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【摘要】在进行职业院校英语教学的过程中，采取分层教学的方法能够很好地帮助学生进行英语能力的提高。尤其是职业院校的学生最重要的就是要提高自己的相关技能，那么他们对于英语的要求也越来越高。分层教学的方法也是坚持以学生为学习主体的教学模式，然后加以教师的引导，从而实行一种更加灵活的教学模式，能够很好地发挥教师与学生的学习积极性，对于提高教学的质量和效率是非常重要的。
【关键词】分层教学法;职业院校;英语教学
【作者简介】何璨 （1993.10-），女，白族，贵州纳雍人，贵州交通技师学院，助理讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
在技校学习的学生大多数英语的基础都比较薄弱，这也就在一定程度上，造成了他们对英语学习的兴趣不高，甚至产生了厌烦的心理。这样如果学生不能加强自己对英语的学习兴趣，老师的课堂效率也会大大降低，也就不利于教学进度的开展。因此，教师就必须要根据学生具体的情况选择更加适合他们的学习方法，这样能够很好地帮助他们找到自己对于英语学习的兴趣，从而建立起他们学习英语的自信心以及能力。
一、分层教学法在职业院校英语教学中的必要性
1.有利于每类学生都能在一个层次范围内得到提高。在采取分层教学方法的过程中，教师就可以根据学生具体的情况来分布相关的任务。这样学生有着适合自己的学习目标以及计划，并且由于这一层次学生的英语水平相似，如果相关的人员都能够互相努力，那么整体的英语水平也会得到很大的提高。学习成绩的提高以及进步，对于学生的学习也发挥着很强的促进作用，学生也会更有耐心来进行相关的学习任务。除此之外，也可以更好地避免学生在学习过程中的自卑心理。
2.充分激发学生的积极性以及紧迫性。由于优胜劣汰的自然法则适用于整个生物圈，那对于学生最主要的任务就是进行学习。在学习的过程中选择优胜劣汰的制度，也可以更好地激发学生的学习潜能。而分层教学的方法实质上也是一种竞争的方法，这样也能促进每一位同学能够在适合自己的层次内进行竞争以及提高，从而有利于形成一个良好的学习氛围。
3.有利于学生养成良好的学习习惯。由于采取分层教学的方法，可以使教学的内容更加适应于本层次的学生，那么学生所学习的内容也更加适合其自身的学习能力。学生也不会因为讲授的内容太过深奥或者是太过浅显而失去了学习的兴趣，听课的效率更高了，他们也会得到了一定的提高以及进步。在这个过程中，他们也能形成一个更加独立解决问题的能力，从而形成一个良好的学习习惯。
二、分层教学法在职业院校英语教学中应用的原则
1.坚持以学生为主体的学习地位。在整个学习的过程中，学习总是以学生为主体，教师所开展的相关教学活动都是围绕学生来进行的。因此在进行分层教学的时候，也应该根据学生自身的学习情况为划分层次的依据。教师应该充分了解到学生自身的特点以及学习的能力，平等和尊重地看待他们每一个人，从而能够使他们发挥出学习的能动性。只有坚持以学生为学习的主体，才能真正促进他们进行学习。
2.坚持教师的主导地位。在进行教学的过程中，教师也发挥着非常重要的引领地位。教师对于学生的学习以及发展发挥着非常重要的作用。尤其是教师对于学生的心理情况及学习状况都有着比较详细的了解，那么他们就可以根据学生的实际情况来制定更加符合他们发展的英语教学方式。同时也可以根据学生的学习情况来进行调整，真正做到因材施教。因此只有真正发挥出教师的主导地位，才可以使分层教学的作用更加凸显出来。
三、分层教学法在职业院校英语教学中的具体应用
1.对学生进行分层。在职业院校英语教学中实施分层教学最开始的一步就是要对学生进行分层，这样有利于基础较好的学生能够加强自身的学习技巧。对于基础较差的学生，也可以选择更加基础的教育模式，从而加强他们的基础能力。在对学生进行实际分层的过程中，教师可以综合考虑到学生的几次成绩。同时也应该充分尊重学生自己的意愿，这样也可以更好地避免因学生发挥失常而造成成绩不理想的学生被分到不理想的层次上的现象。同时教师也应该对各层之间进行及时的动态调整，定期根据学生的实际学习情况来进行一定的调整，同时教师也应该尽可能地考虑到每一个同学的心理状态。
2.确定好不同层次的学生的学习目标。在分层后，教师也应该根据不同层次学生的具体情况来分配不同的学习任务。对于层次较高且能力较强的学生，应该将学习任务的难度增强，从而激发他们的拼搏意识。尤其是也应该加强他们对语法的掌握程度，更加侧重于课外知识的延伸。而对于英语基础比较差的学生，在设定目标的时候就应该更加侧重于基础知识，并且在这个过程中加强他们对英语学习的兴趣。
四、结束语
在职业院校应用分层教学的模式，可以更好地激发学生的学习兴趣。尤其是由于每个学生的学习能力以及学习情况都有着比较大的差异，但是采取分层学习的模式，就可以将一些学习情况类似的同学分到一个层次内，教师采取的方式也更加适用于这一层次学生的学習。这样做不仅能够促进学生能够更加积极地进行学习，同时也可以提高整个英语教学的效率。因此，相关的职业院校也应该坚持以学生为主体学习地位、以教师为重要引导地位的原则，从而更好地加强学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]古培红.分层教学法在职业院校英语教学中的应用探究[J].才智，2019（24）：111.
【关键词】分层教学法;职业院校;英语教学
【作者简介】何璨 （1993.10-），女，白族，贵州纳雍人，贵州交通技师学院，助理讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
在技校学习的学生大多数英语的基础都比较薄弱，这也就在一定程度上，造成了他们对英语学习的兴趣不高，甚至产生了厌烦的心理。这样如果学生不能加强自己对英语的学习兴趣，老师的课堂效率也会大大降低，也就不利于教学进度的开展。因此，教师就必须要根据学生具体的情况选择更加适合他们的学习方法，这样能够很好地帮助他们找到自己对于英语学习的兴趣，从而建立起他们学习英语的自信心以及能力。
一、分层教学法在职业院校英语教学中的必要性
1.有利于每类学生都能在一个层次范围内得到提高。在采取分层教学方法的过程中，教师就可以根据学生具体的情况来分布相关的任务。这样学生有着适合自己的学习目标以及计划，并且由于这一层次学生的英语水平相似，如果相关的人员都能够互相努力，那么整体的英语水平也会得到很大的提高。学习成绩的提高以及进步，对于学生的学习也发挥着很强的促进作用，学生也会更有耐心来进行相关的学习任务。除此之外，也可以更好地避免学生在学习过程中的自卑心理。
2.充分激发学生的积极性以及紧迫性。由于优胜劣汰的自然法则适用于整个生物圈，那对于学生最主要的任务就是进行学习。在学习的过程中选择优胜劣汰的制度，也可以更好地激发学生的学习潜能。而分层教学的方法实质上也是一种竞争的方法，这样也能促进每一位同学能够在适合自己的层次内进行竞争以及提高，从而有利于形成一个良好的学习氛围。
3.有利于学生养成良好的学习习惯。由于采取分层教学的方法，可以使教学的内容更加适应于本层次的学生，那么学生所学习的内容也更加适合其自身的学习能力。学生也不会因为讲授的内容太过深奥或者是太过浅显而失去了学习的兴趣，听课的效率更高了，他们也会得到了一定的提高以及进步。在这个过程中，他们也能形成一个更加独立解决问题的能力，从而形成一个良好的学习习惯。
二、分层教学法在职业院校英语教学中应用的原则
1.坚持以学生为主体的学习地位。在整个学习的过程中，学习总是以学生为主体，教师所开展的相关教学活动都是围绕学生来进行的。因此在进行分层教学的时候，也应该根据学生自身的学习情况为划分层次的依据。教师应该充分了解到学生自身的特点以及学习的能力，平等和尊重地看待他们每一个人，从而能够使他们发挥出学习的能动性。只有坚持以学生为学习的主体，才能真正促进他们进行学习。
2.坚持教师的主导地位。在进行教学的过程中，教师也发挥着非常重要的引领地位。教师对于学生的学习以及发展发挥着非常重要的作用。尤其是教师对于学生的心理情况及学习状况都有着比较详细的了解，那么他们就可以根据学生的实际情况来制定更加符合他们发展的英语教学方式。同时也可以根据学生的学习情况来进行调整，真正做到因材施教。因此只有真正发挥出教师的主导地位，才可以使分层教学的作用更加凸显出来。
三、分层教学法在职业院校英语教学中的具体应用
1.对学生进行分层。在职业院校英语教学中实施分层教学最开始的一步就是要对学生进行分层，这样有利于基础较好的学生能够加强自身的学习技巧。对于基础较差的学生，也可以选择更加基础的教育模式，从而加强他们的基础能力。在对学生进行实际分层的过程中，教师可以综合考虑到学生的几次成绩。同时也应该充分尊重学生自己的意愿，这样也可以更好地避免因学生发挥失常而造成成绩不理想的学生被分到不理想的层次上的现象。同时教师也应该对各层之间进行及时的动态调整，定期根据学生的实际学习情况来进行一定的调整，同时教师也应该尽可能地考虑到每一个同学的心理状态。
2.确定好不同层次的学生的学习目标。在分层后，教师也应该根据不同层次学生的具体情况来分配不同的学习任务。对于层次较高且能力较强的学生，应该将学习任务的难度增强，从而激发他们的拼搏意识。尤其是也应该加强他们对语法的掌握程度，更加侧重于课外知识的延伸。而对于英语基础比较差的学生，在设定目标的时候就应该更加侧重于基础知识，并且在这个过程中加强他们对英语学习的兴趣。
四、结束语
在职业院校应用分层教学的模式，可以更好地激发学生的学习兴趣。尤其是由于每个学生的学习能力以及学习情况都有着比较大的差异，但是采取分层学习的模式，就可以将一些学习情况类似的同学分到一个层次内，教师采取的方式也更加适用于这一层次学生的学習。这样做不仅能够促进学生能够更加积极地进行学习，同时也可以提高整个英语教学的效率。因此，相关的职业院校也应该坚持以学生为主体学习地位、以教师为重要引导地位的原则，从而更好地加强学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]古培红.分层教学法在职业院校英语教学中的应用探究[J].才智，2019（24）：111.