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常听学生说，现代文阅读是一个“黑洞”，无从下手，碰运气兴许还能考好。其实，这些学生还没意识到许多潜在的阅读能力在不知不觉中起作用。现代文阅读是一种限制性阅读，是一种综合性智力活动。高考现代文阅读能力考查，最基本的、最主要的着眼点是对文章内容的理解与把握，其立足点在于考查考生是否读懂了所给予的阅读材料。要做到真正读懂当然与考生的语文素养有关，但关键还是要有科学的方法。要遵循科学的解题步骤、掌握有效的解题技巧。
下面我们谈谈现代文阅读的四个步骤：
第一步：整体阅读，把握要点
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
首先要看文章的题目、作者、写作时间和文后注释。其次要阅读全文，理清思路，分析作品的形象特征，故事情节及景与物的本质意义，联系背景，看作品反映了怎样的社会生活，注意把握作品中的抒情、议论性文字，把握文章的观点态度。然后分析材料的要点，或者说，了解作者想通过文段告诉考生什么主要内容。应该说，被称为要点的东西，一般有两个显著特点：一是内容有概括性，二是行文必定有支撑它、说明它的内容。把这些内容找出来，作上标记。
第二步：审读试题，揣摩题路
在整体阅读基础上，先读清题意，浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章主旨，明确作者的主要写作意图，试着从命题者的思维角度去揣摩。再从原文中找到题目相应的位置。例如2003年高考第19题“乡土情结都给人们打下了哪些‘童年烙印’”的对应题区位置在第二自然段。
第三步：对位推敲，摘取答案
阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句。然后看在哪里可找到答案。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且不一定真懂的地方抽出来编成各种问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案一般是在这个问题的上下文，这样势必在原文中去找，只要考生认真揣摩上下文，细心准确研读有关语段，定能从中找到答案。
例如2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。（不超过40个字）
答：媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。
分析：题目指定阐述“波兹曼的媒介文化观”的内容集中在文章第三段；然后审清题，抓住题干中的关键词语，“文化观”再细读此段，提取有效信息。从答案来看，它的来源全都是原文，这类题就提醒考生要找准并组合好。
第四步：扣紧原文，整合答案
有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大，要做到准确整合出答案，就必须遵循下面两大原则：
1.以“原文为主”的原则
以“原文为主”就是答案要从原文去找，只要考生能认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能找到的。甚至有的题目答案可在原文照抄。
例如2003年高考选文《乡土情结》：第19题，只要考生细读第2自然段，就可以弄清楚“乡土给人们打了哪些童年的烙印”，抄摘整合出“父母亲族的爱”、“家乡的山水草木”、“悲欢离合的家史”、“邻里乡情”等四方面内容。同样，第20题“作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种”，只要从原文中去找，也不难找出描写“少年离别家乡的情况”主要有两种：①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
2.以“原文为底”的原则
以“原文为底”就是说有时找出的语句不一定能直接使用，或语句太长，不合要求，或语句有不合题意的其他信息，这就要根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述，用自己的话概括回答。
例如2004年广东省揭阳市调考题选文：我喜爱湖。湖是大地的眼睛，湖是一种流动的深情。湖是生活中没有被剥夺的一点奇妙。早在幼年的时候，一见到北海公园的太液池，我就眼睛一亮。在贫穷和危险的旧社会，太液池是一个意外的惊喜，是一个奇异的温柔，一种孩提式的敞露与清澈。该卷第19题：“为什么说作者幼年时一见到太液池就眼睛一亮？”
如果照抄原文，答为“湖是生活中没有被剥夺的一点奇妙”、“太液池是一个意外的惊喜”，势必被扣分。这就要求考生要以“原文为底”进行加工整合，表达为“在贫穷和危险的旧社会，太液池使读者感到了生活中没有被剥夺的那点奇妙和意外的惊喜”，才能得满分。再如2000年高考现代文阅读（选文《长城》）第21题第2问：“作者又是如何看待现实的长城？”这部分内容原文没有独立成段，回答较难，但只要考生能认真阅读，以“原文为底”，就能从“现在你敞开胸襟了”、“愿意接待异域殊方的杂色人流”等语句中，归纳整合出“现实长城的开放”，从“外层空间能看到地球上唯一的人工痕迹，就是你呀，长城！”的语句中，体会作者在看待长城时的自豪和自信。
总之，阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求考生在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。只要考生能以此为原则，加强训练，就能取得满意的收获。
（作者单位：福建省惠安县第三中学）
下面我们谈谈现代文阅读的四个步骤：
第一步：整体阅读，把握要点
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇，没有整体把握的意识，只能是事倍功半，甚至是徒劳无功。
首先要看文章的题目、作者、写作时间和文后注释。其次要阅读全文，理清思路，分析作品的形象特征，故事情节及景与物的本质意义，联系背景，看作品反映了怎样的社会生活，注意把握作品中的抒情、议论性文字，把握文章的观点态度。然后分析材料的要点，或者说，了解作者想通过文段告诉考生什么主要内容。应该说，被称为要点的东西，一般有两个显著特点：一是内容有概括性，二是行文必定有支撑它、说明它的内容。把这些内容找出来，作上标记。
第二步：审读试题，揣摩题路
在整体阅读基础上，先读清题意，浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章主旨，明确作者的主要写作意图，试着从命题者的思维角度去揣摩。再从原文中找到题目相应的位置。例如2003年高考第19题“乡土情结都给人们打下了哪些‘童年烙印’”的对应题区位置在第二自然段。
第三步：对位推敲，摘取答案
阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句。然后看在哪里可找到答案。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且不一定真懂的地方抽出来编成各种问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案一般是在这个问题的上下文，这样势必在原文中去找，只要考生认真揣摩上下文，细心准确研读有关语段，定能从中找到答案。
例如2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。（不超过40个字）
答：媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。
分析：题目指定阐述“波兹曼的媒介文化观”的内容集中在文章第三段；然后审清题，抓住题干中的关键词语，“文化观”再细读此段，提取有效信息。从答案来看，它的来源全都是原文，这类题就提醒考生要找准并组合好。
第四步：扣紧原文，整合答案
有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大，要做到准确整合出答案，就必须遵循下面两大原则：
1.以“原文为主”的原则
以“原文为主”就是答案要从原文去找，只要考生能认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能找到的。甚至有的题目答案可在原文照抄。
例如2003年高考选文《乡土情结》：第19题，只要考生细读第2自然段，就可以弄清楚“乡土给人们打了哪些童年的烙印”，抄摘整合出“父母亲族的爱”、“家乡的山水草木”、“悲欢离合的家史”、“邻里乡情”等四方面内容。同样，第20题“作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种”，只要从原文中去找，也不难找出描写“少年离别家乡的情况”主要有两种：①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
2.以“原文为底”的原则
以“原文为底”就是说有时找出的语句不一定能直接使用，或语句太长，不合要求，或语句有不合题意的其他信息，这就要根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述，用自己的话概括回答。
例如2004年广东省揭阳市调考题选文：我喜爱湖。湖是大地的眼睛，湖是一种流动的深情。湖是生活中没有被剥夺的一点奇妙。早在幼年的时候，一见到北海公园的太液池，我就眼睛一亮。在贫穷和危险的旧社会，太液池是一个意外的惊喜，是一个奇异的温柔，一种孩提式的敞露与清澈。该卷第19题：“为什么说作者幼年时一见到太液池就眼睛一亮？”
如果照抄原文，答为“湖是生活中没有被剥夺的一点奇妙”、“太液池是一个意外的惊喜”，势必被扣分。这就要求考生要以“原文为底”进行加工整合，表达为“在贫穷和危险的旧社会，太液池使读者感到了生活中没有被剥夺的那点奇妙和意外的惊喜”，才能得满分。再如2000年高考现代文阅读（选文《长城》）第21题第2问：“作者又是如何看待现实的长城？”这部分内容原文没有独立成段，回答较难，但只要考生能认真阅读，以“原文为底”，就能从“现在你敞开胸襟了”、“愿意接待异域殊方的杂色人流”等语句中，归纳整合出“现实长城的开放”，从“外层空间能看到地球上唯一的人工痕迹，就是你呀，长城！”的语句中，体会作者在看待长城时的自豪和自信。
总之，阅读是一种智力技能，阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动，高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息，并把它表达出来。这就要求考生在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息。只要考生能以此为原则，加强训练，就能取得满意的收获。
（作者单位：福建省惠安县第三中学）