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【摘要】自新课程标准实施以来，学校的课堂教学模式都进行了一次彻底的改变，而老师们也正在积极地探索新的课堂教学方法。课改，的确给课堂增添了新的活力，提高了学生的学习兴趣。但同时，对课堂的教学也提出了更高的要求。那么如何更好地提升小学语文课堂教学呢？本文主要针对这一问题，浅要论述如何利用课本资源创造课堂情境，提升小学语文课堂教学质量。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创新是语文的源动力
在我国，从小学至高中，语、数、英三大科目都是学生的必修科目。而语文不同于数学的死板，也不同于英语的陌生，它最大的特点就是能够给人在熟悉的环境中创造一种感性的思维模式。因此，创新应该是语文课堂本应具备的特点。但是很多老师并没有将创新融入课堂教学，而是将富有感情的课文讲解得很死板。同时，由于语文就是关于文学的科目，因此很容易使得学生对于语文课堂失去了学习兴趣，更提不上能够真正地感受语文所带来的乐趣。语文本应能够在很大的程度上加强学生的基本能力和思维，但由于学生对于语文课堂失去兴趣，致使他们的综合能力素养并没有真正地得到提高。
因此，语文老师如何能够真正地将创新和趣味融入语文课堂教学，这对于提高语文课堂教学质量有着重要的意义。
二、如何提升小学语文课堂教学质量
（一）课前需备课
备好课是上好课的前提，课前备课是准备一堂课的基础，教师必须认真而充分地备课，才会有精彩课堂的呈现。有一些老师尤其是年轻老师，很容易忽略课前备课这一关键环节。然而老师在课前的充分备课对于上课的效率有着极大的影响。老师只有认真备课后，确定文章的重点方面，才能够在教学过程中有的放矢、泰然自若，下面以苏教版小学语文第七册为例作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第二课《但愿人长久》中，虽然这篇词曲老师已经熟悉于心，但是老师也应该在课前预习课文。充分把握文章所要体现的内涵和意义，做好教学设计。例如，为何苏轼要写这首词曲？因为老师面对的是一群稚嫩的小学生，因此老师应该摒弃华丽的辞藻，尽量在课上向学生使用简洁明了的词阐述课文，引导学生进入课文。只有这样充分备好课，换位思考，老师才能够在课上轻松面对学生的问答。因为小学生往往很羡慕拥有渊博知识的人，而老师是他们的启蒙者，老师在课上的一切表现都是学生学习的模范。因此，充分备课是提升小学语文课堂教学质量的首要条件[1]。
（二）创造课堂情境，情景交融
我国小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”创造情境，是提升小学语文课堂教学的关键所在。课改前，旧教育的老师们通常只注重理论知识，并没有真正地将感情融入到课堂教学当中。课改后，由于新课程的理念要求老师要在课堂上引导学生自主学习。因此，如何在课堂中提起学生们对语文的兴趣，也是老师们重点解决的问题。以苏教版小学语文第七册为例题作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第六课《徐悲鸿励志学画》中，因为小学生的注意力往往容易分散，因此老师需要通过一些学生们感兴趣的事情来使得学生集中注意力。只有让学生在五分钟内觉得这堂课是有趣的课，才可以保证接下来的三十五分钟是有高效率的课程。因此，老师可以让学生们编演关于这篇文章的短篇话剧，让学生们真正融入到这篇文章中来。又或者，老师可以在课前给学生分好小组，每个小组分别代表着课文中的人物，让学生对课文中的人物感同身受以后，才能加深学生对这篇文章、人物以及文章所要表达的含义的印象。让学生走入课文中，给学生多一点探讨的机会，激发他们主动求知的欲望。
（三）调动课堂氛围
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习语文的巨大动力，是促进学生主动学习的精神力量。由于在传统的课堂中，语文课都是比较沉闷、木讷的，因此很难引起学生的学习兴趣。那么老师应该如何营造一种自主、轻松的课堂氛围呢？
分析：在苏教版小学语文第七册第十九课《诚实与信任》中，老师可以通过改编课文末尾两个主人公的对话（比如改编成反例），让学生想象应该如何编写，从而让严肃的课堂氛围变得轻松有趣，使得学生们乐于学习，主动学习。而后再通过对反例的说明，让学生参与到老师的讲课过程中。由于提问题比解决问题更能让人感到有趣，因此，老师可以让学生充分想象，鼓励其大胆发言。语文课堂将会由以前老师机械式的传授知识变为老师引导、学生主动探索。这样可以启发学生边读边问的学习态度，在创造性的学习过程中主动去探索、掌握知识[2]。
三、结束语
提高小学语文课堂教学的教学质量并不是一时之事，而是应该要持之以恒。老师应通过对学生的心态做出进一步了解，换位思考学生需要的是怎样的课堂，这是每个老师都应该考虑的问题。在教学过程当中，老师应该不断地用新颖的教学方法引导学生学习，例如通过反问、猜测、甚至改编原文的手段，让学生对课文能够进一步的思考。
无论是任何科目的教学，都应该以课本为基础，从学生的实际情况出发，选以有效的课程教学方法进行教学活动，才能够真正地提高课堂质量。笔者认为，兴趣是学生学习的最大内驱力，而创新和感性是语文的原始特点。老师应该抓住这两点，积极探索如何开展教学活动才能够更好地发掘学生对学习的热情，调动学生学习的积极主动性。
参考文献
[1] 王海玲. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（8）：176.
[2] 胡华杰. 奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略 [J].科学大众（科学教育），2010（2）：67.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂教学；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创新是语文的源动力
在我国，从小学至高中，语、数、英三大科目都是学生的必修科目。而语文不同于数学的死板，也不同于英语的陌生，它最大的特点就是能够给人在熟悉的环境中创造一种感性的思维模式。因此，创新应该是语文课堂本应具备的特点。但是很多老师并没有将创新融入课堂教学，而是将富有感情的课文讲解得很死板。同时，由于语文就是关于文学的科目，因此很容易使得学生对于语文课堂失去了学习兴趣，更提不上能够真正地感受语文所带来的乐趣。语文本应能够在很大的程度上加强学生的基本能力和思维，但由于学生对于语文课堂失去兴趣，致使他们的综合能力素养并没有真正地得到提高。
因此，语文老师如何能够真正地将创新和趣味融入语文课堂教学，这对于提高语文课堂教学质量有着重要的意义。
二、如何提升小学语文课堂教学质量
（一）课前需备课
备好课是上好课的前提，课前备课是准备一堂课的基础，教师必须认真而充分地备课，才会有精彩课堂的呈现。有一些老师尤其是年轻老师，很容易忽略课前备课这一关键环节。然而老师在课前的充分备课对于上课的效率有着极大的影响。老师只有认真备课后，确定文章的重点方面，才能够在教学过程中有的放矢、泰然自若，下面以苏教版小学语文第七册为例作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第二课《但愿人长久》中，虽然这篇词曲老师已经熟悉于心，但是老师也应该在课前预习课文。充分把握文章所要体现的内涵和意义，做好教学设计。例如，为何苏轼要写这首词曲？因为老师面对的是一群稚嫩的小学生，因此老师应该摒弃华丽的辞藻，尽量在课上向学生使用简洁明了的词阐述课文，引导学生进入课文。只有这样充分备好课，换位思考，老师才能够在课上轻松面对学生的问答。因为小学生往往很羡慕拥有渊博知识的人，而老师是他们的启蒙者，老师在课上的一切表现都是学生学习的模范。因此，充分备课是提升小学语文课堂教学质量的首要条件[1]。
（二）创造课堂情境，情景交融
我国小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”创造情境，是提升小学语文课堂教学的关键所在。课改前，旧教育的老师们通常只注重理论知识，并没有真正地将感情融入到课堂教学当中。课改后，由于新课程的理念要求老师要在课堂上引导学生自主学习。因此，如何在课堂中提起学生们对语文的兴趣，也是老师们重点解决的问题。以苏教版小学语文第七册为例题作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第六课《徐悲鸿励志学画》中，因为小学生的注意力往往容易分散，因此老师需要通过一些学生们感兴趣的事情来使得学生集中注意力。只有让学生在五分钟内觉得这堂课是有趣的课，才可以保证接下来的三十五分钟是有高效率的课程。因此，老师可以让学生们编演关于这篇文章的短篇话剧，让学生们真正融入到这篇文章中来。又或者，老师可以在课前给学生分好小组，每个小组分别代表着课文中的人物，让学生对课文中的人物感同身受以后，才能加深学生对这篇文章、人物以及文章所要表达的含义的印象。让学生走入课文中，给学生多一点探讨的机会，激发他们主动求知的欲望。
（三）调动课堂氛围
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习语文的巨大动力，是促进学生主动学习的精神力量。由于在传统的课堂中，语文课都是比较沉闷、木讷的，因此很难引起学生的学习兴趣。那么老师应该如何营造一种自主、轻松的课堂氛围呢？
分析：在苏教版小学语文第七册第十九课《诚实与信任》中，老师可以通过改编课文末尾两个主人公的对话（比如改编成反例），让学生想象应该如何编写，从而让严肃的课堂氛围变得轻松有趣，使得学生们乐于学习，主动学习。而后再通过对反例的说明，让学生参与到老师的讲课过程中。由于提问题比解决问题更能让人感到有趣，因此，老师可以让学生充分想象，鼓励其大胆发言。语文课堂将会由以前老师机械式的传授知识变为老师引导、学生主动探索。这样可以启发学生边读边问的学习态度，在创造性的学习过程中主动去探索、掌握知识[2]。
三、结束语
提高小学语文课堂教学的教学质量并不是一时之事，而是应该要持之以恒。老师应通过对学生的心态做出进一步了解，换位思考学生需要的是怎样的课堂，这是每个老师都应该考虑的问题。在教学过程当中，老师应该不断地用新颖的教学方法引导学生学习，例如通过反问、猜测、甚至改编原文的手段，让学生对课文能够进一步的思考。
无论是任何科目的教学，都应该以课本为基础，从学生的实际情况出发，选以有效的课程教学方法进行教学活动，才能够真正地提高课堂质量。笔者认为，兴趣是学生学习的最大内驱力，而创新和感性是语文的原始特点。老师应该抓住这两点，积极探索如何开展教学活动才能够更好地发掘学生对学习的热情，调动学生学习的积极主动性。
参考文献
[1] 王海玲. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（8）：176.
[2] 胡华杰. 奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略 [J].科学大众（科学教育），2010（2）：67.
（编辑：龙贤东）