现状
从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。从学生来说，部分學生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付作文形成了“套子”模式。如思维套子；选材套子。还有的学生拿到作文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。
二、培养学生学生写作情感，感悟生活
新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。然而，在我们传统作文教学中，忽视了作文内在审美价值，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情.那，末，如何才能写好作文呢？这是大多数同学都要求回答的难题：
1.丰富生活，增加积累。这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生的随笔写作往往是性灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段：
（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感 。
（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子女，你的目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出而感动过吗？激发之后，给学生一段时间去体验，然后在学生有了相关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！
（3）采用多媒体手段创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生在较为轻松的状态中回味生活，激发感情。
2.在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：课内阅读是激发学生情感的主阵地，应坚守这一主阵地，根据不同的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和配置上发挥应有的作用。
在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作文的现象，做到出口成章，下笔如有神的地步，平时要多进行阅读积累训练。
首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。 然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后，布置学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识面，又锻炼了他们的思想，进一步激发了他们创作的激情。
3.养成好的写作习惯。好习惯成就好学生，在写作过程中要让学生逐渐的养成好的习惯，一些学生之所以写作水平不高，主要是没有好习惯造成的，拿到题目之后想到什么就写什么，最后发现写的东西没有总体的结构支撑，缺乏文章的灵魂，主题体现的不明显，有的甚至是写到一半的时候难以进行下去，这都是习惯不好造成的。应该在写作之后在脑子中先打好草稿，将写作的中心主旨罗列出来，然后搜集足够的材料为中心主旨服务，想好写作的形式，内容结构是怎么样的等，在头脑中形成文章的主体之后再进行写作，这样才能够在实际操作的时候一气呵成。不仅是些，还要学会鉴赏，当写完一篇文章的时候，可以自己先进性点评，将文章的闪光点进行标注，对于自己比较满意的能够鲜明表达主旨的地方重点注意，养成点评的好习惯，这样能够清楚的了解自己在写作过程中有哪些地方是不足的，哪些地方做得比较好，以便可以及时的做出调整，弥补自身存在的不足，对于表达不是很到位的地方可以重点的学习和练习，有一个清楚的自我认识，养成良好的写作习惯，提高写作水平。
三、结语
最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观看电视、电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学生写出自己的思考。总而言之，初中语文作文写作对于学生来说是非常重要的，能够锻炼学生的语言能力和素质。但是在写作的过程中要掌握一定的技巧才能够提高写作的水平。积累素材，同时注意写作方法和习惯的养成，运用正确的技巧来提升自身的水平。
参考文献：
[1]陈冬云；新课标人教版初中语文教材写作内容研究[D]；华东师范大学；2012年.
[2]章熊；中学生写作能力的目标定位[J]；课程.教材.教法；2010年05期.