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随着“互联网 ”时代的到來，互联网与各类传统行业进行了深度融合，教育行业也不甘落后，展开了丰富多彩的实践活动，深深地影响着未来教育的发展。网络教研在这个时代的大背景下如约而至，可以这样说，未来的“互联网 ”时代网络教研与每位教师都息息相关。那么，如何开展网络体育教研呢？显然，这是时代赋予体育教育工作者的一个值得讨论的话题。本期话题旨在从网络教研的开发和应用的视角，厘清“互联网 ”时代体育教师网络教研范式及实践效果，探索出基于网络教研的优秀体育教师群体培养模式。本次网络教研活动，来自西藏、辽宁、安徽、江西、苏州、南通、南京、泰州、南京浦口等省、市、区的教师齐聚网络，共同开展网络研讨（见右图），参与教师达成了如下共识。
一、网络体育教研是对传统体育教研的补充
通过教研，体育教师可以有效地解决教学实践中的问题，可以实现理论向实践的转化，可以在拓展视野的同时，形成教育实践的新视域，最终构筑起教育实践的新行为等。应该说，这对促进体育教师专业化成长发挥了重要的作用。也正因为如此，这也是体育教师专业成长重要的路径及促使体育教师未来专业成长的方式之一。
（一）集体教研活动的局限与不足
1.传统体育集体教研活动次数受限于空间制约。传统体育集体教研采用的是一种人与人、面对面集中交流的方式，这种方式的优势是可以集中大家智慧，直观呈现出个人或团队的想法或思路；其不足之处是参与教研活动的体育教师必须集中在一起，才能进行教研活动，而集中的场所也限于工作的环境内，如，学校、教研部门等。
2.传统体育集体教研活动次数受限于时间制约。传统体育教研活动次数受限于个人的时间，必须是在大家共同预定的工作时间内才能完成。
3.传统体育集体教研活动质量受限于团队人员的能力和水平。由于传统集体教研活动限于固定的人群内开展，那么，团队中每个人的专业素养也就特别重要。正如俗语所讲，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，彼此会相互影响。每个成员的教育教学行为风格最终固化会带有团队色彩。
网络教研的出现，为教师开辟了一条更加方便、快捷的学习通道，借助这个通道，教师可以更加便捷地开展各项教研活动，其可视化、碎片化的网络教研活动不但能拉近教师之间的距离，也让体育这项以身体运动为主的学科研讨更为直观，同时也为解决上述问题提供了新的方法。
（二）网络教研新方法
1.互联网 时代下通讯工具和移动工具的普及，为体育网络教研提供时空保证。互联网 时代下，体育教师只要一部智能手机就可以随时随地地学习，也可以自由地支配学习时间，也可以与他人研讨问题。所以网络教研的优势之一是可以突破传统教研的时空限制，让教研活动次数增多。正如江苏顾迎迎在研讨中所讲：“传统的教研活动受制于时间和空间，但网络教研可以打破局限，教师通过网络搜索自己需要的体育教学研究相关内容，了解同行们的研究方向和成果，更好地调整自己的研究方向，拓展研究思路，并积极进行实践运用，以提高课堂教学效果。越来越多的示范课、优质课等被上传至网络，体育教师完全可以利用业余时间观摩学习、自我对照，寻找差距和不足，将好的思想吸收内化，应用于课堂实践，不断提高自己的课堂教学能力以及教学研究能力。做学习的有心人，相信肯定有收获。”
2.互联网 时代下，交流平台的多样性为教师网络教研提供了多元化的平台。互联网环境下，大家常用的交流平台有QQ 、微信平台（公众号）、美篇 、Cctalk、初页、论坛、博客等。这些工具由于具有易用性深受欢迎，同时也为网络教研提供了重要平台。以QQ工具为例，QQ中可以单独交流，也可以建立QQ群，与众人交流。由此可见，网络教研形式更具多元化。
3.互联网 时代下，信息渠道的便捷性使“专家引领”成为可能。互联网 时代下，虽不能说全民皆网民，但可以这样说，大部分人都离不开网络，加上信息渠道的便捷性使“专家引领”成为可能。在网络环境下，一线体育教师可以与体育专业的大学教授、特级教师这样的稀缺资源直接面对面交流，可以快速而准确地解决自己在工作中的疑惑；学习先进的教学经验，并运用到自己的日常教学中去，提高自己，造福学生。也正因为网络，才让一线体育教师足不出户、尽享资源成为可能，为全国各地的体育教师提供了更多沟通、交流的机会，甚至可以形成世界范围内的交流、研讨。
因此，网络教研与传统教研相比在一些方面具有相对的优势，当然，体育教师也不能摒弃组织严密的传统集体教研方式，但可以这样说，网络教研是传统体育教研重要的补充，是信息时代下“互联网 ”教育应用的具体案例。
二、高质量的网络教研距离我们有多远
当大家欣喜地迎接和享受网络教研效益时，会发现理想与现实还有差距，换句话说，网络教研质量还有待提升，具体是：
（一）网络教研中教师队伍结构相对单一
江西黄福娇认为：目前，参与网络教研的人群大多属于年轻的教师，而富有经验的老教师参与率低，原因主要有两个：一是所拥有的网络应用技能有限；二是对网络教研价值的认识不足。显然，这种网络教研的质量还有待提高。
（二）网络教研缺乏管理制度
网络自由是一把双刃剑。依托网络，体育教研可能传播更广，但一定程度上也是效率低下、质量不高的源头。辽宁丛学良在研讨中说：部分网络教研活动只是给参与者提供了一个聊天的机会和平台，其主要的原因是没有明确的监管制度，或者是没有明确主题，或者是缺乏有责任心的核心成员。所以，现实中部分网络教研还无法承担起高质量教研的重任。
三、网络教研方式的选择
在本期研讨中，江苏邹德成认为，互联网技术发展到今天，已有多种通过网络进行教学研讨的途径。总体可分为：视频类、图文类和语音类三种。三种方式各有优势，既可以单独运用，也能多管齐下，相互配合。
（一）视频类的教研方式 如，教育部的“一師一优课，一课一名师”平台、江苏学校体育网的MOOC平台，以及各类网络视频直播活动等，通过网络直播或者录像课的形式，使教师们能直观地看到课堂的教学手段、组织形式等环节，获取更多教学信息。
（二）图文类的教研方式
如，《中国学校体育》杂志的“草根争鸣”论坛研讨、QQ群研讨等在线研讨方式。参与教师通过图片及文字的输入与学习，达到研讨的目的。
（三）语音类的教研方式
如，沪江网等软件开设的网络教室。参与者通过专家、教师的讲解，以及与看课教师的及时沟通，达到研讨的目的。当然，随着信息化技术的发展，可能会有更多的网络教研方式，但是万变不能偏离其宗，应始终以解决问题为核心，以促进自我专业发展为目的。如，体育课堂教学、科研、运动训练、社团活动、大课间的策划组织、校本课程的开发等都可以借助一根网线，通过一块屏幕得以解决。
四、提升网络教研质量的方法
基于以上现状分析，本期论坛中，西藏夏多扎西老师认为当下提升网络教研质量的方法有：
（一）网络教研要有主题
利用网络开展教研的形式多样，但作为一种教学研讨活动，一定要明确主题，没有主题，就是一场热热闹闹的集体聊天，就没有实效性、针对性，也就根本解决不了问题，有了主题，才能有针对性的问题产生，也才有可能集众人的智慧，提升教研质量。
（二）网络教研要做到多种形式的交错运用
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。他的关于知识保持和记忆持久性的实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。开展网络教研活动，既要能让教师看到，又要能让教师听到，同时还要让大家参与问题问答，这样的研讨，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。网络教研中合理运用各项手段，改变了传统的教研方法和手段，强化了教师在教研中的主导作用，极大地丰富了教师学习的认知环境，使教师能有效地获取和更新知识，从而极大地提高了教研效果。
（三）网络教研要有“主持人”
“群主”是经常运用于网络交流群体的一种称呼，在网络教研中，同样也和常规教研一样，需要有“主持人”来引领，“主持人”可以运用各种网络手段，对教研活动进行调控，让研讨主题不偏题、不跑题，并适时将网友的问题分类、总结，让主讲教师或网友进行答疑活动，增强网络教研的实效性。
（四）加大宣传，提升老教师的网络技能，使更多的体育教师参与网络教研
客观地讲，对于老教师而言，网络教研还是新鲜的事物。所以，每一位体育教师都有义务去宣传网络教研的意义与价值，并帮助老教师提升网络应用技能。这样下去，会有更多的人加入网络教研，从而实现高质量的网络教研。
一、网络体育教研是对传统体育教研的补充
通过教研，体育教师可以有效地解决教学实践中的问题，可以实现理论向实践的转化，可以在拓展视野的同时，形成教育实践的新视域，最终构筑起教育实践的新行为等。应该说，这对促进体育教师专业化成长发挥了重要的作用。也正因为如此，这也是体育教师专业成长重要的路径及促使体育教师未来专业成长的方式之一。
（一）集体教研活动的局限与不足
1.传统体育集体教研活动次数受限于空间制约。传统体育集体教研采用的是一种人与人、面对面集中交流的方式，这种方式的优势是可以集中大家智慧，直观呈现出个人或团队的想法或思路；其不足之处是参与教研活动的体育教师必须集中在一起，才能进行教研活动，而集中的场所也限于工作的环境内，如，学校、教研部门等。
2.传统体育集体教研活动次数受限于时间制约。传统体育教研活动次数受限于个人的时间，必须是在大家共同预定的工作时间内才能完成。
3.传统体育集体教研活动质量受限于团队人员的能力和水平。由于传统集体教研活动限于固定的人群内开展，那么，团队中每个人的专业素养也就特别重要。正如俗语所讲，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，彼此会相互影响。每个成员的教育教学行为风格最终固化会带有团队色彩。
网络教研的出现，为教师开辟了一条更加方便、快捷的学习通道，借助这个通道，教师可以更加便捷地开展各项教研活动，其可视化、碎片化的网络教研活动不但能拉近教师之间的距离，也让体育这项以身体运动为主的学科研讨更为直观，同时也为解决上述问题提供了新的方法。
（二）网络教研新方法
1.互联网 时代下通讯工具和移动工具的普及，为体育网络教研提供时空保证。互联网 时代下，体育教师只要一部智能手机就可以随时随地地学习，也可以自由地支配学习时间，也可以与他人研讨问题。所以网络教研的优势之一是可以突破传统教研的时空限制，让教研活动次数增多。正如江苏顾迎迎在研讨中所讲：“传统的教研活动受制于时间和空间，但网络教研可以打破局限，教师通过网络搜索自己需要的体育教学研究相关内容，了解同行们的研究方向和成果，更好地调整自己的研究方向，拓展研究思路，并积极进行实践运用，以提高课堂教学效果。越来越多的示范课、优质课等被上传至网络，体育教师完全可以利用业余时间观摩学习、自我对照，寻找差距和不足，将好的思想吸收内化，应用于课堂实践，不断提高自己的课堂教学能力以及教学研究能力。做学习的有心人，相信肯定有收获。”
2.互联网 时代下，交流平台的多样性为教师网络教研提供了多元化的平台。互联网环境下，大家常用的交流平台有QQ 、微信平台（公众号）、美篇 、Cctalk、初页、论坛、博客等。这些工具由于具有易用性深受欢迎，同时也为网络教研提供了重要平台。以QQ工具为例，QQ中可以单独交流，也可以建立QQ群，与众人交流。由此可见，网络教研形式更具多元化。
3.互联网 时代下，信息渠道的便捷性使“专家引领”成为可能。互联网 时代下，虽不能说全民皆网民，但可以这样说，大部分人都离不开网络，加上信息渠道的便捷性使“专家引领”成为可能。在网络环境下，一线体育教师可以与体育专业的大学教授、特级教师这样的稀缺资源直接面对面交流，可以快速而准确地解决自己在工作中的疑惑；学习先进的教学经验，并运用到自己的日常教学中去，提高自己，造福学生。也正因为网络，才让一线体育教师足不出户、尽享资源成为可能，为全国各地的体育教师提供了更多沟通、交流的机会，甚至可以形成世界范围内的交流、研讨。
因此，网络教研与传统教研相比在一些方面具有相对的优势，当然，体育教师也不能摒弃组织严密的传统集体教研方式，但可以这样说，网络教研是传统体育教研重要的补充，是信息时代下“互联网 ”教育应用的具体案例。
二、高质量的网络教研距离我们有多远
当大家欣喜地迎接和享受网络教研效益时，会发现理想与现实还有差距，换句话说，网络教研质量还有待提升，具体是：
（一）网络教研中教师队伍结构相对单一
江西黄福娇认为：目前，参与网络教研的人群大多属于年轻的教师，而富有经验的老教师参与率低，原因主要有两个：一是所拥有的网络应用技能有限；二是对网络教研价值的认识不足。显然，这种网络教研的质量还有待提高。
（二）网络教研缺乏管理制度
网络自由是一把双刃剑。依托网络，体育教研可能传播更广，但一定程度上也是效率低下、质量不高的源头。辽宁丛学良在研讨中说：部分网络教研活动只是给参与者提供了一个聊天的机会和平台，其主要的原因是没有明确的监管制度，或者是没有明确主题，或者是缺乏有责任心的核心成员。所以，现实中部分网络教研还无法承担起高质量教研的重任。
三、网络教研方式的选择
在本期研讨中，江苏邹德成认为，互联网技术发展到今天，已有多种通过网络进行教学研讨的途径。总体可分为：视频类、图文类和语音类三种。三种方式各有优势，既可以单独运用，也能多管齐下，相互配合。
（一）视频类的教研方式 如，教育部的“一師一优课，一课一名师”平台、江苏学校体育网的MOOC平台，以及各类网络视频直播活动等，通过网络直播或者录像课的形式，使教师们能直观地看到课堂的教学手段、组织形式等环节，获取更多教学信息。
（二）图文类的教研方式
如，《中国学校体育》杂志的“草根争鸣”论坛研讨、QQ群研讨等在线研讨方式。参与教师通过图片及文字的输入与学习，达到研讨的目的。
（三）语音类的教研方式
如，沪江网等软件开设的网络教室。参与者通过专家、教师的讲解，以及与看课教师的及时沟通，达到研讨的目的。当然，随着信息化技术的发展，可能会有更多的网络教研方式，但是万变不能偏离其宗，应始终以解决问题为核心，以促进自我专业发展为目的。如，体育课堂教学、科研、运动训练、社团活动、大课间的策划组织、校本课程的开发等都可以借助一根网线，通过一块屏幕得以解决。
四、提升网络教研质量的方法
基于以上现状分析，本期论坛中，西藏夏多扎西老师认为当下提升网络教研质量的方法有：
（一）网络教研要有主题
利用网络开展教研的形式多样，但作为一种教学研讨活动，一定要明确主题，没有主题，就是一场热热闹闹的集体聊天，就没有实效性、针对性，也就根本解决不了问题，有了主题，才能有针对性的问题产生，也才有可能集众人的智慧，提升教研质量。
（二）网络教研要做到多种形式的交错运用
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。他的关于知识保持和记忆持久性的实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。开展网络教研活动，既要能让教师看到，又要能让教师听到，同时还要让大家参与问题问答，这样的研讨，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。网络教研中合理运用各项手段，改变了传统的教研方法和手段，强化了教师在教研中的主导作用，极大地丰富了教师学习的认知环境，使教师能有效地获取和更新知识，从而极大地提高了教研效果。
（三）网络教研要有“主持人”
“群主”是经常运用于网络交流群体的一种称呼，在网络教研中，同样也和常规教研一样，需要有“主持人”来引领，“主持人”可以运用各种网络手段，对教研活动进行调控，让研讨主题不偏题、不跑题，并适时将网友的问题分类、总结，让主讲教师或网友进行答疑活动，增强网络教研的实效性。
（四）加大宣传，提升老教师的网络技能，使更多的体育教师参与网络教研
客观地讲，对于老教师而言，网络教研还是新鲜的事物。所以，每一位体育教师都有义务去宣传网络教研的意义与价值，并帮助老教师提升网络应用技能。这样下去，会有更多的人加入网络教研，从而实现高质量的网络教研。