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摘要：随着社会的发展，我国的教育不再趋向于形式化、应试化，更加注重的是学生的核心素养，重点培养全面型人才。数学是一门抽象类学科，思维导图在数学教学中不仅有利于学生对所学数学知识有个总体框架，还可以提升学生的思维品质。本文针对于思维导图在数学教学中的重要性，探究了思维导图在数学教学中提升学生思维品质的应用策略。
关键词：思维导图;数学教学;思维品质;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-166
数学是一门内容枯燥、难以理解、知识点繁多、极具抽象的学科。通过大数据显示，数学对于大部分学生来说都是一大难题，学生对数学的学习程度两极分化严重，要么对数学极其敏感，要么对数学一窍不通。而思维导图可以帮助学生让复杂的问题变得简单，思维导图应用到数学教学中，不仅有利于学生将数学知识点消化吸收，还可以提升学生的思维品质。可以说思维导图就是学生的一大法宝。
一、思维导图应用到数学教学中的重要性
1.1开拓认知视野，辩证看待问题
数学的每一单元都是存在着联系的。学生不仅要在学完一单元后建立思维导图，还要联系前面学习的内容进行总结，发现其中的联系，制作总的思维导图。这样可以对数学有个整体的认识，开拓学生的认知视野，不在局限于片面的知识。数学是需要極强的逻辑推理，解答问答题需要有一定的逻辑，数学题目中没有哪一句是废话，其中都暗藏着重要信息，学生对数学知识了如指掌，解答数学题将不是难事。思维导图的创建不仅可以梳理复杂的数学知识，还可以开拓认知视野，辩证看待问题。
1.2提升知识的内化率和学习效率
随着社会的不断发展，我国教育的水平和质量不断提高，同时教学任务也在逐步增重。现在的学生普遍存在学习压力大的问题，不管是处于哪个阶段的学生，这个问题是社会发展的必然结果。人们的生活水平提高了，对孩子的教育更加上心，同时，国家对于人才的要求也逐渐变高，这就导致了我国教育呈现出应试化。很多学校在无形中产生竞争，老师凭班级成绩论业绩，进而老师的教学任务重，时间紧迫，从而忽视学生的核心素养培养。数学是一门大课，而且知识点学生很难掌握，内容枯燥繁多，学生们在最短的时间内要接受大量的知识传授，难免会学过去就忘，狗熊掰棒子，最后什么也没学会。这就需要每学习一单元学生要制作思维导图，思维导图可以有条理的捋顺所学的数学知识，通过关键词联想每节课的重点知识点，学习起来更加直观。而且建立思维导图，是学生复习巩固的过程，可以加深对数学知识的印象，同时，也是对难点与重点进行吸收与消化的过程。所以说，学生通过制作思维导图提升了知识的内化率，还有学习效率，学生在建立思维导图的过程中是一个自学的过程，查漏补缺，对学习非常有帮助。
二、思维导图在数学教学中提升学生思维品质的应用策略
2.1思维导图在数学概念中的应用
数学不同于其他学科，数学有自己的数学语言，数学上的知识点也有相应的概念解释，但是用言语来表达会难以理解，而且数学概念在生活中不能提到，对于一些相似的数学概念，学生容易混淆，所以老师可以将数学概念制成思维导图，来帮助学生梳理数学概念。
例如，在讲解西师版小学数学四年级《角》与《相交与平行》内容时，老师可以借助于实物帮助学生理解角、相交和平行。像生活中存在的一些角有：黑板的角是一个直角、钟表的两条指针是一个角等等，通过角的学习来探讨一下相交与平行的两种关系。最后利用思维导图进行梳理总结，可以帮助学生们梳理学习的知识，同时还可以加深对这些概念的印象。老师可以带领学生们一起整理知识导图，在课下的时候，让每位同学根据自己的想法，制作自己的思维导图，并将这些思维导图保存好，用来期末总复习。
2.2思维导图在数学解题中的应用
数学解答题在数学卷子中占分比较重，同时难度也比前面的选择填空更难。解决数学大题要讲究思维技巧，要会通过题目找出重要的信息，通过给出的信息能想到所学的知识点，数学老师应做好引导，为学生讲解解答数学大题的技巧，可以通过思维导图的方式，直观地传授给学生解答的思路。
例如，在讲解西师版小学数学五年级《多边形面积的计算》内容时，可以借助思维导图的方法，引导学生解答思路。多边形面积的计算内容经常会出现在数学的大题中，多边形面积的计算属于小学中的几何问题，在解决几何问题时，首先要分析这个几何，观察这个特殊的几何是由什么多边形组成的，将几何分解，观察所求面积是由什么多边形面积组合成的。老师可以通过一个实际问题带领学生们一起解答，总结自己的解答思路，最后将自己的思路制作思维导图，学生们可以根据思维导图学会解答复杂问题的思维。
结束语
综上所述，思维导图在数学教学中有着重要地位，不仅可以提高学生对数学知识的掌握程度，还可以提升学生的思维品质，培养学生的创新思维，还可以适应当下的教育改革新课程的标准，可以说，思维导图在数学教学中是一大法宝，老师要充分利用思维导图，提高课堂教学质量，为培养出全面创新型人才做好准备。
参考文献
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：287-288.
[2]陈玲霞. 思维导图在小学数学教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：思维导图;数学教学;思维品质;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-166
数学是一门内容枯燥、难以理解、知识点繁多、极具抽象的学科。通过大数据显示，数学对于大部分学生来说都是一大难题，学生对数学的学习程度两极分化严重，要么对数学极其敏感，要么对数学一窍不通。而思维导图可以帮助学生让复杂的问题变得简单，思维导图应用到数学教学中，不仅有利于学生将数学知识点消化吸收，还可以提升学生的思维品质。可以说思维导图就是学生的一大法宝。
一、思维导图应用到数学教学中的重要性
1.1开拓认知视野，辩证看待问题
数学的每一单元都是存在着联系的。学生不仅要在学完一单元后建立思维导图，还要联系前面学习的内容进行总结，发现其中的联系，制作总的思维导图。这样可以对数学有个整体的认识，开拓学生的认知视野，不在局限于片面的知识。数学是需要極强的逻辑推理，解答问答题需要有一定的逻辑，数学题目中没有哪一句是废话，其中都暗藏着重要信息，学生对数学知识了如指掌，解答数学题将不是难事。思维导图的创建不仅可以梳理复杂的数学知识，还可以开拓认知视野，辩证看待问题。
1.2提升知识的内化率和学习效率
随着社会的不断发展，我国教育的水平和质量不断提高，同时教学任务也在逐步增重。现在的学生普遍存在学习压力大的问题，不管是处于哪个阶段的学生，这个问题是社会发展的必然结果。人们的生活水平提高了，对孩子的教育更加上心，同时，国家对于人才的要求也逐渐变高，这就导致了我国教育呈现出应试化。很多学校在无形中产生竞争，老师凭班级成绩论业绩，进而老师的教学任务重，时间紧迫，从而忽视学生的核心素养培养。数学是一门大课，而且知识点学生很难掌握，内容枯燥繁多，学生们在最短的时间内要接受大量的知识传授，难免会学过去就忘，狗熊掰棒子，最后什么也没学会。这就需要每学习一单元学生要制作思维导图，思维导图可以有条理的捋顺所学的数学知识，通过关键词联想每节课的重点知识点，学习起来更加直观。而且建立思维导图，是学生复习巩固的过程，可以加深对数学知识的印象，同时，也是对难点与重点进行吸收与消化的过程。所以说，学生通过制作思维导图提升了知识的内化率，还有学习效率，学生在建立思维导图的过程中是一个自学的过程，查漏补缺，对学习非常有帮助。
二、思维导图在数学教学中提升学生思维品质的应用策略
2.1思维导图在数学概念中的应用
数学不同于其他学科，数学有自己的数学语言，数学上的知识点也有相应的概念解释，但是用言语来表达会难以理解，而且数学概念在生活中不能提到，对于一些相似的数学概念，学生容易混淆，所以老师可以将数学概念制成思维导图，来帮助学生梳理数学概念。
例如，在讲解西师版小学数学四年级《角》与《相交与平行》内容时，老师可以借助于实物帮助学生理解角、相交和平行。像生活中存在的一些角有：黑板的角是一个直角、钟表的两条指针是一个角等等，通过角的学习来探讨一下相交与平行的两种关系。最后利用思维导图进行梳理总结，可以帮助学生们梳理学习的知识，同时还可以加深对这些概念的印象。老师可以带领学生们一起整理知识导图，在课下的时候，让每位同学根据自己的想法，制作自己的思维导图，并将这些思维导图保存好，用来期末总复习。
2.2思维导图在数学解题中的应用
数学解答题在数学卷子中占分比较重，同时难度也比前面的选择填空更难。解决数学大题要讲究思维技巧，要会通过题目找出重要的信息，通过给出的信息能想到所学的知识点，数学老师应做好引导，为学生讲解解答数学大题的技巧，可以通过思维导图的方式，直观地传授给学生解答的思路。
例如，在讲解西师版小学数学五年级《多边形面积的计算》内容时，可以借助思维导图的方法，引导学生解答思路。多边形面积的计算内容经常会出现在数学的大题中，多边形面积的计算属于小学中的几何问题，在解决几何问题时，首先要分析这个几何，观察这个特殊的几何是由什么多边形组成的，将几何分解，观察所求面积是由什么多边形面积组合成的。老师可以通过一个实际问题带领学生们一起解答，总结自己的解答思路，最后将自己的思路制作思维导图，学生们可以根据思维导图学会解答复杂问题的思维。
结束语
综上所述，思维导图在数学教学中有着重要地位，不仅可以提高学生对数学知识的掌握程度，还可以提升学生的思维品质，培养学生的创新思维，还可以适应当下的教育改革新课程的标准，可以说，思维导图在数学教学中是一大法宝，老师要充分利用思维导图，提高课堂教学质量，为培养出全面创新型人才做好准备。
参考文献
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：287-288.
[2]陈玲霞. 思维导图在小学数学教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.