论文部分内容阅读
摘 要：中职美术教学是中职院系教学中的一项重要内容，教学重点是培养学生对艺术的感悟能力，并要求学生掌握专业的美术知识。但目前教学中很多教师将美术教学看成是美术写实教学活动，导致学生的美术创新思维不能得到充分的重视。故此，本文主要介绍中职美术教学活动中培养学生创新思维的最佳方略，以期为中职美术教学提供参考。
关键词：中职美术；创新能力；培养思考
中职美术课程教学活动的开设需要以想象和创新能力为前提。以往美术被定位为简单的写实活动，导致学生长期遵循传统的美术学习方法已经成为绘画的复制机器，开展的学习也变得毫无价值。其实美术的核心是创新，是要将自己独有的思维融入到作品创作中，这样才能做到推陈出新，不是单纯的复制。故而，教师培养学生的创新发展能力，就需要学生具备良好的创新意识。众所周知，创新意识的来源是生活实践，学生通过观察生活，累积素材，加工整理理性材料，形成感性思维，久而久之也就形成了创新能力。
一、中職美术教学中培养学生的创新能力
美术是中职院校课程教学内的一门重点学科，由于学科特点的开放性和抽象性，深受学生喜爱。但中职院校美术教师在开展相关教学活动时，从理论方面重视培养学生的知识体系，在实践方面重视学生的美术技能。现代化的美术专业人才，需要的不仅是专业领域方面的知识更是实践理论能力，也需要专业化的特点完善自身创新发展能力。基于此，才能培养出更为全面的美术专业人才。但现阶段，部分中职院校的美术专业教师，更重视学生的写实能力，却不去重视学生的想象能力，且将学生的思维局限在某个固定的条框内。长此以往，学生的创新发展能力也会逐步失去。另外，很多中职院校不十分重视美术学科。配备的教师整体能力不能适应高职院校的需求，教学方法上面也不能做到推陈出新，只能沿用原有的教学理念，所以教学中缺少侧重点，且不重视培养学生的创新发展能力。
二、中职美术教育中创新培养的新举措
（一）尊重学生的个性化发展
中职美术专业学生有自己独有的个性，无论是在想法还是美术技能方面更愿意表现自我，彰显自我的想法，这说明学生有自己的思维视野，可以结合自己的想法进行作品二次创造，这是学生具有积极思维的表现，教师需要大加鼓励。为培养学生的个性化想法，作为教师理应尊重学生的个性化发展，并结合学生的个性特征，因材施教，不断启发，调动学生的各项思维能力。学生个性化发展的前提是要有着丰富的艺术理性累计，在此可利用借助鉴赏美术来丰富学生的美术素养，培养学生创新发展能力的，让学生结合自己的理解画出新作品。
欣赏美术作品时，教师需结合自己的想法、专业知识技能，给学生介绍作品，让学生根据自己的理解描绘作品，然后鉴赏和研究现有的美术作品，以形成自己独有的观点，并实现美术作品的再创造。有些学生创新意识较好，且创新思维比较活跃，教师就要加以鼓励与支持。基于此，教师需要转变传统教学模式，尊重学生的主体发展需求，可利用信息技术等先进教学手段为学生创设良好学习环境，用以激发学生的想象能力，培养学生创新思维。
教师在开展统一教学时，应重视培养学生的独特性，即学生的个性，尽量为学生创设良好的美术学习环境。中职美术教学活动中，教师可以为学生营造和谐、平等的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习，进而激发出他们内心的真实情感与想法。引导学生认识到自己的不足之处，并从自己的实际情况为出发点，运用独特的方式体现出自己的内心世界，从而建立特色化的美术作品。有一个学生在绘画时，一笔画出一个茶壶，并将画面上所有的内容都囊括到茶壶上。不但让画面有新的变化，也会让其他同学感觉耳目一新。教师通过正确的方法引导学生的创新思维，让学生的思维能力获得新的发展，进而创造出更多优秀的作品。
（二）重视培养学生的观察和创新能力
学生创新能力的来源是创新意识，创新意识的来源则是学生的观察能力。教师在教学过程中需要重视培养学生的观察与创新能力，让学生将这些能力应用到实际艺术创作中。但需要了解任何形式的创新都应在客观基础上进行，这个基础就是学生大脑中存有的图像或者景象。其实创新意识与主观思维有异曲同工之处，由于人大脑中存有的主观思维模式都是客观存在的，就如同西方的上帝和耶稣、东方的玉皇大帝都是具有不同人种特点的人物形象。东方人不会创造出高鼻梁大眼睛的玉皇大帝，西方人也不会创造出黄皮肤的耶稣，他们抽象思维的内容都来源物质世界见过的人或者事，然后才能在这个基础上不断的创造和加工。故此可获悉人的思维需依靠客观不断的被充实，若接触的事物越多大脑中内容就越充实，其能所存有的思维也越多。因而教师可以鼓励学生以课堂为出发点，但要走出课堂，多参与实践活动，参加更多的课外实践。
教师也要调整自己的教学方法，多设置生动的课堂讲解形式，提升学生对美术课程的兴趣，进而让学生投入更多的时间学习美术课程。学生通过和教师探讨，整理自己的想法，不断的创新自己的观点和理念。借助于新的见解和旧的想法，做到创新中谋求发展，实现学生的整体思维进步。由于艺术来源于生活，所以要让学生仔细观察生活中存有的美好，中职院校的教师需要鼓励学生多观察生活和亲近自然，多带领同学们写生，将自己看到的听到的都描绘出来。长此以往，学生就会形成自己独有的艺术风格，这将有助于提升学生的创新和想象能力。
三、结束语
美术教学进程中，教师应培养学生的创新发展能力，由于这是学生进行美术学习的必备素养之一。但现阶段我国中职美术专业教师的整体教学水平偏低，且在创新意识方面也略显不足，因而中职美术教学中，还不能满足学生的创新发展要求，虽然也开展相关创新思维的培养，但细节方面还不能落实到位。加之，现在中职院校不是很重视美术学科，导致美术教师不能以学生的创新能力为培养目标拟定教学计划。
参考文献：
[1]胡晓.论现代美术作品赏析对中高职学生思维创新能力的培养[J].山东工业技术，2015（20）.
[2]钟志明，宋一乐.探析高职学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智，2010（01）.
[3]苗倩倩.探析高职美术教学中学生创新思维的培养策略[J].科技视界，2016（10）.
关键词：中职美术；创新能力；培养思考
中职美术课程教学活动的开设需要以想象和创新能力为前提。以往美术被定位为简单的写实活动，导致学生长期遵循传统的美术学习方法已经成为绘画的复制机器，开展的学习也变得毫无价值。其实美术的核心是创新，是要将自己独有的思维融入到作品创作中，这样才能做到推陈出新，不是单纯的复制。故而，教师培养学生的创新发展能力，就需要学生具备良好的创新意识。众所周知，创新意识的来源是生活实践，学生通过观察生活，累积素材，加工整理理性材料，形成感性思维，久而久之也就形成了创新能力。
一、中職美术教学中培养学生的创新能力
美术是中职院校课程教学内的一门重点学科，由于学科特点的开放性和抽象性，深受学生喜爱。但中职院校美术教师在开展相关教学活动时，从理论方面重视培养学生的知识体系，在实践方面重视学生的美术技能。现代化的美术专业人才，需要的不仅是专业领域方面的知识更是实践理论能力，也需要专业化的特点完善自身创新发展能力。基于此，才能培养出更为全面的美术专业人才。但现阶段，部分中职院校的美术专业教师，更重视学生的写实能力，却不去重视学生的想象能力，且将学生的思维局限在某个固定的条框内。长此以往，学生的创新发展能力也会逐步失去。另外，很多中职院校不十分重视美术学科。配备的教师整体能力不能适应高职院校的需求，教学方法上面也不能做到推陈出新，只能沿用原有的教学理念，所以教学中缺少侧重点，且不重视培养学生的创新发展能力。
二、中职美术教育中创新培养的新举措
（一）尊重学生的个性化发展
中职美术专业学生有自己独有的个性，无论是在想法还是美术技能方面更愿意表现自我，彰显自我的想法，这说明学生有自己的思维视野，可以结合自己的想法进行作品二次创造，这是学生具有积极思维的表现，教师需要大加鼓励。为培养学生的个性化想法，作为教师理应尊重学生的个性化发展，并结合学生的个性特征，因材施教，不断启发，调动学生的各项思维能力。学生个性化发展的前提是要有着丰富的艺术理性累计，在此可利用借助鉴赏美术来丰富学生的美术素养，培养学生创新发展能力的，让学生结合自己的理解画出新作品。
欣赏美术作品时，教师需结合自己的想法、专业知识技能，给学生介绍作品，让学生根据自己的理解描绘作品，然后鉴赏和研究现有的美术作品，以形成自己独有的观点，并实现美术作品的再创造。有些学生创新意识较好，且创新思维比较活跃，教师就要加以鼓励与支持。基于此，教师需要转变传统教学模式，尊重学生的主体发展需求，可利用信息技术等先进教学手段为学生创设良好学习环境，用以激发学生的想象能力，培养学生创新思维。
教师在开展统一教学时，应重视培养学生的独特性，即学生的个性，尽量为学生创设良好的美术学习环境。中职美术教学活动中，教师可以为学生营造和谐、平等的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习，进而激发出他们内心的真实情感与想法。引导学生认识到自己的不足之处，并从自己的实际情况为出发点，运用独特的方式体现出自己的内心世界，从而建立特色化的美术作品。有一个学生在绘画时，一笔画出一个茶壶，并将画面上所有的内容都囊括到茶壶上。不但让画面有新的变化，也会让其他同学感觉耳目一新。教师通过正确的方法引导学生的创新思维，让学生的思维能力获得新的发展，进而创造出更多优秀的作品。
（二）重视培养学生的观察和创新能力
学生创新能力的来源是创新意识，创新意识的来源则是学生的观察能力。教师在教学过程中需要重视培养学生的观察与创新能力，让学生将这些能力应用到实际艺术创作中。但需要了解任何形式的创新都应在客观基础上进行，这个基础就是学生大脑中存有的图像或者景象。其实创新意识与主观思维有异曲同工之处，由于人大脑中存有的主观思维模式都是客观存在的，就如同西方的上帝和耶稣、东方的玉皇大帝都是具有不同人种特点的人物形象。东方人不会创造出高鼻梁大眼睛的玉皇大帝，西方人也不会创造出黄皮肤的耶稣，他们抽象思维的内容都来源物质世界见过的人或者事，然后才能在这个基础上不断的创造和加工。故此可获悉人的思维需依靠客观不断的被充实，若接触的事物越多大脑中内容就越充实，其能所存有的思维也越多。因而教师可以鼓励学生以课堂为出发点，但要走出课堂，多参与实践活动，参加更多的课外实践。
教师也要调整自己的教学方法，多设置生动的课堂讲解形式，提升学生对美术课程的兴趣，进而让学生投入更多的时间学习美术课程。学生通过和教师探讨，整理自己的想法，不断的创新自己的观点和理念。借助于新的见解和旧的想法，做到创新中谋求发展，实现学生的整体思维进步。由于艺术来源于生活，所以要让学生仔细观察生活中存有的美好，中职院校的教师需要鼓励学生多观察生活和亲近自然，多带领同学们写生，将自己看到的听到的都描绘出来。长此以往，学生就会形成自己独有的艺术风格，这将有助于提升学生的创新和想象能力。
三、结束语
美术教学进程中，教师应培养学生的创新发展能力，由于这是学生进行美术学习的必备素养之一。但现阶段我国中职美术专业教师的整体教学水平偏低，且在创新意识方面也略显不足，因而中职美术教学中，还不能满足学生的创新发展要求，虽然也开展相关创新思维的培养，但细节方面还不能落实到位。加之，现在中职院校不是很重视美术学科，导致美术教师不能以学生的创新能力为培养目标拟定教学计划。
参考文献：
[1]胡晓.论现代美术作品赏析对中高职学生思维创新能力的培养[J].山东工业技术，2015（20）.
[2]钟志明，宋一乐.探析高职学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智，2010（01）.
[3]苗倩倩.探析高职美术教学中学生创新思维的培养策略[J].科技视界，2016（10）.