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【摘要】本文结合教学经验和实践总结了一些阻碍学生提高英语听力能力中经常出现的问题与困难，并以心理学和语言学的一些基本理论为根据，有针对性地提出几种有效的方法来提高学生听的能力，以便能达到新的《英语课程标准》要求。
【关键词】听力方法 听力能力 听说读写
一、引言
英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，而听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础，提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。本文就初中学生在听力方面出现的困难谈谈如何进行理论上的指导和一些在教学方面上的有效方法。
二、初中学生在听英语中出现的困难
（一）语言上的困难
听力材料中由于连读、弱读、省略等现象引起学生听的困难。首先，连读使前后几个单词的发音连接在一起，如果没有经常听，没有经过专项训练，是很难听懂的，而且英语中的连读是频繁出现的。其次，由于弱读的存在，使学生在判断句意时遇到很大的困难，因某些词的弱读会直接影响到整个句子的理解，乃至整段材料的意思。再者，在口语中经常会省略一些也导致了学生对句意的理解错误。
（二）内容上的困难
由于学生们不了解有关英美国家生活习惯、文化爱好等内容时，反应慢，影响听力效果。英美国家的各种风俗习惯与我们国家的差异较大，所以要是学生以我们的角度来把握听力的内容，可想而知，难度之大是难以估计的。因此，给学生灌输一些英美国家的文化是非常有必要的。
（三）缺乏听力技巧
首先，学生们在听的过程中，由于对某一内容没有听清而苦思冥想，往往会影响到后面的听力内容。其实如果遇到这种情况学生应该尽量忽略这些没有听懂的内容，不要一直想着这些内容的意思，否则的话，即使让你理解了这些话的内容，好了，下面的材料内容你可是一句没听懂，因小失大。第二，材料刚拿到手中，一定要熟悉一下，然后画出一些重要的词句，这样才有目的地去听。最后，我们在听的时候第一印象是比较深刻的，所以，已经做好的题目不要随意乱改答案。
三、指导学生的听力培养方法
（一） 激发学生对听英语的兴趣
能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们将会对教学内容、活动、方式和方法产生积极情绪；他们的注意力和理解能力将会进一步加强；学习积极性将大为提高，学生的学习便会成为自觉的活动，从而达到高质量的教学目的。听力理解的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕能解决的。教师应选择各种各样生动活泼的听力材料使学生常保持新鲜感。如《新概念英语》里有许多情节生动有趣，文字活泼，脍炙人口的好文章，经过认真加工，不失为一篇理想的听力材料，而《走遍美国》可以让学生边听边看调动他们的视觉和听觉，有助于理解听到的内容，同时也能对英美人的生活，工作，学习等方面有所了解。
（二）重视常规教学，强化语言基础训练
1、课堂的潜移默化
学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生英语能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。英语教师要采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，改变用汉语讲解英语的注入式教法，采用启发法、诱导法、直观法和情景会话法，借助实物、图片、简笔画、手势语以及多媒体电教等手段，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语音知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。课堂中课堂英语的运用，如Practise this dialogue，Ask and answer the questions in pairs etc.新课的导入，可利用学过的单词句式进行听说复习，又如JEC（II） Lesson 22（find the right place）给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表述，视听说结合效果更好。
2、扩大学生的语言输入
所谓扩大语言输入就是扩大语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。
（三）及时强化训练，掌握听的技巧
1、做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施
初中英语新教材每单元第四课都有一项听力训练，该项训练要求随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。每学完一个单元，对于英语同步听力教材中的听力配套题要及时进行处理。每套听力检测题一般有五个大题，检查全面，是提高学生听力非常有效的途径。每道题让学生先听两遍，然后对照答案，接着再听一遍。有磁带的学生还可以在家里反复听以便逐渐适应正常的语速，进一步提高学生英语听力的效果。
2、对学生进行听力技巧的指导和点拨
①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。
②抓住主要信息。英语听力测试，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。我们有时听到“Well”，“Er”等类似的填充语，学生要逐渐适应这样的现象，避免它们对主要信息的干扰。
四、结语
英语是一门语言实践课，本人通过多年的教学实践，所运用的方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，同时对学生其他技能及综合素质的培养起到了积极的作用。总而言之，听力难，难在没有找到听的方法，听的技巧，听的艺术。
参考文献
[1] 常汝吉，《英语课程标准》[M]。北京师范大学出版社，2003
[2] 李庭芗，《英语教学法》[M]。高等教育出版社 1993年版
【关键词】听力方法 听力能力 听说读写
一、引言
英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，而听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础，提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。本文就初中学生在听力方面出现的困难谈谈如何进行理论上的指导和一些在教学方面上的有效方法。
二、初中学生在听英语中出现的困难
（一）语言上的困难
听力材料中由于连读、弱读、省略等现象引起学生听的困难。首先，连读使前后几个单词的发音连接在一起，如果没有经常听，没有经过专项训练，是很难听懂的，而且英语中的连读是频繁出现的。其次，由于弱读的存在，使学生在判断句意时遇到很大的困难，因某些词的弱读会直接影响到整个句子的理解，乃至整段材料的意思。再者，在口语中经常会省略一些也导致了学生对句意的理解错误。
（二）内容上的困难
由于学生们不了解有关英美国家生活习惯、文化爱好等内容时，反应慢，影响听力效果。英美国家的各种风俗习惯与我们国家的差异较大，所以要是学生以我们的角度来把握听力的内容，可想而知，难度之大是难以估计的。因此，给学生灌输一些英美国家的文化是非常有必要的。
（三）缺乏听力技巧
首先，学生们在听的过程中，由于对某一内容没有听清而苦思冥想，往往会影响到后面的听力内容。其实如果遇到这种情况学生应该尽量忽略这些没有听懂的内容，不要一直想着这些内容的意思，否则的话，即使让你理解了这些话的内容，好了，下面的材料内容你可是一句没听懂，因小失大。第二，材料刚拿到手中，一定要熟悉一下，然后画出一些重要的词句，这样才有目的地去听。最后，我们在听的时候第一印象是比较深刻的，所以，已经做好的题目不要随意乱改答案。
三、指导学生的听力培养方法
（一） 激发学生对听英语的兴趣
能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们将会对教学内容、活动、方式和方法产生积极情绪；他们的注意力和理解能力将会进一步加强；学习积极性将大为提高，学生的学习便会成为自觉的活动，从而达到高质量的教学目的。听力理解的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕能解决的。教师应选择各种各样生动活泼的听力材料使学生常保持新鲜感。如《新概念英语》里有许多情节生动有趣，文字活泼，脍炙人口的好文章，经过认真加工，不失为一篇理想的听力材料，而《走遍美国》可以让学生边听边看调动他们的视觉和听觉，有助于理解听到的内容，同时也能对英美人的生活，工作，学习等方面有所了解。
（二）重视常规教学，强化语言基础训练
1、课堂的潜移默化
学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生英语能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。英语教师要采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，改变用汉语讲解英语的注入式教法，采用启发法、诱导法、直观法和情景会话法，借助实物、图片、简笔画、手势语以及多媒体电教等手段，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语音知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。课堂中课堂英语的运用，如Practise this dialogue，Ask and answer the questions in pairs etc.新课的导入，可利用学过的单词句式进行听说复习，又如JEC（II） Lesson 22（find the right place）给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表述，视听说结合效果更好。
2、扩大学生的语言输入
所谓扩大语言输入就是扩大语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。
（三）及时强化训练，掌握听的技巧
1、做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施
初中英语新教材每单元第四课都有一项听力训练，该项训练要求随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。每学完一个单元，对于英语同步听力教材中的听力配套题要及时进行处理。每套听力检测题一般有五个大题，检查全面，是提高学生听力非常有效的途径。每道题让学生先听两遍，然后对照答案，接着再听一遍。有磁带的学生还可以在家里反复听以便逐渐适应正常的语速，进一步提高学生英语听力的效果。
2、对学生进行听力技巧的指导和点拨
①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。
②抓住主要信息。英语听力测试，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。我们有时听到“Well”，“Er”等类似的填充语，学生要逐渐适应这样的现象，避免它们对主要信息的干扰。
四、结语
英语是一门语言实践课，本人通过多年的教学实践，所运用的方法基本上能激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，同时对学生其他技能及综合素质的培养起到了积极的作用。总而言之，听力难，难在没有找到听的方法，听的技巧，听的艺术。
参考文献
[1] 常汝吉，《英语课程标准》[M]。北京师范大学出版社，2003
[2] 李庭芗，《英语教学法》[M]。高等教育出版社 1993年版