【摘 要】
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<正> 根据黑龙江的经验,这项实验应该是先读书后识字,边读书边识字,在阅读注音读物时采用渐碰渐熟,越碰越熟的道理来逐步识字。但是在实践中发现两个问题,一是学生掌握汉语拼
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<正> 根据黑龙江的经验,这项实验应该是先读书后识字,边读书边识字,在阅读注音读物时采用渐碰渐熟,越碰越熟的道理来逐步识字。但是在实践中发现两个问题,一是学生掌握汉语拼音后,读纯拼音读物很感兴趣,认为自己能读会一篇课文感到十分高兴;读注音读物时,只读音节,不看汉字。二是如果识字速度太慢,会影响从注音读物向难字注音读物直到纯汉字读物的过渡,至少过渡的时间要拉长。我们曾设法增加识字课,专门教识字,后来觉得这样做不好,一是要增加学生负担,二是从改革试点角度来看,是穿新鞋走老路。我们设想教给学生自己识字的方法,掌握识字的规律,要学生自己
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