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摘要：当前，核心素养培养理念下初中班级管理正面临着新的严峻挑战。本文针对初中班级管理中学生核心素养培养面临的诸多问题，提出了通过加强学生管理工作培养学生核心素养的有效措施。
关键词：初中;班级管理;核心素养;培养策略
班主任是一个班级的主要领导者、组织者和实施者。班主任工作看似琐碎，但重要性不可忽视。班主任担负着引导学生茁壮健康成长、培养学生求真向善心灵、发展学生阳光健康人格的重任。一个班级要拥有良好的、积极向上的班风和学风，关键在于班主任。高度的责任心、使命感和科学的班级管理方法是做好班主任工作的关键。随着新课程改革的推进和国家对人才需求从重知识向重能力的转变，学校的教育目标不再把考试分数作为评价学生的唯一标准，而是从学生的个人发展和未来就业出发，着力培养其可持续发展力的核心素养。在此过程中，班级管理是不可缺少的重要方面。
一、初中班级管理中培养学生核心素养面临的现实困境
核心素养的最终目标是培养全面发展的人。在目前的初中班级管理中，由于各种原因，不可避免地存在一系列问题。
1班级管理观念陈旧，学生缺乏积极性
受我国传统教育理念的影响，班主任往往认为自己在班级管理中拥有最高的权利，于是在班级管理中，大小事务一手操办，抑制了学生自主性和积极性的发挥;部分班主任“应试教育”观念浓厚，对学生要求过于严格而给其造成心理负担和反叛情绪;有的班主任对学生提出高标准要求，当学生经过努力仍得不到回报时，心理上便产生强烈的落差感，对教师提出的要求产生抵触情绪。
2社会环境复杂，学生意识薄弱
尽管人们的物质生活富裕了，社会文化繁荣了，然而受网络的影响，社会上各种不良的思潮对初中生树立正确的人生观、价值观和世界观带来了影响。部分学生思想观念出现偏差，如有的学生认为“读书与不读书一个样”;有的学生认为好的学习不如有钱有权的父母，有的学生认为无关自己的事无需去参与等等，主要表现为学习缺乏动力、感恩意识和奉献精神、社会责任感不强。
3学生的主人翁意识未得到发挥
由于班主任干涉过多，学生缺少锻炼机会，逐渐使学生形成一种依赖、惰性思想。有的班主任忽视了初中生的身心发展规律，通过强制性管理来开展工作，一旦学生犯错便不问青红皂白进行批评;有的班主任不能给予学生正确的引导和评价，导致学生认为班主任处理问题缺乏公正;有的班主任不能正确认识学生的行为举止，导致学生与班主任难以沟通。
4家长与班主任缺乏有效的沟通
班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。
二、初中班级管理中培养学生核心素养的基本路径
1重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养
班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观;还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。
2建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能
良好和谐的师生关系，是提高教育教学质量的保证;而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生;要以仁爱和真诚之心帮助学生;尤其关注“问题生”、“学困生”;加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题;要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。
3把班级管理的主动权交给学生，提高学生自我管理素养
每个学生都想为其他同学服务并做好班级工作，班主任应抓住学生的敢于表现自我心理加以培养，在宏观调控下，把班级管理的主动权交给学生，让他们参与其中。学习方面要引导学生充分利用学习时间，制定良好的学习计划，明确学习目标为此而努力;很多学生父母外出务工，容易养成不爱学习的坏习惯。对这些学生教师要多关心，让他们感受到父母的温暖，他们增强了感恩意识，也提高了自我管理素养。
4通过开展班级特色活动，提升学生核心素养
随着社会的发展和就业形势的严峻，我国对人才的要求标准的越来越高，对人才的定位不再是只看考试成绩，而是注重学生各方面的综合能力。教师要创造机會，让学生走出课本，走出课堂，引导他们走到社区、工厂进行实地考察，启发他们重视实践过程的体验。在这样的活动中，锻炼了学生的思考能力、表演能力，培养了团队合作精神，让学生敢于表现自己，有利于提升学生的核心素养。
总之，科学合理的班级管理，不但可以使学生的学习态度端正，学习行为规范，而且让班主任及时掌握每位学生的思想动态与情绪状态，进而有针对性地采取有效措施，开展管理工作。班主任要洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒。所以，初中班主任要充分重视学生核心素养的培养，以科学合理的方式不断提升培养效果，促进学生成长成才和生全面发展。
参考文献
[1]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J]，中小学德育，2016（09）：54-56.
[2]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊，2016（06）.
[3]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（09）：4-7
关键词：初中;班级管理;核心素养;培养策略
班主任是一个班级的主要领导者、组织者和实施者。班主任工作看似琐碎，但重要性不可忽视。班主任担负着引导学生茁壮健康成长、培养学生求真向善心灵、发展学生阳光健康人格的重任。一个班级要拥有良好的、积极向上的班风和学风，关键在于班主任。高度的责任心、使命感和科学的班级管理方法是做好班主任工作的关键。随着新课程改革的推进和国家对人才需求从重知识向重能力的转变，学校的教育目标不再把考试分数作为评价学生的唯一标准，而是从学生的个人发展和未来就业出发，着力培养其可持续发展力的核心素养。在此过程中，班级管理是不可缺少的重要方面。
一、初中班级管理中培养学生核心素养面临的现实困境
核心素养的最终目标是培养全面发展的人。在目前的初中班级管理中，由于各种原因，不可避免地存在一系列问题。
1班级管理观念陈旧，学生缺乏积极性
受我国传统教育理念的影响，班主任往往认为自己在班级管理中拥有最高的权利，于是在班级管理中，大小事务一手操办，抑制了学生自主性和积极性的发挥;部分班主任“应试教育”观念浓厚，对学生要求过于严格而给其造成心理负担和反叛情绪;有的班主任对学生提出高标准要求，当学生经过努力仍得不到回报时，心理上便产生强烈的落差感，对教师提出的要求产生抵触情绪。
2社会环境复杂，学生意识薄弱
尽管人们的物质生活富裕了，社会文化繁荣了，然而受网络的影响，社会上各种不良的思潮对初中生树立正确的人生观、价值观和世界观带来了影响。部分学生思想观念出现偏差，如有的学生认为“读书与不读书一个样”;有的学生认为好的学习不如有钱有权的父母，有的学生认为无关自己的事无需去参与等等，主要表现为学习缺乏动力、感恩意识和奉献精神、社会责任感不强。
3学生的主人翁意识未得到发挥
由于班主任干涉过多，学生缺少锻炼机会，逐渐使学生形成一种依赖、惰性思想。有的班主任忽视了初中生的身心发展规律，通过强制性管理来开展工作，一旦学生犯错便不问青红皂白进行批评;有的班主任不能给予学生正确的引导和评价，导致学生认为班主任处理问题缺乏公正;有的班主任不能正确认识学生的行为举止，导致学生与班主任难以沟通。
4家长与班主任缺乏有效的沟通
班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。
二、初中班级管理中培养学生核心素养的基本路径
1重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养
班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观;还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。
2建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能
良好和谐的师生关系，是提高教育教学质量的保证;而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生;要以仁爱和真诚之心帮助学生;尤其关注“问题生”、“学困生”;加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题;要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。
3把班级管理的主动权交给学生，提高学生自我管理素养
每个学生都想为其他同学服务并做好班级工作，班主任应抓住学生的敢于表现自我心理加以培养，在宏观调控下，把班级管理的主动权交给学生，让他们参与其中。学习方面要引导学生充分利用学习时间，制定良好的学习计划，明确学习目标为此而努力;很多学生父母外出务工，容易养成不爱学习的坏习惯。对这些学生教师要多关心，让他们感受到父母的温暖，他们增强了感恩意识，也提高了自我管理素养。
4通过开展班级特色活动，提升学生核心素养
随着社会的发展和就业形势的严峻，我国对人才的要求标准的越来越高，对人才的定位不再是只看考试成绩，而是注重学生各方面的综合能力。教师要创造机會，让学生走出课本，走出课堂，引导他们走到社区、工厂进行实地考察，启发他们重视实践过程的体验。在这样的活动中，锻炼了学生的思考能力、表演能力，培养了团队合作精神，让学生敢于表现自己，有利于提升学生的核心素养。
总之，科学合理的班级管理，不但可以使学生的学习态度端正，学习行为规范，而且让班主任及时掌握每位学生的思想动态与情绪状态，进而有针对性地采取有效措施，开展管理工作。班主任要洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒。所以，初中班主任要充分重视学生核心素养的培养，以科学合理的方式不断提升培养效果，促进学生成长成才和生全面发展。
参考文献
[1]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J]，中小学德育，2016（09）：54-56.
[2]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊，2016（06）.
[3]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（09）：4-7