【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0197-01
　　根据心理学研究，学生在中学阶段是自我意识发展的高涨期，自我表现欲望强烈，而这种状态，正是美术教师期望的。结合多年的教学实践经验，针对学生自我意识发展的特点，我从学生角度出发，设置多种教学活动激发学生的自我表现意识，下面就通过几种教学活动实例具体阐述一下。
　　一、创作活动激发学生自我表现意识
　　在美术教学活动中，美术创作活动是培养学生创作意识，提高学生创造思维能力的重要途径。在初中美术教学中，老师有意识地培养学生主动创作、乐于创作的兴趣，是美术教育工作者始终坚持的方向。
　　在教学实践中，学生乐于将自己创作的作品与其他同学分享，希望能够得到别人的肯定与赞美，这是我在教学实践中发现的一种普遍现象。而这种创作活动能够激发学生的自我表现意识。例如：在《卡通故事》（湘美版七上第2课）中，有这样一个作业要求，让学生通过添画五官表情与四肢动作创作一幅以拟人化表现手法为主的卡通形象。学生在原先已学习的人物画法的基础上，先在自己的画纸上画出一个植物或物品外形，再用概括的线条配合自己所画物品形象特点，添加有趣的五官表情和动作。学生在绘画的过程中积极思考用什么样的表情，什么样的动作，能使自己创作的卡通形象更有趣，更与众不同。当孩子们设计好卡通形象后，对于课堂上的展示环节迫不及待、跃跃欲试，不时询问老师，什么时候才能开始展示。他特别想把自己的创作设计与同学分享。所以，老师课堂上设置的创作活动让学生有了这样的创作要求和体验，就会从内心激发起学生的自我表现意识，这也符合初中学生身心发展特点。
　　二、选拔优秀作业增强自我表现意识
　　初中美术作业是学生体验、享受过程的结果呈现，学生通过参与美术作业的过程，充分展示自己的感知、收获、认知、理解，而在这一过程中充满了美术的熏陶、愉悦的享受、执著的探索，而老师也可以通过学生的美术作业看到学生对这一作业内容的理解程度。
　　课前，作为教师可以设置选拔优秀作业这一形式进一步增强学生自我表现意识。把学生课内作业与生活联系起来。例如：《标志设计》（湘美版七年级上册第4课）中有一学习活动是设计班旗，我上这一内容时，联系我校每年春季运动会这一活动，以競赛的方式来选拔优秀作业，激发学生自我表现欲望。当我把我的设计思路告诉给学生后，学生反应非常强烈，特别期望自己的设计稿能够入选。学生自己设计班旗时，开动脑筋，发挥想象，或对班号数字进行变形设计，或画出寓意图形，再搭配色彩，以期更好的设计效果。这一过程中关键是老师课前的设置，极好的挖掘了学生表现力的潜能，更增强了学生的自我表现欲望，激发了学生的学习热情。
　　三、作品展示提高自我表现意识
　　在美术教学中有一个很重要的教学环节，就是展示学生的作品，它是将学生的自我世界向其他同学展示的一个窗口。在我的教学实践中，学生特别喜欢这样的环节，而且对此总是满心期待、乐此不疲。为什么学生如此喜欢呢？这一问题令我也思考这一现象。
　　在我教授的一节教画人物肖像的课中，有这样一个教学活动，让学生通过观察同学头型、脸形、发式、五官特点，用自己喜欢的方式画出来，画好以后，在实物展台展示，让其他同学猜一猜画的是谁。活动开始后，学生们参与度热情极高，甚至还有些抑制不住的兴奋，学生之间互画，互当模特，看着孩子们沉浸在绘画中，乐在其中，作为老师我感到非常欣慰。开始展示了，孩子们高举着自己的作品，心里怀揣着满满的自信，脸上洋溢着满满的期待。展示作品增强了学生自我表现意识，也极大地满足了学生的成就感。
　　新世纪的学生自我表现欲望非常强烈，学生自我表现意识的激发与培养需要我们每一位教师从学生身心特点出发，遵循教育发展的规律，从多种教学活动的设置与开发中思考与应用，从学生学习美术这门艺术的角度出发，从美术教育者的角度出发，最大限度地激发学生美术的自我表现意识，引导学生领会美术的真正意义，发掘最纯正的美术感觉，从而让学生在丰富的活动中表现自我，在愉悦的体验中爱上美术。