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摘要：初中英语学习阶段既是小学英语学习的延续，又为高中英语的继续学习打基础。在初中英语学习中，不仅仅是学习知识，更多的是在于培养学生的英语学习兴趣。为了提高初中英语教学中学生学习英语的持久兴趣，教师应该有效运用学习评价来激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上不断地体验进步和成功，从而建立自信，最终促进学生综合语言运用能力的全面发展。
关键词：初中英语；教学评价；有效运用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0085
中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》明确指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。笔者就目前初中英语课堂评价存在的问题、评价的原则和如何有效运用评价这三方面进行阐述。
一、初中英语课堂评价存在的问题
1. 评价缺乏实效性，过多地占用上课时间
一次公开课上，教师将全班同学分成男女生两组进行竞赛，教师首先用简笔画在黑板上画了两光秃秃的树干。规则：只要有学生抢答正确，该生所在的小组就可以添加一个sticker。男生是banana sticker，女生则是apple sticker。活动结束后，树上果子多的那队就是胜者。
活动一开始，同学们发言非常积极，课堂气氛相当活跃，教师也忙着在黑板上贴贴纸。有时忙得忘了，或贴错地方了，学生就会在下面大叫：“老师，你弄错了。”“老师，这应该是我们男生的。”整堂课下来，给人的感觉就是乱哄哄地。学生把多数的注意力都集中到贴纸上了，而抢答问题的同学也总是那么几个。
2. 评价缺乏准确性，无法真正促进学生思维能力的提高
在初中英语课堂上，教师经常会用“answer the question one by one”的活动形式，只要学生回答一个问题，教师就会习惯性地做出评价“Good”“A good job”“Wonderful”“Well-down”等。有时教师抽问比较快，学生回答的速度也很快，到后来，学生回答的不是很完整或者明显是错误答案，教师也就迫不及待地做出错误评价。“Good”这种评价就失去了原本的意义，只存在于形式，没有达到其该有的效果。
3. 评价缺乏多样性，没能调动学生参与课堂活动的积极性
在初中英语课堂上，教师最喜欢用口头评价或是小组、男女生PK。久而久之，学生就习以为常，所以这类评价对学生失去了激励作用，也是无效的。
以上这些问题的出现，不仅无法让学生对英语产生浓厚的兴趣，而且教师的评价也不能达到其预期的目的，英语教学也无法取得实质性的效果。
二、初中英语课堂评价的原则
1. 激励性原则
评价以科学的目标为向导，以评价结果作为反馈手段，促进教学工作的改进。通过評价，鼓励学生主动参与英语学习活动，培养学生学习英语的兴趣，树立英语学习的自信心。
2. 合理性原则
教师应该根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，注重评价全体学生对教学目标的完成情况，避免过分强调对知识的考查。
3. 多样性原则
评价包括形成性评价和终结性评价。教师根据学生的年龄、心理等特征，合理运用多种评价方式。如：自我评价、小组评价等等。
三、如何有效地运用评价
1. 注意评价的实效性
评价是为了更好地提高教学质量，促进学生全面发展的一种手段，不能为了评价而评价，或以评价为目标进行教学。在实施过程中，应注意评价的实际效果，避免为了评价而评价的形式主义，也要避免耗时费力的评价方式。比如：平时教师可以准备几个小印章。“花朵”代表1分，“太阳”代表3分，“笑脸”代表5分。学生可以通过完成预习作业、上课认真听讲、积极参与活动、正确回答问题、平时英语作业认真等表现，获得不同的印章，即表示他们得到了不同的分数，一段规定的时间下来，谁的得分最高，他将获得“英语之星”的称号。让评价贯穿于英语学习，真正培养学生的英语学习兴趣。
2. 注意评价的准确性
形成性评价的操作需要教师进行整体规划，并坚持到底，加强评价的过程指导，正确运用评价结果。要对学生的学习档案进行不定期或定期地抽查，逐步形成自我评价和自主学习的能力，成为学习的主人。教师做出的评价必须是正确的，这样学生才会有想再次参与活动的勇气和继续努力的自信心，只有让学生体验到了这一评价，才有可能进一步提高学生学习英语的能力。如：英语课堂中，当学生回答不完整或错误时，教师千万别为了怕伤害孩子的自尊心给出错误的评价，相反，教师需要立即纠正，但不要说：“No”或“You are wrong”等负面评价的语言，以免挫伤孩子的自信心。教师可以用“Good， but...” “Can you say it again？”等语言进行鼓励和纠正。或者，教师可以要求其他同学给予帮助，培养学生的互助和协作能力。
3. 注意评价的多样性
在英语课堂教学中，评价方式如果一尘不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论教师采取何种形式的评价，都应该注意评价对学生的激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步。比如：教师可以通过爬楼梯的评价方式，制作几个大脚板，并在黑板上画好楼梯。若组员回答正确，则上爬一个台阶，先到顶楼者为胜利方。又比如：组合单词的评价方式。如果组员回答正确一次，教师就在黑板上为这个小组添上一笔，最后哪方先出现完整的单词或词组（如：“Thank you” “Well down”），哪方就算是最后的获胜者。
总而言之，评价手段的有效应用，能使学生产生浓厚的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，加快英语知识的掌握速度，营造出轻松愉悦的高效课堂。当然，有效的评价也并非一朝一夕能够形成的，它需要教师的不断总结与探索，最终产出精彩的课堂。
（作者单位：浙江省余姚市高风中学 315400）
关键词：初中英语；教学评价；有效运用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0085
中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》明确指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。笔者就目前初中英语课堂评价存在的问题、评价的原则和如何有效运用评价这三方面进行阐述。
一、初中英语课堂评价存在的问题
1. 评价缺乏实效性，过多地占用上课时间
一次公开课上，教师将全班同学分成男女生两组进行竞赛，教师首先用简笔画在黑板上画了两光秃秃的树干。规则：只要有学生抢答正确，该生所在的小组就可以添加一个sticker。男生是banana sticker，女生则是apple sticker。活动结束后，树上果子多的那队就是胜者。
活动一开始，同学们发言非常积极，课堂气氛相当活跃，教师也忙着在黑板上贴贴纸。有时忙得忘了，或贴错地方了，学生就会在下面大叫：“老师，你弄错了。”“老师，这应该是我们男生的。”整堂课下来，给人的感觉就是乱哄哄地。学生把多数的注意力都集中到贴纸上了，而抢答问题的同学也总是那么几个。
2. 评价缺乏准确性，无法真正促进学生思维能力的提高
在初中英语课堂上，教师经常会用“answer the question one by one”的活动形式，只要学生回答一个问题，教师就会习惯性地做出评价“Good”“A good job”“Wonderful”“Well-down”等。有时教师抽问比较快，学生回答的速度也很快，到后来，学生回答的不是很完整或者明显是错误答案，教师也就迫不及待地做出错误评价。“Good”这种评价就失去了原本的意义，只存在于形式，没有达到其该有的效果。
3. 评价缺乏多样性，没能调动学生参与课堂活动的积极性
在初中英语课堂上，教师最喜欢用口头评价或是小组、男女生PK。久而久之，学生就习以为常，所以这类评价对学生失去了激励作用，也是无效的。
以上这些问题的出现，不仅无法让学生对英语产生浓厚的兴趣，而且教师的评价也不能达到其预期的目的，英语教学也无法取得实质性的效果。
二、初中英语课堂评价的原则
1. 激励性原则
评价以科学的目标为向导，以评价结果作为反馈手段，促进教学工作的改进。通过評价，鼓励学生主动参与英语学习活动，培养学生学习英语的兴趣，树立英语学习的自信心。
2. 合理性原则
教师应该根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，注重评价全体学生对教学目标的完成情况，避免过分强调对知识的考查。
3. 多样性原则
评价包括形成性评价和终结性评价。教师根据学生的年龄、心理等特征，合理运用多种评价方式。如：自我评价、小组评价等等。
三、如何有效地运用评价
1. 注意评价的实效性
评价是为了更好地提高教学质量，促进学生全面发展的一种手段，不能为了评价而评价，或以评价为目标进行教学。在实施过程中，应注意评价的实际效果，避免为了评价而评价的形式主义，也要避免耗时费力的评价方式。比如：平时教师可以准备几个小印章。“花朵”代表1分，“太阳”代表3分，“笑脸”代表5分。学生可以通过完成预习作业、上课认真听讲、积极参与活动、正确回答问题、平时英语作业认真等表现，获得不同的印章，即表示他们得到了不同的分数，一段规定的时间下来，谁的得分最高，他将获得“英语之星”的称号。让评价贯穿于英语学习，真正培养学生的英语学习兴趣。
2. 注意评价的准确性
形成性评价的操作需要教师进行整体规划，并坚持到底，加强评价的过程指导，正确运用评价结果。要对学生的学习档案进行不定期或定期地抽查，逐步形成自我评价和自主学习的能力，成为学习的主人。教师做出的评价必须是正确的，这样学生才会有想再次参与活动的勇气和继续努力的自信心，只有让学生体验到了这一评价，才有可能进一步提高学生学习英语的能力。如：英语课堂中，当学生回答不完整或错误时，教师千万别为了怕伤害孩子的自尊心给出错误的评价，相反，教师需要立即纠正，但不要说：“No”或“You are wrong”等负面评价的语言，以免挫伤孩子的自信心。教师可以用“Good， but...” “Can you say it again？”等语言进行鼓励和纠正。或者，教师可以要求其他同学给予帮助，培养学生的互助和协作能力。
3. 注意评价的多样性
在英语课堂教学中，评价方式如果一尘不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论教师采取何种形式的评价，都应该注意评价对学生的激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步。比如：教师可以通过爬楼梯的评价方式，制作几个大脚板，并在黑板上画好楼梯。若组员回答正确，则上爬一个台阶，先到顶楼者为胜利方。又比如：组合单词的评价方式。如果组员回答正确一次，教师就在黑板上为这个小组添上一笔，最后哪方先出现完整的单词或词组（如：“Thank you” “Well down”），哪方就算是最后的获胜者。
总而言之，评价手段的有效应用，能使学生产生浓厚的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，加快英语知识的掌握速度，营造出轻松愉悦的高效课堂。当然，有效的评价也并非一朝一夕能够形成的，它需要教师的不断总结与探索，最终产出精彩的课堂。
（作者单位：浙江省余姚市高风中学 315400）