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摘 要：随着我国新课改的不断发展与完善，很多小学均在日常课堂教学工作中全面实施了新课改中的课堂理念。而伴随新理念的不断改进和完善，其在课堂的应用使小学课堂呈现欣欣向荣的气象，并且培养出了很大一部分思维发散能力强、积极好学、创新思维活跃的学生。但是，就像灯光下也会有阴影一样，在这些学生的阴影下，还有着另一部分数学能力较差的“学困生”，而我们教师应做到平等对待每个学生，因此，对这些“学困生”当然不能置之不理，更不能让其自生自灭，将其放弃，导致这些学生成为课堂上的一个“观影者”。我们应对其进行更多的关心，引导他们找到数学学习困难的原因，以便针对这些学生的问题进行合适的转化工作，使这些学生脱离“学困生”的称号，达到正常数学学习水平。
关键词：语文课堂教学；学困生；教育方法
学困生的产生主要是由于个体差异、家庭背景以及社会中不利因素的影响而产生的，通常情况下，学困生的学习基础是非常薄弱，再加上其学习方法、学习习惯以及人格心理等多方面的欠缺，进而导致其学习出现差异，在长期的教学活动中，这种差异会越来越明显，最终产生一部分学习具有差异和学习困难的学生，而这部分学生就是学困生。学困生并非个例，而是普遍存在的，在任何地区、任何学校、任何班级中都会有学困生的存在。此现象不但是阻碍教学质量提升的主要原因之一，而且还是教学活动中教师的主要研究问题。因此，将学困生进行转化成为教师肩上的重担。
一、小学语文学困生的形成原因分析
小学语文教材难度大
小学生年龄小，理解能力差，而小學语文教材难度大，学生在小学阶段掌握的语言基础知识薄弱，使得学生在进行小学语文学习时就会出现困难吃力的情况，从而造成学生在小学语文课堂上出现沉默情况，同时，语文教师在进行语文授课过程中，就会只关注语文考试部分内容的教学，一味的对学生进行“填鸭式”的教学，导致学生在课堂上一直处于被动地位，学习积极性严重下降，学困生数量直线上升。
现阶段，我国各个小学语文教学设施差，教师在教学过程中教师最长使用的教学方法就是板书教学，造成课堂氛围沉重，难以吸引学生注意力。而语文教学的主要目的就是让学生在平时做到学以致用，但是在此种环境下，教师无法为学生提供一个良好的教学学习环境，从而造成学生学习兴趣下降，产生厌学心理。
部分家长为了给孩子提供更好的教育，经常是忙于工作，对学生的学习情况不重视，当孩子出现学习成绩下降后，家长就一味的将责任归咎到孩子身上，认为孩子没有努力学习，使得孩子的自尊心受到严重打击，学习质量严重下降。
二、转化小学语文学困生的有效策略分析
（一）进行“互动”学习，树立学生自信
语文教学中，因为每个学生的理解能力、知识积累都不一样，所以对语文知识的领悟能力也不一样，一些学习能力差的小学生在进行语文学习过程中可能在短时间内无法消化吸收语文知识的重点，造成小学语文学习成绩直线下降，长久下来，就会在语文课堂出现睡觉等不良行为，从而造成小学生学习质量严重下降。面对此种情况，小学语文教师就需要在课堂上进行“互动学习”，让学生在课堂上进行交流，从而激发小学生语文学习兴趣，实现语文后进生的转化工作。
（二）使用分层教学法，注重学生差异性
小学语文学习中出现学困生的主要原因就是每一位学生对所语文所学习内容的掌握程度不一样，在学习过程中就会出现困难，而分层教学法是语文教学中最有效的教学方法，不仅可以提高学生语文学习成绩，还可以提高小学语文教学效率，从而实现小学语文学困生的转化工作。一般情况下，在小学语文学困生转化工作中教师使用分层教学法需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在语文教学中根据学生学习能力的不同，将学生分为优秀组、中等组和基础组，然后对这些学生的学习内容进行区别，从而激发学生学习兴趣，提高学生语文成绩。其次，语文教师在进行语文教学中，可以按照学生的学习成绩将学生分成优秀组、中等组和基础组，对三个组的教学进度进行分层。保证教学进度适应小学生的接受能力，从而提高小学生语文学习兴趣。最后，教师在语文课堂提问过程中也需要结合学生语文知识掌握程度分阶层设置课堂问题，避免基础组学生遇到难度大的问题，回答不上而降低学习兴趣，保证学生在课堂上的学习兴趣。
（三）小学学校改善语文教学设施
随着我国社会经济的快速发展，信息技术发展迅猛，逐渐走进学校教学中，在此背景下，小学学校需要改善语文教学设施，为学生、教师提供一个完善的语文学习环境，从而提高学生语文学习兴趣，为小学语文学困生的转化奠定基石基础。一般情况下，小学学校改善语文教学设施需要从以下几个方面进行：首先，各个小学需要加大资金投入，在学校内引进幻灯机、多媒体等新型教学设备，使用新型教学设备进行教学，从而激发学生语文学习兴趣，让学生在学习过程中感受到语文的魅力。其次，教师在使用多媒体等新型设备教学过程中需要为学生营造一个良好的学习氛围，从而在潜移默化中提高学生语文学习质量。
三、结束语
综上所述，学困生的形成主要是由于个体差异，在成长过程中受到家庭背景以及社会中不利因素的影响而形成的。因此，学困生的转化过程是异常的艰难，只有教师在教学过程对学困生采用合理、科学的教学方法对其进行教学才能有效提高其学习质量。而学校与学生家庭之间保持教育一致性是可以帮助学生重新建立学习信心的，在学生重新建立学习信心的基础上教师再进行相关的教育教学才能实现学困生的有效转化。
参考文献
[1]龙娟.探究初中语文教学中个性化的教与学[J].课外语文（下），2016（2）：45.
[2]吕秋香.贺州初中语文语音教与学的模式化与个性化比较研究[J].中学教学参考，2014（31）：55-55，56.
[3]如何言木·尕一提.个性化教与学视野下的初中学困生转化探讨[J].新课程·中旬，2017（8）：211.
关键词：语文课堂教学；学困生；教育方法
学困生的产生主要是由于个体差异、家庭背景以及社会中不利因素的影响而产生的，通常情况下，学困生的学习基础是非常薄弱，再加上其学习方法、学习习惯以及人格心理等多方面的欠缺，进而导致其学习出现差异，在长期的教学活动中，这种差异会越来越明显，最终产生一部分学习具有差异和学习困难的学生，而这部分学生就是学困生。学困生并非个例，而是普遍存在的，在任何地区、任何学校、任何班级中都会有学困生的存在。此现象不但是阻碍教学质量提升的主要原因之一，而且还是教学活动中教师的主要研究问题。因此，将学困生进行转化成为教师肩上的重担。
一、小学语文学困生的形成原因分析
小学语文教材难度大
小学生年龄小，理解能力差，而小學语文教材难度大，学生在小学阶段掌握的语言基础知识薄弱，使得学生在进行小学语文学习时就会出现困难吃力的情况，从而造成学生在小学语文课堂上出现沉默情况，同时，语文教师在进行语文授课过程中，就会只关注语文考试部分内容的教学，一味的对学生进行“填鸭式”的教学，导致学生在课堂上一直处于被动地位，学习积极性严重下降，学困生数量直线上升。
现阶段，我国各个小学语文教学设施差，教师在教学过程中教师最长使用的教学方法就是板书教学，造成课堂氛围沉重，难以吸引学生注意力。而语文教学的主要目的就是让学生在平时做到学以致用，但是在此种环境下，教师无法为学生提供一个良好的教学学习环境，从而造成学生学习兴趣下降，产生厌学心理。
部分家长为了给孩子提供更好的教育，经常是忙于工作，对学生的学习情况不重视，当孩子出现学习成绩下降后，家长就一味的将责任归咎到孩子身上，认为孩子没有努力学习，使得孩子的自尊心受到严重打击，学习质量严重下降。
二、转化小学语文学困生的有效策略分析
（一）进行“互动”学习，树立学生自信
语文教学中，因为每个学生的理解能力、知识积累都不一样，所以对语文知识的领悟能力也不一样，一些学习能力差的小学生在进行语文学习过程中可能在短时间内无法消化吸收语文知识的重点，造成小学语文学习成绩直线下降，长久下来，就会在语文课堂出现睡觉等不良行为，从而造成小学生学习质量严重下降。面对此种情况，小学语文教师就需要在课堂上进行“互动学习”，让学生在课堂上进行交流，从而激发小学生语文学习兴趣，实现语文后进生的转化工作。
（二）使用分层教学法，注重学生差异性
小学语文学习中出现学困生的主要原因就是每一位学生对所语文所学习内容的掌握程度不一样，在学习过程中就会出现困难，而分层教学法是语文教学中最有效的教学方法，不仅可以提高学生语文学习成绩，还可以提高小学语文教学效率，从而实现小学语文学困生的转化工作。一般情况下，在小学语文学困生转化工作中教师使用分层教学法需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在语文教学中根据学生学习能力的不同，将学生分为优秀组、中等组和基础组，然后对这些学生的学习内容进行区别，从而激发学生学习兴趣，提高学生语文成绩。其次，语文教师在进行语文教学中，可以按照学生的学习成绩将学生分成优秀组、中等组和基础组，对三个组的教学进度进行分层。保证教学进度适应小学生的接受能力，从而提高小学生语文学习兴趣。最后，教师在语文课堂提问过程中也需要结合学生语文知识掌握程度分阶层设置课堂问题，避免基础组学生遇到难度大的问题，回答不上而降低学习兴趣，保证学生在课堂上的学习兴趣。
（三）小学学校改善语文教学设施
随着我国社会经济的快速发展，信息技术发展迅猛，逐渐走进学校教学中，在此背景下，小学学校需要改善语文教学设施，为学生、教师提供一个完善的语文学习环境，从而提高学生语文学习兴趣，为小学语文学困生的转化奠定基石基础。一般情况下，小学学校改善语文教学设施需要从以下几个方面进行：首先，各个小学需要加大资金投入，在学校内引进幻灯机、多媒体等新型教学设备，使用新型教学设备进行教学，从而激发学生语文学习兴趣，让学生在学习过程中感受到语文的魅力。其次，教师在使用多媒体等新型设备教学过程中需要为学生营造一个良好的学习氛围，从而在潜移默化中提高学生语文学习质量。
三、结束语
综上所述，学困生的形成主要是由于个体差异，在成长过程中受到家庭背景以及社会中不利因素的影响而形成的。因此，学困生的转化过程是异常的艰难，只有教师在教学过程对学困生采用合理、科学的教学方法对其进行教学才能有效提高其学习质量。而学校与学生家庭之间保持教育一致性是可以帮助学生重新建立学习信心的，在学生重新建立学习信心的基础上教师再进行相关的教育教学才能实现学困生的有效转化。
参考文献
[1]龙娟.探究初中语文教学中个性化的教与学[J].课外语文（下），2016（2）：45.
[2]吕秋香.贺州初中语文语音教与学的模式化与个性化比较研究[J].中学教学参考，2014（31）：55-55，56.
[3]如何言木·尕一提.个性化教与学视野下的初中学困生转化探讨[J].新课程·中旬，2017（8）：211.