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摘要：提升学生的运算能力一直是小学数学教学的重点所在。因为运算能力不仅是学生学习数学的基础，它也是学生在解决生活中遇到的数学问题时最需要具备的一种能力。教师如果注重对学生良好运算能力的培养，对学生数学学习质量和自身数学教学质量的提升都起着十分重要的作用。本文就是这样的情况下产生的，它对小学生运算能力培养的有效策略进行了深入探究。
关键词：小学数学；运算能力；策略探究；深入
在小学数学的教学中，计算教学由始至终都在进行着。因为小学数学教学的主要内容就是简单数量关系，例如：小数加减乘除法的计算、分数加减乘除法的计算等。这也因此导致学生的运算能力成为影响他们数学成绩的主要因素，教师必须对此重视。除此之外，教师还应该不断地寻求提高学生运算能力的有效策略。本文笔者接下来就从四方面来对此进行详细的介绍，以期能给各位教师带来一定的帮助。
一、 重视基础教学，打好运算基础
在教师进行计算教学的过程中，学生对于数学基础知识的学习是必不可少的。因为数学基础知识中的计算公式与法则是学生进行数学运算的依据所在，整个运算过程都是围绕着它们开展。因此小学数学教师必须重视基础知识的教学。而在教学的过程中，教师也需要摒弃单一的讲解式教学方式，并且采用多样化的教学方式，利用多媒体、创设教学情境、精心设计问题、引入游戏等都属于行之有效的教学方式，能够为学生的运算打好基础。例如：学生在进行小数加法和减法的计算时，笔者就为学生引入了生活情境，让学生分别去扮演售货员和顾客来进行购买活动。在进行购买游戏的过程中，学生就会涉及小数加法和减法的相关运算，这时他们的学习兴趣已经完全被激发出来，笔者再进行基础知识的教学就会达到很好的教学效果。
二、 强化口算能力，提高运算速度
口算能力是数学计算能力的重要组成部分，它属于计算的基础。因此教师在对学生进行运算能力的培养时，强化学生的口算能力是很有必要的。教师通过对学生口算能力的强化，能够提高学生的运算速度。这样一来，学生在进行试卷解答的过程中，就不会直接进行竖式的列算，而是首先思考能否进行口算。当学生运用口算解决问题的过程中，既节省了时间，又杜绝了笔算产生的抄错数字或运算符号的情况。教师该如何进行口算能力的强化呢？教师应该加强学生的口算训练。教师要意识到学生口算能力的强化过程并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师在教学中进行不懈的坚持。例如：笔者就在每节数学课的一开始为学生留出三到五分钟的时间让学生进行口算训练，并且遵循循序渐进的原则，慢慢地加大口算训练的难度。量的累积必将达到质的飞跃，假以时日，学生的口算能力终将得到强化。
三、 进行习题训练，掌握运算技巧
对于处于小学阶段的学生而言，他们的记忆力比较弱是很正常的现象。因此在利用数学公式和法则进行运算的过程中，他们往往会受到模糊记忆的影响，从而导致运算结果出现错误。这时教师就应该对学生进行习题训练，让他们在训练的过程中强化自己的记忆。熟能生巧说的就是这个道理。但做题的过程必将是枯燥乏味的过程，它不符合小学生活泼好动的性格特征，因此小学生往往是敷衍对待。这时教师就应该创新习题训练的形式，让学生在做题中感受到乐趣。例如：教师可以在实际生活中寻找习题的原型，让学生结合生活实际来对运算知识的模型进行构建。再例如：教师可以利用信息技术来进行习题训练。教师将习题集中起来制作成微课发放给学生，当学生答对一道的时候就会有“恭喜你，回答正确！”的提示音出现，当学生回答错误时则会显示“好遗憾啊，再来一次！”的提示音。这些方式都能很好地激发学生的做题兴趣，让学生在快乐中进行习题训练，从而达到事半功倍的效果。
四、 养成良好习惯，保证运算准确
小學数学教师要培养学生的运算能力，就必须让学生养成良好的运算习惯。因此教师应该从以下三个方面入手来帮助学生养成良好的运算习惯。审题是学生良好习惯养成的第一步。教师需要让学生养成“一看二想三计算”的审题习惯，就是先看清题目要求，再想清运算步骤，最后再进行计算。规范书写是学生良好习惯养成的第二步。教师需要注重学生的习题格式，让学生做到书写工整，格式规范。这样一来因字迹潦草而抄写错误的现象也就能有效避免。验算是学生良好习惯养成的最后一步。学生通过验算，能够让自己的运算准确率进一步提高。教师在培养学生验算习惯的过程中，为了不让验算流于形式，教师可以让学生准备一个验算本来进行验算内容的书写，并及时进行检查。当学生养成良好的运算习惯时，他们的运算能力也能因此得到提高。
综上所述，小学数学教师要想提高学生的运算能力，就需要帮助学生打好运算基础、提高运算速度、掌握运算技巧和保证运算准确。对此，小学数学教师在进行计算教学的过程中，除了注重对学生基础知识的掌握外，还需要强化学生的口算能力，加强对学生的习题训练，甚至还要督促学生养成良好的运算习惯。这样就可以有效地提高学生的运算能力，为学生未来数学的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]史婧.如何提高小学生数学运算能力[J].电脑迷，2018（03）：136-137.
[2]范伟.浅谈新课标下如何提升小学生的运算能力[J].知识窗（教师版），2018（05）：12.
作者简介：
韦延周，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇巴定小学。
关键词：小学数学；运算能力；策略探究；深入
在小学数学的教学中，计算教学由始至终都在进行着。因为小学数学教学的主要内容就是简单数量关系，例如：小数加减乘除法的计算、分数加减乘除法的计算等。这也因此导致学生的运算能力成为影响他们数学成绩的主要因素，教师必须对此重视。除此之外，教师还应该不断地寻求提高学生运算能力的有效策略。本文笔者接下来就从四方面来对此进行详细的介绍，以期能给各位教师带来一定的帮助。
一、 重视基础教学，打好运算基础
在教师进行计算教学的过程中，学生对于数学基础知识的学习是必不可少的。因为数学基础知识中的计算公式与法则是学生进行数学运算的依据所在，整个运算过程都是围绕着它们开展。因此小学数学教师必须重视基础知识的教学。而在教学的过程中，教师也需要摒弃单一的讲解式教学方式，并且采用多样化的教学方式，利用多媒体、创设教学情境、精心设计问题、引入游戏等都属于行之有效的教学方式，能够为学生的运算打好基础。例如：学生在进行小数加法和减法的计算时，笔者就为学生引入了生活情境，让学生分别去扮演售货员和顾客来进行购买活动。在进行购买游戏的过程中，学生就会涉及小数加法和减法的相关运算，这时他们的学习兴趣已经完全被激发出来，笔者再进行基础知识的教学就会达到很好的教学效果。
二、 强化口算能力，提高运算速度
口算能力是数学计算能力的重要组成部分，它属于计算的基础。因此教师在对学生进行运算能力的培养时，强化学生的口算能力是很有必要的。教师通过对学生口算能力的强化，能够提高学生的运算速度。这样一来，学生在进行试卷解答的过程中，就不会直接进行竖式的列算，而是首先思考能否进行口算。当学生运用口算解决问题的过程中，既节省了时间，又杜绝了笔算产生的抄错数字或运算符号的情况。教师该如何进行口算能力的强化呢？教师应该加强学生的口算训练。教师要意识到学生口算能力的强化过程并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师在教学中进行不懈的坚持。例如：笔者就在每节数学课的一开始为学生留出三到五分钟的时间让学生进行口算训练，并且遵循循序渐进的原则，慢慢地加大口算训练的难度。量的累积必将达到质的飞跃，假以时日，学生的口算能力终将得到强化。
三、 进行习题训练，掌握运算技巧
对于处于小学阶段的学生而言，他们的记忆力比较弱是很正常的现象。因此在利用数学公式和法则进行运算的过程中，他们往往会受到模糊记忆的影响，从而导致运算结果出现错误。这时教师就应该对学生进行习题训练，让他们在训练的过程中强化自己的记忆。熟能生巧说的就是这个道理。但做题的过程必将是枯燥乏味的过程，它不符合小学生活泼好动的性格特征，因此小学生往往是敷衍对待。这时教师就应该创新习题训练的形式，让学生在做题中感受到乐趣。例如：教师可以在实际生活中寻找习题的原型，让学生结合生活实际来对运算知识的模型进行构建。再例如：教师可以利用信息技术来进行习题训练。教师将习题集中起来制作成微课发放给学生，当学生答对一道的时候就会有“恭喜你，回答正确！”的提示音出现，当学生回答错误时则会显示“好遗憾啊，再来一次！”的提示音。这些方式都能很好地激发学生的做题兴趣，让学生在快乐中进行习题训练，从而达到事半功倍的效果。
四、 养成良好习惯，保证运算准确
小學数学教师要培养学生的运算能力，就必须让学生养成良好的运算习惯。因此教师应该从以下三个方面入手来帮助学生养成良好的运算习惯。审题是学生良好习惯养成的第一步。教师需要让学生养成“一看二想三计算”的审题习惯，就是先看清题目要求，再想清运算步骤，最后再进行计算。规范书写是学生良好习惯养成的第二步。教师需要注重学生的习题格式，让学生做到书写工整，格式规范。这样一来因字迹潦草而抄写错误的现象也就能有效避免。验算是学生良好习惯养成的最后一步。学生通过验算，能够让自己的运算准确率进一步提高。教师在培养学生验算习惯的过程中，为了不让验算流于形式，教师可以让学生准备一个验算本来进行验算内容的书写，并及时进行检查。当学生养成良好的运算习惯时，他们的运算能力也能因此得到提高。
综上所述，小学数学教师要想提高学生的运算能力，就需要帮助学生打好运算基础、提高运算速度、掌握运算技巧和保证运算准确。对此，小学数学教师在进行计算教学的过程中，除了注重对学生基础知识的掌握外，还需要强化学生的口算能力，加强对学生的习题训练，甚至还要督促学生养成良好的运算习惯。这样就可以有效地提高学生的运算能力，为学生未来数学的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]史婧.如何提高小学生数学运算能力[J].电脑迷，2018（03）：136-137.
[2]范伟.浅谈新课标下如何提升小学生的运算能力[J].知识窗（教师版），2018（05）：12.
作者简介：
韦延周，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇巴定小学。