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【摘要】随着社会的发展，人们对英语的重视程度也逐步提高，英语口语更是重中之重，因此英语的口语教学也变得越来越重要。随着我国教育进入新的发展阶段，高职英语口语教学也面临着改革和完善，本文将对高职英语口语教学过程中出现的问题进行分析，并提出相应地解决策略，以提高高职英语口语教学的质量和效率。
【关键词】高职英语 口语教学 问题 解决策略
一、高职英语口语教学出现的问题
1.口语教学方法不当，教材设置不合理。目前，大多数高职院校口语教学方法比较陈旧，课堂上主要以教师讲授为主要内容，教师与学生的口语互动机会较少，学生开口说英语的机会较少。高职英语口语教师大多沿袭传统的教学模式，课堂上口语教师经常给学生们一些话题，让同学们组织成小作文的形式进行口语练习。这种口语的练习方式与实际的口语相差甚远，即使这种练习方式进行的再多，学生们在实际的口语应用中，口语能力并没有提高很多。传统的口语教学方式比较呆板单一，学生们经常是被动的去完成老师交代的任务，缺乏积极性和主动性，学生的创造力不能充分的发挥出来。如今许多的高职院校采用的英语口语教材编排的并不合理，缺乏实用性，过于刻板，内容比较陈旧，不能跟上时代发展的步伐，不能适应学生的需求。
2.口语教师专业素质不高。大多数高职院校的英语教师的英语整体水平还是较高的，但是大多数高职院校的英语教师的口语水平却不高，口语老师的专业素质不高。大多数英语老师只是擅长教授传统的词汇和语法方面，在口语表达方面还是比较欠缺，许多高职院校的英语教师单词发音不标准，语音语调偏向于汉式。即使高职院校聘请口语表达较好的外教，但是外教相对缺乏教授中国学生的经验，在教学方面也没有受到很多专业的培训，教学效果也很一般。还有部分高职院校的英语教师的教学理念比较落后，只重视语法和词汇，对口语的重视程度不够。
3.学生开口说的机会少，基础差。在课堂上英语教师是主导，学生经常是被动的，教师以传授知识为主要内容，留给学生开口说英语的机会很少。即使在口语课上，口语老师也是注重传授口语的技巧和用法，学生在开口讲口语和实际应用方面还比较欠缺。当实际开口讲英语的时候，学生就会发现想表达的表达不出，词汇量也非常少，许多表达方法还没有掌握。而许多高职院校开设的口语课程，只是针对教授理论性的口语知识，实际的口语应用方面还是比较欠缺的。即使是外教上课，大多是以与学生聊天的方式进行，只有上课积极的学生得到了锻炼，大多数同学还是没有得到锻炼。
二、提高英语口语教学质量的策略
1.综合运用各种教学方法。高职院校的英语口语教师应提高教学质量，综合运用多种教学方法，注重口语教学的实用性，培养学生实际应用口语的能力。课堂上可以多设置一些互动情节，与学生进行互动，给学生锻炼口语的机会，还可以让学生用英语设计情景进行表演，在实际的情形下运用英语口语。可以给学生播放一些英文的情景剧，学习情景剧中的口语表达方式，老师可以给学生着重强调剧中的重要表达方法，使学生在娱乐中轻松的学会口语表达。口语教师不需要教授学生非常复杂的表达方法，应多教授一些简单实用的表达，以及同一语境下的多种简单表达方式，还可以教授一些谚语俗语，增加学生学习的趣味性。同时，不仅要注重学生的说的能力，还要培养学生听的能力，听也是非常重要的，只有在听懂的情况下才能顺畅的进行交流。
2.提高口语教师的专业素质。要想提高学生的口语水平，首先应该提高口语老师的口语教学水平，提高口语老师的口语技能和口语教学技能，提高口语老师的专业素质。高职学校应经常对口语老师进行培训，提供出国进修的机会，锻炼老师的口语能力，培养技能型的专业口语老师。还要完善英语口语老师的考核评价体系，不能仅仅按考试成绩评价英语老师的水平，还应将英语教师的口语能力纳入考核评价的范围之内。高职院校也应为英语教师组织各种活动，来锻炼英语教师的口语，营造浓厚的学习英语口语的氛围。高职院校应积极引进口语好的英语人才，在招聘英语老师时，应着重考察英语老师的口语能力。
3.给予学生更多的锻炼机会。口语教师应给予学生更多锻炼口语的机会，要鼓励学生积极的开口说英语，克服开口难、怕说错、不敢说的心理障碍。培养学生学习和锻炼口语的兴趣，兴趣是学习任何事物的动力，口语教师要注意在课堂上多表扬同学，提升学生的自信心从而激起学生学习口语的兴趣。学生在得到老师的表扬后会很容易克服不好意思开口说英语的心理障碍，口语老师应帮助学生养成良好的学习口语的习惯，经常指导学生正确的学习口语的学习方式。在课堂上多与学生互动，制造一种轻松的课堂氛围，课下也可以布置一些任务和活动，让学生有更多开口说英语的机会。可以组织学生表演情景剧中的情节，锻炼英语口语，从而加深印象，学习的更有效率。
英语在世界各国的使用范围非常广泛，为了与时俱进，适应经济全球化的趋势，我国对英语越来越重视，英语口语自然也变得越来越重要。当今社会英语口语好的人才越来越受到更多优秀企业的欢迎，面对这样的趋势，我国高职院校应加强对英语口语课程的重视程度，培养学生的口语能力，为社会的发展提供更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王勃然，王大青，张春良.论大学英语口语教学的原则及方法[J].东北大学学报（社会科学版），2001.
[2]冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探[J].外语界，2005（2）.
【关键词】高职英语 口语教学 问题 解决策略
一、高职英语口语教学出现的问题
1.口语教学方法不当，教材设置不合理。目前，大多数高职院校口语教学方法比较陈旧，课堂上主要以教师讲授为主要内容，教师与学生的口语互动机会较少，学生开口说英语的机会较少。高职英语口语教师大多沿袭传统的教学模式，课堂上口语教师经常给学生们一些话题，让同学们组织成小作文的形式进行口语练习。这种口语的练习方式与实际的口语相差甚远，即使这种练习方式进行的再多，学生们在实际的口语应用中，口语能力并没有提高很多。传统的口语教学方式比较呆板单一，学生们经常是被动的去完成老师交代的任务，缺乏积极性和主动性，学生的创造力不能充分的发挥出来。如今许多的高职院校采用的英语口语教材编排的并不合理，缺乏实用性，过于刻板，内容比较陈旧，不能跟上时代发展的步伐，不能适应学生的需求。
2.口语教师专业素质不高。大多数高职院校的英语教师的英语整体水平还是较高的，但是大多数高职院校的英语教师的口语水平却不高，口语老师的专业素质不高。大多数英语老师只是擅长教授传统的词汇和语法方面，在口语表达方面还是比较欠缺，许多高职院校的英语教师单词发音不标准，语音语调偏向于汉式。即使高职院校聘请口语表达较好的外教，但是外教相对缺乏教授中国学生的经验，在教学方面也没有受到很多专业的培训，教学效果也很一般。还有部分高职院校的英语教师的教学理念比较落后，只重视语法和词汇，对口语的重视程度不够。
3.学生开口说的机会少，基础差。在课堂上英语教师是主导，学生经常是被动的，教师以传授知识为主要内容，留给学生开口说英语的机会很少。即使在口语课上，口语老师也是注重传授口语的技巧和用法，学生在开口讲口语和实际应用方面还比较欠缺。当实际开口讲英语的时候，学生就会发现想表达的表达不出，词汇量也非常少，许多表达方法还没有掌握。而许多高职院校开设的口语课程，只是针对教授理论性的口语知识，实际的口语应用方面还是比较欠缺的。即使是外教上课，大多是以与学生聊天的方式进行，只有上课积极的学生得到了锻炼，大多数同学还是没有得到锻炼。
二、提高英语口语教学质量的策略
1.综合运用各种教学方法。高职院校的英语口语教师应提高教学质量，综合运用多种教学方法，注重口语教学的实用性，培养学生实际应用口语的能力。课堂上可以多设置一些互动情节，与学生进行互动，给学生锻炼口语的机会，还可以让学生用英语设计情景进行表演，在实际的情形下运用英语口语。可以给学生播放一些英文的情景剧，学习情景剧中的口语表达方式，老师可以给学生着重强调剧中的重要表达方法，使学生在娱乐中轻松的学会口语表达。口语教师不需要教授学生非常复杂的表达方法，应多教授一些简单实用的表达，以及同一语境下的多种简单表达方式，还可以教授一些谚语俗语，增加学生学习的趣味性。同时，不仅要注重学生的说的能力，还要培养学生听的能力，听也是非常重要的，只有在听懂的情况下才能顺畅的进行交流。
2.提高口语教师的专业素质。要想提高学生的口语水平，首先应该提高口语老师的口语教学水平，提高口语老师的口语技能和口语教学技能，提高口语老师的专业素质。高职学校应经常对口语老师进行培训，提供出国进修的机会，锻炼老师的口语能力，培养技能型的专业口语老师。还要完善英语口语老师的考核评价体系，不能仅仅按考试成绩评价英语老师的水平，还应将英语教师的口语能力纳入考核评价的范围之内。高职院校也应为英语教师组织各种活动，来锻炼英语教师的口语，营造浓厚的学习英语口语的氛围。高职院校应积极引进口语好的英语人才，在招聘英语老师时，应着重考察英语老师的口语能力。
3.给予学生更多的锻炼机会。口语教师应给予学生更多锻炼口语的机会，要鼓励学生积极的开口说英语，克服开口难、怕说错、不敢说的心理障碍。培养学生学习和锻炼口语的兴趣，兴趣是学习任何事物的动力，口语教师要注意在课堂上多表扬同学，提升学生的自信心从而激起学生学习口语的兴趣。学生在得到老师的表扬后会很容易克服不好意思开口说英语的心理障碍，口语老师应帮助学生养成良好的学习口语的习惯，经常指导学生正确的学习口语的学习方式。在课堂上多与学生互动，制造一种轻松的课堂氛围，课下也可以布置一些任务和活动，让学生有更多开口说英语的机会。可以组织学生表演情景剧中的情节，锻炼英语口语，从而加深印象，学习的更有效率。
英语在世界各国的使用范围非常广泛，为了与时俱进，适应经济全球化的趋势，我国对英语越来越重视，英语口语自然也变得越来越重要。当今社会英语口语好的人才越来越受到更多优秀企业的欢迎，面对这样的趋势，我国高职院校应加强对英语口语课程的重视程度，培养学生的口语能力，为社会的发展提供更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王勃然，王大青，张春良.论大学英语口语教学的原则及方法[J].东北大学学报（社会科学版），2001.
[2]冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探[J].外语界，2005（2）.