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【摘 要】
本文从思维导图特点和在小学语文作文教学中的作用谈起，围绕应用，系统分析了思维导读在小学语文习作教学中带给学生写作、教师教学上的作用，从而体现思维导图的教学价值。
【关键词】
思维导图 小学语文习作 教学应用价值体现
思维导图理念最早的是上个世纪70年代，由英国教育心理学家托尼·巴赞提出，在他的思想理念中，认为思维导图可更直观形象地将文字信息传递给学生，有助于学生理解运用，深化对文章的认知。这种教学方法在上个世纪90年代被引入中国，在我国小学语文教学习作中逐渐应用。近年，我国教育专家和教师对思维导图研究逐渐增多，已经从最初的感知认知，发展到对这一教育理论研究形成系统化体系。对原有研究已从教学方法扩展到对学生学习状态和兴趣上，为我国小学从教者提供更多教学经验。
一、思维导图在小学语文习作教学中的应用
1.帮助学生选材
小学生对写作没有经验，很多时候不知从何下手无话可写，这一方面是我国教育过度注重课堂教学，忽视了对外界素材的搜集，狭窄的学习生活范围，束缚了学生作文灵感发挥。另一方面，教师对学生启发诱导缺乏有效方式，导致学生对作文习作普遍存在畏惧心理，更没有激发学生观察、创作热情。而思维导图正是解决这一问题的有效方式，学生通过发散梳理思维，从多角度观察体验，以不同形式不同角度进行描写，文章也不再枯燥雷同了。
2.帮助学生谋篇布局
当学生从新意上获得素材灵感后，就有了创作的动力，思维导图在这一环节提到关键作用，它能促使学生感悟新知，用新颖的语言安排文章结构和用词用句，在教师引导下知道先写什么，再写什么，那些是重点要点和过渡衔接。思维导图能够按照学生设想进行文章结构组合，通过分解帮助学生构思情节，具体形象的将内容描绘出来。经过思维导图的学习引导，学生很容易在头脑中形成一个思维空间，这里存留的是所学内容的积累，一旦遇到新的作文题目，就会在他们脑海中利用所学内容对新题目结构进行勾画，搜集内容素材进行文章组合，这样写出的作文更有深度。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法
小学语文作文教学利用思维导图效果明显，首先更新了教师教学观念和方法，对教师教学有很大帮助，让教师对作文知识框架分解更清晰，提高备课率同时，教学效果显著。其次对学生自主学习带来很大促进，思维导图教学形式，让学生对学习写作更要信心，能写出与众不同的文章，这样的效果有效激发了学生创作热情，让他们从内心产生写作兴趣，不再畏惧写作，而是积极主动学习、思考，对激发学生潜能和形成良好的学习思维产生良好的作用。不同年级的学生思考问题深度不同，思维导图针对不同年级学生接受领悟力的不同，效果也各异，教师要根据具体实际情况有效安排思维导图在不同年级使用，以达到预期效果。
三、思维导图应用在小学语文习作教学中的意义
1.增强学生自主学习能力
思维导图已经得到验证，对小学生语文写作与很大帮助作用，首先他改变了原有学生学习新知的习惯，能够在学习中对语文写作产生兴趣，这一点对小学生学习至关重要，有了兴趣，小学生能够将精力投入到写作中，能够认真体会感悟，用更贴切的语言完成属于自己的创作。对于思维导图的作用，教师要明确它只是一种学习写作形式，不能以花哨分散学生学习注意力。其次，思维导图是培养学生写作的自然方式，不能局限學生使用大脑，要让他们发挥想象力，用自身理解来写作，而不是照搬他人作品临摹，要让学生明白，只有自己所思所想，才是自己真正的作品。最后，这种写作形式也不要照搬统一模式，要利用各种手段，调动学生感官，有利于调动学生主动学习积极性。
2.提高了教师教学水平
教师在以思维导图教学过程中要注意两个问题，其一是对班级学生有全面了解，了解他们对写作能力特征，在教学中不能要求所有学生必须达到某个标准，而是根据每个学生特点，循序渐进慢慢积累习作能力。其二是对学生学习进度做到心中有数，要在指导教学后，进行训练和辅导，在传递知识的过程也是自我素质提升的过程，思维导图对教师教学思想产生新的影响，这种影响也会影响到其它教学中，教师从思维导图教学中感悟新知，有助于教学效果水平的提升。
3.改变课堂教学模式
思维导图教学能让教师改变传统教学模式，为学生营造亲近自然、放松心态的教学氛围，师生在这样愉悦的教学氛围中学习，身心都感觉不到累，课堂教学质量也好。小学生在掌握思维导图学习后在写作，作文会很自然的前后逻辑连贯、文从字顺条理有序，学生对写作兴趣增加，写作内容也更丰富真实，教师要充分尊重学生想法，学生构思过程中不强制干预，让学生写出属于自己的文章作品，真正让学生学会写作文。
【结 语】
思维导图对小学语文习作教学具有重大意义。它改变了传统僵化的教学模式，引发学生学习兴趣，开阔了学生的写作思维，对教师教学能力也有很大提升。
【参考文献】
【1】王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述【J】.语文学刊，2015（5）
【2】谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究【D】.四川师范大学，2013
【3】黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用【J】.考试周刊，2015（19）
【4】边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用【D】.河南师范大学，2013
本文从思维导图特点和在小学语文作文教学中的作用谈起，围绕应用，系统分析了思维导读在小学语文习作教学中带给学生写作、教师教学上的作用，从而体现思维导图的教学价值。
【关键词】
思维导图 小学语文习作 教学应用价值体现
思维导图理念最早的是上个世纪70年代，由英国教育心理学家托尼·巴赞提出，在他的思想理念中，认为思维导图可更直观形象地将文字信息传递给学生，有助于学生理解运用，深化对文章的认知。这种教学方法在上个世纪90年代被引入中国，在我国小学语文教学习作中逐渐应用。近年，我国教育专家和教师对思维导图研究逐渐增多，已经从最初的感知认知，发展到对这一教育理论研究形成系统化体系。对原有研究已从教学方法扩展到对学生学习状态和兴趣上，为我国小学从教者提供更多教学经验。
一、思维导图在小学语文习作教学中的应用
1.帮助学生选材
小学生对写作没有经验，很多时候不知从何下手无话可写，这一方面是我国教育过度注重课堂教学，忽视了对外界素材的搜集，狭窄的学习生活范围，束缚了学生作文灵感发挥。另一方面，教师对学生启发诱导缺乏有效方式，导致学生对作文习作普遍存在畏惧心理，更没有激发学生观察、创作热情。而思维导图正是解决这一问题的有效方式，学生通过发散梳理思维，从多角度观察体验，以不同形式不同角度进行描写，文章也不再枯燥雷同了。
2.帮助学生谋篇布局
当学生从新意上获得素材灵感后，就有了创作的动力，思维导图在这一环节提到关键作用，它能促使学生感悟新知，用新颖的语言安排文章结构和用词用句，在教师引导下知道先写什么，再写什么，那些是重点要点和过渡衔接。思维导图能够按照学生设想进行文章结构组合，通过分解帮助学生构思情节，具体形象的将内容描绘出来。经过思维导图的学习引导，学生很容易在头脑中形成一个思维空间，这里存留的是所学内容的积累，一旦遇到新的作文题目，就会在他们脑海中利用所学内容对新题目结构进行勾画，搜集内容素材进行文章组合，这样写出的作文更有深度。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法
小学语文作文教学利用思维导图效果明显，首先更新了教师教学观念和方法，对教师教学有很大帮助，让教师对作文知识框架分解更清晰，提高备课率同时，教学效果显著。其次对学生自主学习带来很大促进，思维导图教学形式，让学生对学习写作更要信心，能写出与众不同的文章，这样的效果有效激发了学生创作热情，让他们从内心产生写作兴趣，不再畏惧写作，而是积极主动学习、思考，对激发学生潜能和形成良好的学习思维产生良好的作用。不同年级的学生思考问题深度不同，思维导图针对不同年级学生接受领悟力的不同，效果也各异，教师要根据具体实际情况有效安排思维导图在不同年级使用，以达到预期效果。
三、思维导图应用在小学语文习作教学中的意义
1.增强学生自主学习能力
思维导图已经得到验证，对小学生语文写作与很大帮助作用，首先他改变了原有学生学习新知的习惯，能够在学习中对语文写作产生兴趣，这一点对小学生学习至关重要，有了兴趣，小学生能够将精力投入到写作中，能够认真体会感悟，用更贴切的语言完成属于自己的创作。对于思维导图的作用，教师要明确它只是一种学习写作形式，不能以花哨分散学生学习注意力。其次，思维导图是培养学生写作的自然方式，不能局限學生使用大脑，要让他们发挥想象力，用自身理解来写作，而不是照搬他人作品临摹，要让学生明白，只有自己所思所想，才是自己真正的作品。最后，这种写作形式也不要照搬统一模式，要利用各种手段，调动学生感官，有利于调动学生主动学习积极性。
2.提高了教师教学水平
教师在以思维导图教学过程中要注意两个问题，其一是对班级学生有全面了解，了解他们对写作能力特征，在教学中不能要求所有学生必须达到某个标准，而是根据每个学生特点，循序渐进慢慢积累习作能力。其二是对学生学习进度做到心中有数，要在指导教学后，进行训练和辅导，在传递知识的过程也是自我素质提升的过程，思维导图对教师教学思想产生新的影响，这种影响也会影响到其它教学中，教师从思维导图教学中感悟新知，有助于教学效果水平的提升。
3.改变课堂教学模式
思维导图教学能让教师改变传统教学模式，为学生营造亲近自然、放松心态的教学氛围，师生在这样愉悦的教学氛围中学习，身心都感觉不到累，课堂教学质量也好。小学生在掌握思维导图学习后在写作，作文会很自然的前后逻辑连贯、文从字顺条理有序，学生对写作兴趣增加，写作内容也更丰富真实，教师要充分尊重学生想法，学生构思过程中不强制干预，让学生写出属于自己的文章作品，真正让学生学会写作文。
【结 语】
思维导图对小学语文习作教学具有重大意义。它改变了传统僵化的教学模式，引发学生学习兴趣，开阔了学生的写作思维，对教师教学能力也有很大提升。
【参考文献】
【1】王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述【J】.语文学刊，2015（5）
【2】谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究【D】.四川师范大学，2013
【3】黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用【J】.考试周刊，2015（19）
【4】边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用【D】.河南师范大学，2013