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摘 要：追求有效的、高效的课堂教学已成为一种时尚。想要达到课堂教学的有效、高效，首先要更新理念，为有效教学的实施奠定基础；其次让数学课堂与生活实际紧密结合，要在数学课堂教学中渗透数学思想方法，有效培养学生创新能力；还要建立新型的、融洽的师生关系，才能使有效教学成果得以巩固；最后就是评价要富有激励性，让学生体验到参与教学活动的成功。
关键词：有效教学 新课程理念 应用价值 数学思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-057-02
在高效的课堂教学成为更多教师的追求的今天，有效的数学课堂教学仿佛来的更为实在，更让人有触手可及的感觉。“有效”主要是指通过教师在一节课或一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。目前，新课程的全面实施为实现有效教学提供了契机。下面就结合数学教学的实际来谈一下如何构建有效课堂教学。
一、更新理念，为有效教学的实施奠定基础
“以人为本”在新《课程标准》中的体现是多方位的，它也是新理念的中心内容。根据《课程标准》的要求，义务教育阶段课程要面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们在每个教学环节中，都要充分的考虑学生的兴趣，个体之间的差异，以及每个学生可以获得的发展。结合中学生的认知特点，在教学中，我采用的仍是1）创设情境，导入新课；2）探究体验、构建新知；3）合作交流、归纳概括；4）巩固新知、创新应用；5）反思过程、及时总结的程序。在此基础上，根据每节课的知识特点，灵活运用。除此之外，针对中学生好奇心较重，在创设情境时，注重激发并满足其好奇心，尽量结合身边的事物，这样既让学生容易接受，又具有亲合力。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”同时还指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
二、体现数学的应用价值，提高课堂教学有效性
美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。数学来源于实践，但学习它的意义在于更好的指导实践。因此，利用课余时间，带领学生到社会现实中，如学习生活中的平移、旋转、密铺，让学生去观察身边的事物，这样对学生认识几何图形非常有帮助，能够留下深刻的印象。再比如：学习方程时有关增收节支、储蓄等等，能够亲自去调查研究，既学到了知识，又增强了他们的实践能力。除了不失时机的利用这些现实情境之外，课堂上创设问题情境，也要充分和实践结合，并提倡学生动手实践，亲历知识的产生过程，再和其他人交流自己的观点感受，正所谓“实践出真知”。学生通过自己动手，动脑总结出来的知识，一定会在他的头脑中烙下不可磨灭的印迹。生活中的数学问题经过探究形成理论知识，理论知识也需要到实践中去检验和应用；“调查学校八年级各班的男女生身高，年龄，鞋的尺码，计算平均数。”这些都是和实际联系比较密切的问题，应用所学知识就可以轻松解决它。学生能够在实际中抽象出数学问题，通过实践过程探究体验，归纳概括，在实际生活中运用所学知识解决问题，培养了学生的实践能力，实现了从知识到能力的飞跃。
三、渗透数学思想方法，有效培养学生创新能力
新教材的内容丰富多彩，立足现实的情境，更具意义，富于挑战性，也更贴近生活。学生结合身边熟悉的事物做一做，想一想，议一议。旧教材的学习内容存在着繁、难、偏、旧的弊端，新教材的教学内容立足现实，更有意义，富于挑战性。这些内容的安排有利于培养学生主动参与，并进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。从而发展了学生的思维，培养了学生的实践能力和创新精神。学生先观察、想象、猜测、再动手实践、验证，这一过程是学生亲身经历、自主学习的过程。学生在实践中体验着寻找规律的过程，从特殊到一般总结规律，再从一般到特殊应用规律。既体验到了学习知识的重要性，也品尝到了成功的喜悦，树立了信心学生在学习的过程中不但品尝到了获得知识的喜悦，寓教于乐，更加认识到数学就在身边，学习数学是必需的，也是非常有意义的。《勾股定理》等一些古代数学小知识，学生在课外阅读中感受到我国古代数学的辉煌成就，他们对这类问题非常感兴趣，以满足他们的好奇心，激发他们的求知欲。那么这部分知识应让他们充分阅读，积极查找课外资料，并跟同学进行交流，增强学生搜集信息，获得信息的能力。
四、确立新型师生关系，巩固有效教学成果
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，在教学中教师应尽力满足学生的求知愿望，使他们能自觉主动学习。注重学生的自主学习能力的培养，确在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。
学生是学习的主体，要充分发挥其主动性，就要给思想一片飞翔的天空。教师要做的就是改变以往的唯我独尊，做学生学习的组织者、引导者、合作者。因此，在课堂教学中，应采取自主探究、诱导启发、合作交流、个别学习与合作学业习相互渗透等多种方法有机结合。教师走下讲台，到学生中间，削除距离感，给学生一个民主、和谐的学习氛围，在合理生动的问题情境的引导下，在老师的组织下，学生以小组为单位进行自主探究、合作交流，如遇到困难，教师可适当做点拔，教师也可到小组中与学生互相探讨，形成生生互动，师生互动，共同学习的民主气氛，使学生在探索中进步，在交流中发展。
五、实施多元化评价，激励学生参与有效教学
学生在新课堂中的表现是令人惊诧的，他们思维异常活跃，时常可以感受到思维碰撞产生的火花是那么绚烂夺目。一些原来不爱发言的孩子，也举起了自信的手；课堂上的归纳总结，每章的自我小结，使学生知道了自己的不足，更锻炼了概括总结能力；课外活动增加了接触社会的机会，又能使他们有成功感；小组合作的学习方法，让学生体会到团结就是力量，同时感受到帮助别人和接受别人的帮助同样快乐。在此种情况下，单一的以考卷评价学生的优劣是不公平的，所以应该从知识技能、学习过程、情感态度及价值观三个方面评价学生，即建立“三维评价体系”。另外采取自评，小组成员互评，师评，家长评价等不同评价主体从不同角度审视学生。其目的在于全面了解学生的学习历程，激励学生学习，给学生一个客观公正的评价，让他们在建立起自信的同时，扬长避短，得到全面发展。
处在信息社会，教师已不再是知识的唯一载体，知识再渊博的人，也有他触及不到的盲点。新时代的教师一定要不断充实自我，提高自身素质，努力使自己成为一个博学多才的人。课程改革冲击着学生惯有的学习方式，但同时丰富多彩的内容及方式，又让学生感到新颖，眼界大开；另外，它也冲击着教师已产生的思维定式。做为一名一线教师，必须不断更新理念，才能让课堂教学焕发勃勃生机，进而达到有效、高效！
参考文献：
[1]夏慧贤著.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[2][美]鲍里奇著，易东平译.有效教学方法（第四版）[M].江苏教育出版社，2002.[3]文喆.学习方式、传播方式与课堂教学改革[J].人民教育.2000-12.
关键词：有效教学 新课程理念 应用价值 数学思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-057-02
在高效的课堂教学成为更多教师的追求的今天，有效的数学课堂教学仿佛来的更为实在，更让人有触手可及的感觉。“有效”主要是指通过教师在一节课或一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。目前，新课程的全面实施为实现有效教学提供了契机。下面就结合数学教学的实际来谈一下如何构建有效课堂教学。
一、更新理念，为有效教学的实施奠定基础
“以人为本”在新《课程标准》中的体现是多方位的，它也是新理念的中心内容。根据《课程标准》的要求，义务教育阶段课程要面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们在每个教学环节中，都要充分的考虑学生的兴趣，个体之间的差异，以及每个学生可以获得的发展。结合中学生的认知特点，在教学中，我采用的仍是1）创设情境，导入新课；2）探究体验、构建新知；3）合作交流、归纳概括；4）巩固新知、创新应用；5）反思过程、及时总结的程序。在此基础上，根据每节课的知识特点，灵活运用。除此之外，针对中学生好奇心较重，在创设情境时，注重激发并满足其好奇心，尽量结合身边的事物，这样既让学生容易接受，又具有亲合力。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”同时还指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
二、体现数学的应用价值，提高课堂教学有效性
美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。数学来源于实践，但学习它的意义在于更好的指导实践。因此，利用课余时间，带领学生到社会现实中，如学习生活中的平移、旋转、密铺，让学生去观察身边的事物，这样对学生认识几何图形非常有帮助，能够留下深刻的印象。再比如：学习方程时有关增收节支、储蓄等等，能够亲自去调查研究，既学到了知识，又增强了他们的实践能力。除了不失时机的利用这些现实情境之外，课堂上创设问题情境，也要充分和实践结合，并提倡学生动手实践，亲历知识的产生过程，再和其他人交流自己的观点感受，正所谓“实践出真知”。学生通过自己动手，动脑总结出来的知识，一定会在他的头脑中烙下不可磨灭的印迹。生活中的数学问题经过探究形成理论知识，理论知识也需要到实践中去检验和应用；“调查学校八年级各班的男女生身高，年龄，鞋的尺码，计算平均数。”这些都是和实际联系比较密切的问题，应用所学知识就可以轻松解决它。学生能够在实际中抽象出数学问题，通过实践过程探究体验，归纳概括，在实际生活中运用所学知识解决问题，培养了学生的实践能力，实现了从知识到能力的飞跃。
三、渗透数学思想方法，有效培养学生创新能力
新教材的内容丰富多彩，立足现实的情境，更具意义，富于挑战性，也更贴近生活。学生结合身边熟悉的事物做一做，想一想，议一议。旧教材的学习内容存在着繁、难、偏、旧的弊端，新教材的教学内容立足现实，更有意义，富于挑战性。这些内容的安排有利于培养学生主动参与，并进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。从而发展了学生的思维，培养了学生的实践能力和创新精神。学生先观察、想象、猜测、再动手实践、验证，这一过程是学生亲身经历、自主学习的过程。学生在实践中体验着寻找规律的过程，从特殊到一般总结规律，再从一般到特殊应用规律。既体验到了学习知识的重要性，也品尝到了成功的喜悦，树立了信心学生在学习的过程中不但品尝到了获得知识的喜悦，寓教于乐，更加认识到数学就在身边，学习数学是必需的，也是非常有意义的。《勾股定理》等一些古代数学小知识，学生在课外阅读中感受到我国古代数学的辉煌成就，他们对这类问题非常感兴趣，以满足他们的好奇心，激发他们的求知欲。那么这部分知识应让他们充分阅读，积极查找课外资料，并跟同学进行交流，增强学生搜集信息，获得信息的能力。
四、确立新型师生关系，巩固有效教学成果
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，在教学中教师应尽力满足学生的求知愿望，使他们能自觉主动学习。注重学生的自主学习能力的培养，确在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。
学生是学习的主体，要充分发挥其主动性，就要给思想一片飞翔的天空。教师要做的就是改变以往的唯我独尊，做学生学习的组织者、引导者、合作者。因此，在课堂教学中，应采取自主探究、诱导启发、合作交流、个别学习与合作学业习相互渗透等多种方法有机结合。教师走下讲台，到学生中间，削除距离感，给学生一个民主、和谐的学习氛围，在合理生动的问题情境的引导下，在老师的组织下，学生以小组为单位进行自主探究、合作交流，如遇到困难，教师可适当做点拔，教师也可到小组中与学生互相探讨，形成生生互动，师生互动，共同学习的民主气氛，使学生在探索中进步，在交流中发展。
五、实施多元化评价，激励学生参与有效教学
学生在新课堂中的表现是令人惊诧的，他们思维异常活跃，时常可以感受到思维碰撞产生的火花是那么绚烂夺目。一些原来不爱发言的孩子，也举起了自信的手；课堂上的归纳总结，每章的自我小结，使学生知道了自己的不足，更锻炼了概括总结能力；课外活动增加了接触社会的机会，又能使他们有成功感；小组合作的学习方法，让学生体会到团结就是力量，同时感受到帮助别人和接受别人的帮助同样快乐。在此种情况下，单一的以考卷评价学生的优劣是不公平的，所以应该从知识技能、学习过程、情感态度及价值观三个方面评价学生，即建立“三维评价体系”。另外采取自评，小组成员互评，师评，家长评价等不同评价主体从不同角度审视学生。其目的在于全面了解学生的学习历程，激励学生学习，给学生一个客观公正的评价，让他们在建立起自信的同时，扬长避短，得到全面发展。
处在信息社会，教师已不再是知识的唯一载体，知识再渊博的人，也有他触及不到的盲点。新时代的教师一定要不断充实自我，提高自身素质，努力使自己成为一个博学多才的人。课程改革冲击着学生惯有的学习方式，但同时丰富多彩的内容及方式，又让学生感到新颖，眼界大开；另外，它也冲击着教师已产生的思维定式。做为一名一线教师，必须不断更新理念，才能让课堂教学焕发勃勃生机，进而达到有效、高效！
参考文献：
[1]夏慧贤著.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[2][美]鲍里奇著，易东平译.有效教学方法（第四版）[M].江苏教育出版社，2002.[3]文喆.学习方式、传播方式与课堂教学改革[J].人民教育.2000-12.