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摘 要：随着课程改革的深入，综合实践活动课程被越来越多的学校所接纳和重视。综合实践活动课程带给学生的一些发展变化是其他任何一门学科课程所无法替代的。着眼于学生的长远发展，开发课程资源，有效开展综合实践活动，成了各个学校首当其冲的事！作为一所农村小学，通过近几年来的探索和研究，我们惊喜地发现，农村有许多得天独厚的资源优势，那是城区学校所无法比拟的。只要我们能够因地制宜的充分开发和利用好这些丰厚的农村特色课程资源，让学生在活动中实践，在生活中实践，从而获取知识和教益，提高自身的综合能力。
关键词：农村小学 综合实践活动 特色课程资源 有效 探索
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-029-02
综合实践活动课程是一种崭新而特殊的课程形态，国家在层面上只给我们规定了指导纲要和实施指南，没有课程标准，更没有完整的教材和教学参考书。更因其课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习环境的扩大化、课程资源开发与组织实施的复杂性、艰巨性、不稳定性、专业师资的匮乏等，导致这门亮点课程在我们多数农村小学的课程表上，还只是一张标签而已。综合实践活动课往往成了语文、数学、英语课的“延伸”。
随着课程改革的深入，综合实践活动课程被越来越多的学校所接纳和重视。因为这些先吃螃蟹的学校发现，综合实践活动课程改变了学生的学习方式和生活方式，发展了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生收集信息和分析信息的能力，以及与他人合作交流、人际沟通的能力。在活动开展的过程中，也提高了学生对学习的认识，学会了自主获得知识的方法，并且能够更深入理解人、自然与社会的关系，促进了情感、态度和价值观方面的和谐发展。综合实践活动课程带给学生的这些发展变化是其他任何一门学科课程所无法替代的。着眼于学生的长远发展，开发课程资源，有效开展综合实践活动，成了各个学校首当其冲的事！作为一所农村小学，通过近几年来的探索和研究，我们惊喜地发现，农村有许多得天独厚的资源优势，那是城区学校无法比拟的。只要我们能够因地制宜的充分开发和利用好这些丰厚的农村特色课程资源，让学生在活动中实践，在生活中实践，从而获取知识和教益，提高自身的综合能力。下面，我结合自己的教学实践，来谈一谈我们学校近年来在开发农村综合实践活动课程上的一些探索：
一、 挖掘校内资源，整合实践活动课题
1.整合改造校内传统活动
美德行、艺术节、运动会、少先队活动等是我们学校的传统活动，这些都是综合实践活动课题的重要来源。我们将这些活动上升到综合课程的高度，明确活动的课程目标，对活动内容进行系统的规划设计。如：美德行活动中，我们设计了“三八节的祝福”“中秋月圆”“我是环保小卫士”等活动主题，学生从中不仅仅获得美好品德的熏陶，更在参与、体验、实践中培养了综合素养和能力。
2、选取学生“心动”的主题
我们在开发校内课程资源时，注重因人制宜，立足学生的生活，选取能让学生“心动”的主题。让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样的活动会因这份心动而更加丰富多彩。如在开展“小小商品交易会”的综合实践活动时，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子不喜欢玩具呢？兴趣是最好的老师，学生们乐在其中，学在其中。
3.向其他学科拓展延伸
在课程实施过程中，针对每一个活动主题，我们尽可能向其他学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点。如我校在开展四年级的“感恩在行动”主题活动时是这样向其他学科渗透的：品德课，收集古往今来父母关爱子女的典型事例及名言佳作，进行感恩教育；语文课，观察父母为家庭所作的付出与努力，记录父母关爱自己的一些事例，完成一篇习作；音乐课，学唱《感恩的心》《绿叶对根的情意》，回家表演给父母看；劳技课，制作贺卡，为父母送祝福；班队课，开展“小鬼当家”的主题活动。综合实践活动课程的开展对其他学科教学能起到促进作用，可以将其有机的打通、整合。
4、建立校园实践基地
安全问题一直是束缚农村综合实践活动课程开展的枷锁，特别是一些需要走出校门，走进社会调查的综合实践活动，隐藏着许多安全隐患。如果能在学校建立实践基地，让部分需要长线观察和研究的综合实践活动能在校园内完成，降低安全风险系数，如开辟“小小植物园”“昆虫世界”“巧手实验室”等。
二、挖掘地方特色资源，提高课程开发的本土性
我们东台市时堰镇是一个老镇，其独特的历史文化和自然资源，为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。
1、立足农村生存环境，开发课程资源
随着生活条件的提高，农村孩子对自己所生存的环境的认识越来越淡薄，分不清农田里的庄稼，不了解我们农村的一些特色产业等。为此，我校立足生存环境，开发了一些具有乡土气息的特色资源，如：针对农村农作物生长情况，开展“农作物的悄悄话”、“庄稼的好朋友”等综合实践活动；针对农村的变化，设计了“家乡的昨天、今天和明天”“我为家乡献份力”等综合实践活动；针对农村的榨油厂、豆腐百叶、篾篮编制等手工作坊，设计了“油文化”、“黄豆的妙用”、“身边的能人”等综合实践活动。这样的活动既培养了学生关注生存环境的意识，又增进学生对农村环境的了解和对农村特色产业的热爱。
2、紧跟农村热点话题，开发课程资源
我们生活其中的社会，每天都会产生许多热点话题。如果我们能善于捕捉这些“焦点”，抓住一些与农村密切相关的话题来开发课程资源，既可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，又可以增强学生的社会责任感。如：我们农村近年来秸秆焚烧现象日趋严重，不但污染了环境，威胁着人们的健康，还屡屡发生火灾，造成较大的经济损失。为此，我们设计了“碧水蓝天是我家，携手环保你我他”“变废为宝，我有招”等综合实践活动，增强了学生的环保意识和家乡主人翁意识。
3、围绕学生自身生活，开发课程资源
围绕学生熟悉的农村生活，如农村的大自然美景、劳动精神文化生活、风土人情等来开发课程资源，更能激起学生的研究兴趣，学生操作起来也更便捷。比如“农民农闲生活调查”、“农村留守儿童和留守老人的现状”、“农村红白喜事风俗探究”、“农民负担调查”、 “关于农村生活废水垃圾排放与处置现状调查”、“农村学生双休日情况调查”等等。这些主题活动让学生从农村生活调查、农村经济探讨、农村环境考察等角度切入活动主题，培养了学生关心农村、关心他人、参与农村生活、服务社会的意识。？
通过以上这些具有地方特色的综合实践活动，让学生了解了家乡悠久的历史，浓厚的地方特色文化，这样有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。
三、挖掘家庭生活资源，丰富实践内容
每一个孩子所处的家庭都是一个独特的个体，充分挖掘家庭生活资源，可以丰富综合实践活动的内容。首先，学生们的家长就是一支丰富的资源团队。不同的地方，不同的年龄，不同的身份，不同的阅历，诸多的不同让课程实施的空间变得广大。如“拥抱爸爸妈妈”、“听那过去的故事”等活动让学生增加了走近爸爸妈妈以及爷爷奶奶等家人的体验，也让家长们增添了不少对孩子的新的认识。其次，家庭环境也是学生活动的媒介。如“家庭用电之调查”“节约用水小妙招”等综合实践活动让学生感受到了节约与浪费的差别。再次，对家庭生活的了解与参与，让学生更能体会家的意义。如“今天我当家”、“家庭联欢会”等一系列活动在培养、锻炼学生多方面的能力的同时，也适机地促进了孩子与家庭成员之间的关系，激发了学生的感恩之情。
……
总之，只要我们能在平时的学习和生活中，多关心、多留意社会生活和周围环境等变化，那么可供选择的综合实践活动课程资源是取之不尽的。让我们农村教师一起来发挥农村优势，充分开发丰厚的农村课程资源，以培养学生“爱农、学农、兴农、为农”的情感为出发点，合理指导学生开展具有农村特色的实践活动，从而全面提高学生的综合素质。
关键词：农村小学 综合实践活动 特色课程资源 有效 探索
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-029-02
综合实践活动课程是一种崭新而特殊的课程形态，国家在层面上只给我们规定了指导纲要和实施指南，没有课程标准，更没有完整的教材和教学参考书。更因其课程内容的开放性、活动时间的灵活性、学习环境的扩大化、课程资源开发与组织实施的复杂性、艰巨性、不稳定性、专业师资的匮乏等，导致这门亮点课程在我们多数农村小学的课程表上，还只是一张标签而已。综合实践活动课往往成了语文、数学、英语课的“延伸”。
随着课程改革的深入，综合实践活动课程被越来越多的学校所接纳和重视。因为这些先吃螃蟹的学校发现，综合实践活动课程改变了学生的学习方式和生活方式，发展了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生收集信息和分析信息的能力，以及与他人合作交流、人际沟通的能力。在活动开展的过程中，也提高了学生对学习的认识，学会了自主获得知识的方法，并且能够更深入理解人、自然与社会的关系，促进了情感、态度和价值观方面的和谐发展。综合实践活动课程带给学生的这些发展变化是其他任何一门学科课程所无法替代的。着眼于学生的长远发展，开发课程资源，有效开展综合实践活动，成了各个学校首当其冲的事！作为一所农村小学，通过近几年来的探索和研究，我们惊喜地发现，农村有许多得天独厚的资源优势，那是城区学校无法比拟的。只要我们能够因地制宜的充分开发和利用好这些丰厚的农村特色课程资源，让学生在活动中实践，在生活中实践，从而获取知识和教益，提高自身的综合能力。下面，我结合自己的教学实践，来谈一谈我们学校近年来在开发农村综合实践活动课程上的一些探索：
一、 挖掘校内资源，整合实践活动课题
1.整合改造校内传统活动
美德行、艺术节、运动会、少先队活动等是我们学校的传统活动，这些都是综合实践活动课题的重要来源。我们将这些活动上升到综合课程的高度，明确活动的课程目标，对活动内容进行系统的规划设计。如：美德行活动中，我们设计了“三八节的祝福”“中秋月圆”“我是环保小卫士”等活动主题，学生从中不仅仅获得美好品德的熏陶，更在参与、体验、实践中培养了综合素养和能力。
2、选取学生“心动”的主题
我们在开发校内课程资源时，注重因人制宜，立足学生的生活，选取能让学生“心动”的主题。让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样的活动会因这份心动而更加丰富多彩。如在开展“小小商品交易会”的综合实践活动时，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子不喜欢玩具呢？兴趣是最好的老师，学生们乐在其中，学在其中。
3.向其他学科拓展延伸
在课程实施过程中，针对每一个活动主题，我们尽可能向其他学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点。如我校在开展四年级的“感恩在行动”主题活动时是这样向其他学科渗透的：品德课，收集古往今来父母关爱子女的典型事例及名言佳作，进行感恩教育；语文课，观察父母为家庭所作的付出与努力，记录父母关爱自己的一些事例，完成一篇习作；音乐课，学唱《感恩的心》《绿叶对根的情意》，回家表演给父母看；劳技课，制作贺卡，为父母送祝福；班队课，开展“小鬼当家”的主题活动。综合实践活动课程的开展对其他学科教学能起到促进作用，可以将其有机的打通、整合。
4、建立校园实践基地
安全问题一直是束缚农村综合实践活动课程开展的枷锁，特别是一些需要走出校门，走进社会调查的综合实践活动，隐藏着许多安全隐患。如果能在学校建立实践基地，让部分需要长线观察和研究的综合实践活动能在校园内完成，降低安全风险系数，如开辟“小小植物园”“昆虫世界”“巧手实验室”等。
二、挖掘地方特色资源，提高课程开发的本土性
我们东台市时堰镇是一个老镇，其独特的历史文化和自然资源，为我校综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材。
1、立足农村生存环境，开发课程资源
随着生活条件的提高，农村孩子对自己所生存的环境的认识越来越淡薄，分不清农田里的庄稼，不了解我们农村的一些特色产业等。为此，我校立足生存环境，开发了一些具有乡土气息的特色资源，如：针对农村农作物生长情况，开展“农作物的悄悄话”、“庄稼的好朋友”等综合实践活动；针对农村的变化，设计了“家乡的昨天、今天和明天”“我为家乡献份力”等综合实践活动；针对农村的榨油厂、豆腐百叶、篾篮编制等手工作坊，设计了“油文化”、“黄豆的妙用”、“身边的能人”等综合实践活动。这样的活动既培养了学生关注生存环境的意识，又增进学生对农村环境的了解和对农村特色产业的热爱。
2、紧跟农村热点话题，开发课程资源
我们生活其中的社会，每天都会产生许多热点话题。如果我们能善于捕捉这些“焦点”，抓住一些与农村密切相关的话题来开发课程资源，既可以改变学生“两耳不闻窗外事”的现象，又可以增强学生的社会责任感。如：我们农村近年来秸秆焚烧现象日趋严重，不但污染了环境，威胁着人们的健康，还屡屡发生火灾，造成较大的经济损失。为此，我们设计了“碧水蓝天是我家，携手环保你我他”“变废为宝，我有招”等综合实践活动，增强了学生的环保意识和家乡主人翁意识。
3、围绕学生自身生活，开发课程资源
围绕学生熟悉的农村生活，如农村的大自然美景、劳动精神文化生活、风土人情等来开发课程资源，更能激起学生的研究兴趣，学生操作起来也更便捷。比如“农民农闲生活调查”、“农村留守儿童和留守老人的现状”、“农村红白喜事风俗探究”、“农民负担调查”、 “关于农村生活废水垃圾排放与处置现状调查”、“农村学生双休日情况调查”等等。这些主题活动让学生从农村生活调查、农村经济探讨、农村环境考察等角度切入活动主题，培养了学生关心农村、关心他人、参与农村生活、服务社会的意识。？
通过以上这些具有地方特色的综合实践活动，让学生了解了家乡悠久的历史，浓厚的地方特色文化，这样有利于培养学生的人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。
三、挖掘家庭生活资源，丰富实践内容
每一个孩子所处的家庭都是一个独特的个体，充分挖掘家庭生活资源，可以丰富综合实践活动的内容。首先，学生们的家长就是一支丰富的资源团队。不同的地方，不同的年龄，不同的身份，不同的阅历，诸多的不同让课程实施的空间变得广大。如“拥抱爸爸妈妈”、“听那过去的故事”等活动让学生增加了走近爸爸妈妈以及爷爷奶奶等家人的体验，也让家长们增添了不少对孩子的新的认识。其次，家庭环境也是学生活动的媒介。如“家庭用电之调查”“节约用水小妙招”等综合实践活动让学生感受到了节约与浪费的差别。再次，对家庭生活的了解与参与，让学生更能体会家的意义。如“今天我当家”、“家庭联欢会”等一系列活动在培养、锻炼学生多方面的能力的同时，也适机地促进了孩子与家庭成员之间的关系，激发了学生的感恩之情。
……
总之，只要我们能在平时的学习和生活中，多关心、多留意社会生活和周围环境等变化，那么可供选择的综合实践活动课程资源是取之不尽的。让我们农村教师一起来发挥农村优势，充分开发丰厚的农村课程资源，以培养学生“爱农、学农、兴农、为农”的情感为出发点，合理指导学生开展具有农村特色的实践活动，从而全面提高学生的综合素质。