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摘要：小学英语教学有效性是开展小学英语教育一个重要的内容和研究热点。本文通过系统分析，认为影响小学英语教学有效性的因素主要来自教师、教学、学生和环境四个方面，并对每个方面的具体影响因素进行了分析。最后构建了小学英语教学有效性考核框架，希望为今后我国小学英语教学有效性的提高和科学评价提供参考。
关键词：小学英语；有效性；影响因素；考核体系
【中图分类号】G424
自2001年执行教育部关于在小学开设英语课程的新政策以来，小学英语教育教学诸多方面一直存在争议，许多教育者和一线教师也一直致力于小学英语教育教学方面的研究和实践。实践证明，小学英语的有效教学存在诸多问题，主要表现在：①英语总课时偏少，授课频率较小；②注重教学任务的完成，而忽视学生接受程度和学习效果；③教学计划和过程中忽视学生的兴趣爱好、学习方式、个性特点等；④在学生家长对英语学习的重视程度不够。可见，目前我国小学英语教学的有效性令人堪忧。本文尝试在前人的研究实践成果的基础上，分析影响小学英语教学有效性的因素，并提出相应的考核体系，希望为今后我国小学英语教学有效性的改善提供参考。
一、小学英语教学有效性的影响因素分析
小学英语教学有效性的达成是一个复杂的过程，在这个过程中存在许多因素并相互作用，共同对教学的有效性产生影响。从系统的角度可以将影响小学英语教学有效性的因素划分为如下几方面：
1、教师方面的影响因素
（1）专业素质和业务能力
教师是小学英语教学活动最直接的组织者和引导者，因此，教师的专业素质和业务能力会直接影响到英语教学的有效性。教师的专业素质和业务能力是顺利完成教学任务的知识和能力的总和。除了从事英语教学所必须具备扎实的专业知识和多元化的知识结构以及基本能力以外，教学有效性对英语教师提出了更高的要求。
（1）教学情操和师生关系
教师情操是指教师在职业生活中表现出来的观念意识和行为品质。它是影响教学有效性的重要因素。孔子曰：“亲其师，信其道”，教师的观念与行为会对学生产生深远的影响。此外，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。因此，和谐融洽的师生关系，可以使英语教学在轻松愉悦的氛围中进行，有利于小学英语教学有效性的提升。
2、教育教学方面的影响因素
（1）教学理念与方法
正处于儿童时期的小学生，具有儿童的好新奇、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点和灵敏的听觉以及超强的模仿能力。这就决定了传统的英语教学模式和方法不适合小学生的特点。因此，不局限于教材且服务于学生特点的教学理念，根据学生兴趣与需要而不断调整和改进的教学方法，不仅是激发和提高儿童期学生英语学习兴趣的基础，更是提高英语教学有效性的保证。
（2）教学内容与过程
语言的教学是一门艺术，它集思想、知识、意境、形式与一身。因此，一方面，英语教师要结合教材提出简洁明了而又富有寓意的教学内容，让学生既能轻松掌握又能产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。另一方面，英语教师要精心设计新颖多彩、富有激情的教学过程，吸引学生的注意力，让学生由被动接受变成主动学习。
3、学生方面的影响因素
（1）兴趣与注意力
学生作为受教育的一方，是达成教育有效性的一个非常重要的因素。由于小学生正处于儿童时期，虽然在智力方面（包括注意力、观察力、记忆力、思维力等）尚未成熟，但儿童具有极强的好奇心和模仿力。对于儿童时期的小學生而言，学习英语的动力主要来自于兴趣，而最大的阻力来自于注意力不集中。因此，从学生角度，提高教学有效性的关键在于唤起学生的兴趣，吸引学生的注意力。
（2）情感与情绪
情感和情绪是影响学生学习重要的非智力因素。更有研究认为非智力因素才是对学生成才起决定作用的因素。学生如果带着积极情感进行学习，学习过程会更加轻松和迅速，学习效果会更加明显。而稳定学习情绪可以带来良好的学校效率。但值得我们注意的是，对于小学生而言，他们的情感和情绪在很大程度上受到教师态度和行为的影响。因此，发挥学生情感和情绪在学习中的积极作用，进而提高教育有效性，着眼点还是在教师身上。
4、环境方面的影响因素
对小学生产生重要影响的的环境主要是教学环境和家庭环境。
（1）教学环境
教学环境又主要是指课堂环境。课堂环境主要通过两个角度来影响小学生的学习活动，一是物质层面的环境，包括教室的布置、格局、装饰、光线、声音等，它主要影响学生的感官感觉。温馨舒适的教室布置会使学生有一种安全感、舒适感和归属感，从而有利于学生注意力的集中。二是精神层面的环境，主要是指课堂上学生和学生之间、老师和学生之间的氛围。愉悦、和谐、融洽的课堂氛围可以给学生以愉快的心情和稳定健康的情绪，从而有助于提高学生学习的效率和效果。
（2）家庭环境
家庭环境主要指家里父母之间关系、父母与孩子的关系、家长对孩子的教育、家庭生活习惯等。父母之间、父母与孩子之间良好的关系，可以使孩子有一种安全感、幸福感，从而使得孩子的心态健康、性格开朗，对学校学习产生极其重要的积极作用。而良好的家庭教育和生活习惯不但有利于孩子生理和心理的健康成长，更对学校教学有效性的达成产生不可替代的辅助作用。
二、小学英语教学有效性考核框架
基于前文对小学英语教学有效性影响因素的分析结果，构建小学英语教学有效性考核框架，该框架又四个模块构成，分别是：教师模块、教学模块、学生模块和环境模块，四个模块各占教学有效性最终考核结果的25%。每个模块又可以具体划分为若干考核指标，见图1。
三、结束语
小学英语教学有效性是开展小学英语教育一个重要的内容和研究热点。笔者在系统分析的基础上，认为影响小学英语教学有效性的因素主要来自教师、教学、学生和环境四个方面，并在此基础上构建了小学英语教学有效性考核框架，为今后教学有效性的准确评价和改善提供参考。
参考文献
[1]方瑞芬.小学英语教学存在的问题及对策[J].池州师专学报，2003（17）
[2]李雪丽.对提高小学英语教育有效性的研究[J].学周刊，2012（12）
[3]刘文娟，李如密.教学有效性因素分析及优化策略[J].教育科学论坛，2009（1）
关键词：小学英语；有效性；影响因素；考核体系
【中图分类号】G424
自2001年执行教育部关于在小学开设英语课程的新政策以来，小学英语教育教学诸多方面一直存在争议，许多教育者和一线教师也一直致力于小学英语教育教学方面的研究和实践。实践证明，小学英语的有效教学存在诸多问题，主要表现在：①英语总课时偏少，授课频率较小；②注重教学任务的完成，而忽视学生接受程度和学习效果；③教学计划和过程中忽视学生的兴趣爱好、学习方式、个性特点等；④在学生家长对英语学习的重视程度不够。可见，目前我国小学英语教学的有效性令人堪忧。本文尝试在前人的研究实践成果的基础上，分析影响小学英语教学有效性的因素，并提出相应的考核体系，希望为今后我国小学英语教学有效性的改善提供参考。
一、小学英语教学有效性的影响因素分析
小学英语教学有效性的达成是一个复杂的过程，在这个过程中存在许多因素并相互作用，共同对教学的有效性产生影响。从系统的角度可以将影响小学英语教学有效性的因素划分为如下几方面：
1、教师方面的影响因素
（1）专业素质和业务能力
教师是小学英语教学活动最直接的组织者和引导者，因此，教师的专业素质和业务能力会直接影响到英语教学的有效性。教师的专业素质和业务能力是顺利完成教学任务的知识和能力的总和。除了从事英语教学所必须具备扎实的专业知识和多元化的知识结构以及基本能力以外，教学有效性对英语教师提出了更高的要求。
（1）教学情操和师生关系
教师情操是指教师在职业生活中表现出来的观念意识和行为品质。它是影响教学有效性的重要因素。孔子曰：“亲其师，信其道”，教师的观念与行为会对学生产生深远的影响。此外，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。因此，和谐融洽的师生关系，可以使英语教学在轻松愉悦的氛围中进行，有利于小学英语教学有效性的提升。
2、教育教学方面的影响因素
（1）教学理念与方法
正处于儿童时期的小学生，具有儿童的好新奇、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点和灵敏的听觉以及超强的模仿能力。这就决定了传统的英语教学模式和方法不适合小学生的特点。因此，不局限于教材且服务于学生特点的教学理念，根据学生兴趣与需要而不断调整和改进的教学方法，不仅是激发和提高儿童期学生英语学习兴趣的基础，更是提高英语教学有效性的保证。
（2）教学内容与过程
语言的教学是一门艺术，它集思想、知识、意境、形式与一身。因此，一方面，英语教师要结合教材提出简洁明了而又富有寓意的教学内容，让学生既能轻松掌握又能产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。另一方面，英语教师要精心设计新颖多彩、富有激情的教学过程，吸引学生的注意力，让学生由被动接受变成主动学习。
3、学生方面的影响因素
（1）兴趣与注意力
学生作为受教育的一方，是达成教育有效性的一个非常重要的因素。由于小学生正处于儿童时期，虽然在智力方面（包括注意力、观察力、记忆力、思维力等）尚未成熟，但儿童具有极强的好奇心和模仿力。对于儿童时期的小學生而言，学习英语的动力主要来自于兴趣，而最大的阻力来自于注意力不集中。因此，从学生角度，提高教学有效性的关键在于唤起学生的兴趣，吸引学生的注意力。
（2）情感与情绪
情感和情绪是影响学生学习重要的非智力因素。更有研究认为非智力因素才是对学生成才起决定作用的因素。学生如果带着积极情感进行学习，学习过程会更加轻松和迅速，学习效果会更加明显。而稳定学习情绪可以带来良好的学校效率。但值得我们注意的是，对于小学生而言，他们的情感和情绪在很大程度上受到教师态度和行为的影响。因此，发挥学生情感和情绪在学习中的积极作用，进而提高教育有效性，着眼点还是在教师身上。
4、环境方面的影响因素
对小学生产生重要影响的的环境主要是教学环境和家庭环境。
（1）教学环境
教学环境又主要是指课堂环境。课堂环境主要通过两个角度来影响小学生的学习活动，一是物质层面的环境，包括教室的布置、格局、装饰、光线、声音等，它主要影响学生的感官感觉。温馨舒适的教室布置会使学生有一种安全感、舒适感和归属感，从而有利于学生注意力的集中。二是精神层面的环境，主要是指课堂上学生和学生之间、老师和学生之间的氛围。愉悦、和谐、融洽的课堂氛围可以给学生以愉快的心情和稳定健康的情绪，从而有助于提高学生学习的效率和效果。
（2）家庭环境
家庭环境主要指家里父母之间关系、父母与孩子的关系、家长对孩子的教育、家庭生活习惯等。父母之间、父母与孩子之间良好的关系，可以使孩子有一种安全感、幸福感，从而使得孩子的心态健康、性格开朗，对学校学习产生极其重要的积极作用。而良好的家庭教育和生活习惯不但有利于孩子生理和心理的健康成长，更对学校教学有效性的达成产生不可替代的辅助作用。
二、小学英语教学有效性考核框架
基于前文对小学英语教学有效性影响因素的分析结果，构建小学英语教学有效性考核框架，该框架又四个模块构成，分别是：教师模块、教学模块、学生模块和环境模块，四个模块各占教学有效性最终考核结果的25%。每个模块又可以具体划分为若干考核指标，见图1。
三、结束语
小学英语教学有效性是开展小学英语教育一个重要的内容和研究热点。笔者在系统分析的基础上，认为影响小学英语教学有效性的因素主要来自教师、教学、学生和环境四个方面，并在此基础上构建了小学英语教学有效性考核框架，为今后教学有效性的准确评价和改善提供参考。
参考文献
[1]方瑞芬.小学英语教学存在的问题及对策[J].池州师专学报，2003（17）
[2]李雪丽.对提高小学英语教育有效性的研究[J].学周刊，2012（12）
[3]刘文娟，李如密.教学有效性因素分析及优化策略[J].教育科学论坛，2009（1）