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【摘要】作文教学是小学语文教学的重点和难点。长期以来，学生怕写作文，不喜欢作文。那么，怎样使小学生喜欢作文呢？可从以下几方面入手：一、开放课堂，丰富写作素材； 二、开放阅读，丰富语言积累；三、开放指导，顺应学生心理特点；四、开放评价，满足学生心理需求。
【关键词】作文教学；开放课堂；开放阅读；开放指导；开放评价
作文教学是小学语文教学的重点和难点。长期以来，学生怕做作文，一遇到作文，就咬笔杆，皱眉头，总认为写作文是一件非常痛苦的事。其原因有两个，一是小学生年龄小，阅历浅，积累少，腹中空空，没有东西可写；二是我们教师在学生作文入门时，没有培养起学生作文的兴趣，所以，学生一写作文就觉得困难。只有让学生喜欢作文，才能做好作文。那么，怎样才能使小学生喜欢作文呢？下面就自己作文教学实践谈一下肤浅认识。
一、开放课堂，丰富学生的写作素材，使学生"有米下锅"
小学生写作时常常苦于无事可写，这主要是学生学习生活比较累，作业多，课外阅读少，没有养成善于观察的好习惯。因此教师在学生作文刚入门时抓住一切机会，善于指导、勤于指導。
1、开展游戏活动，培养学生的习作兴趣。
针对学生年龄小，好奇心强特点，为了培养其写作兴趣，使其"有米下锅"，我有意识地组织一些游戏活动。例如，"我给熊猫画嘴巴"游戏活动。上课伊始，我问学生："你们喜欢做游戏吗？"同学们立刻异口同声地回答："喜欢！""那我们这节课就给熊猫画嘴巴，不过要注意游戏规则：要蒙着眼睛画，其他同学不要说，要仔细观察。"于是，我在黑板上画了一个缺少嘴巴的熊猫头。同学们跃跃欲试，争先恐后地想第一个画。我随即点了一个同学，给他蒙上眼睛，他小心翼翼地摸索着走上讲台，开始画。但是，把熊猫嘴巴画歪了，引得同学们哈哈大笑。我故意又叫了第二个同学上去画，他也没有成功。于是我趁机说"同学们，我提一个建议，两个同学合作，把熊猫的嘴巴画上，好吗？"于是我又点了两个同学（体现"团结就能成功"主题），一个指挥，一个画，这次，熊猫嘴巴画得端端正正。游戏结束后，我就安排同学们把观察和想到的写下来。这样学生在笑声中学会了观察，学会了写作，也提高了写作的兴趣。
2、指导学生观察，拓宽学生的选材渠道。观察生活体验生活，是培养学生习作兴趣广阔的天地，只要掘开观察生活的源泉，就能引来学生创作灵感的活水。当春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞，我就带领同学们走出校园，到杏花园里春游，去观察大自然的美丽，感受和煦的春风。蚂蚱欢跳、蝴蝶飞舞的时候，我带领同学们走进草层、花层，捉蚂蚱，逮蝴蝶，观察蚂蚱的外形，欣赏蝴蝶优美的舞姿……在观察中，我引导同学们写下了一篇篇感悟不同的观察日记。每逢学校组织重大事件纪念或节日庆祝活动时，就组织同学进行"小记者"采访活动，并把采访收获和感受写进自己的作文里。学生参与活动，有了亲身体验和感受，于是一篇篇富含真情实感的习作层出不穷。我还鼓励学生写日记，对日记内容、篇幅等不做任何限制和要求，使他们为写作积累了一些好素材，在写作时真正感受到了"有米下锅"。
二、开放阅读，丰富学生的语言积累
1、为大量阅读提供契机。我除了向学校图书室借阅学生喜欢读的童话、寓言之类书籍外，还倡议学生每人捐献出自己多余的书，建立"班级图书角"，互通有无，利用课余时间借阅。并引导学生把优美的词、句、段或好故事等等抄录下来，不定期地翻阅、背诵。这样一来，同学们积累了大量的写作素材，拓宽了知识面。
2、加强阅读指导。一是指导学生选择那些思想健康、语言文字规范、写作方法灵活多样的读物进行阅读；二是指导学生掌握一些阅读方法，如怎样精读、速读、浏览，怎样写读书笔记等。
3、培养阅读习惯。一方面经常在班里开故事会、读书会加以引导，让他们领略"读书破万卷，下笔如有神。"的妙趣。另一方面进行指令性阅读，提出"一天不读书，心里不舒服"的口号，要求他们每天保证半小时以上的阅读时间，从而提高了学生读书的积极性。
4、搞好阅读交流。为了强化学生的积累运用，我们每周开展一次课外阅读交流，让学生诵读摘录的好词好句，并进行赏析，交流他们的心得体会。举行故事会等。这样，学生的读书收获不但可以巩固，而且还进一步优势互补。大家相互启发，相互促进，共同提高。
三、开放指导，顺应学生的心理特点
1.读写结合，随读随写。小学作文是写作的初始阶段，需要经过一个由模仿到创造的过程。小学课本中蕴含着丰富的可供学生进行模仿性、创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行练笔。如教《五彩池》第二小节紧扣"神奇"一词，抓住文中的省略号，让学生想象作者未写出的五彩池的神奇形状，并用文中的"有的像……，有的像……有的像……"的句式，把想象的形状写下来。
2.先写后导，自由表达。每次作文我不给学生过细的全面指导，也不提太多的建议和限制，只将每次的训练重点辅导一下，便放手让学生去写自己愿意写的人和事，这样做有利于自由发挥，尽情表达。学生完成初稿后，教师再根据具体情况进行点拨，这样，学生往往能写出富有新意的文章。
四、开放评价，满足学生的心理需求
学生作文的评语、等级，是调动学生写作积极性的有效手段。如果所给的评价过低，会严重挫伤学生写作的积极性。开放性作文教学提倡对学生作文的评价采取就高不就低的评价原则，以激发学生的写作兴趣。
1.评语激趣。在评价学生的作文时，教师应多挖掘学生作文中的优点，哪怕是一个用得恰当的字词，也要予以充分的肯定。对作文中的缺点要委婉地引导，不可尖刻地批评。
2.等级激励。对学生作文采用等级评价制度，要尽量给学生找一些能打上"优秀"级的理由，而且优秀率应在50%以上。即使只有一点优点的作文，也要打"良好"级，而不使用"及格"、"不及格"。
3.发表奖励。心理学研究表明，每个人都有获得成功的心理需求，儿童也不例外。为了满足学生的发表欲望，我在班级黑板报上设立了习作专栏，定期刊登学生作品。同时，每学期末结集印制《优秀习作选》。特别优秀的推荐给市、地、省等各级报刊发表。大大激发了学生写作的积极性。
【关键词】作文教学；开放课堂；开放阅读；开放指导；开放评价
作文教学是小学语文教学的重点和难点。长期以来，学生怕做作文，一遇到作文，就咬笔杆，皱眉头，总认为写作文是一件非常痛苦的事。其原因有两个，一是小学生年龄小，阅历浅，积累少，腹中空空，没有东西可写；二是我们教师在学生作文入门时，没有培养起学生作文的兴趣，所以，学生一写作文就觉得困难。只有让学生喜欢作文，才能做好作文。那么，怎样才能使小学生喜欢作文呢？下面就自己作文教学实践谈一下肤浅认识。
一、开放课堂，丰富学生的写作素材，使学生"有米下锅"
小学生写作时常常苦于无事可写，这主要是学生学习生活比较累，作业多，课外阅读少，没有养成善于观察的好习惯。因此教师在学生作文刚入门时抓住一切机会，善于指导、勤于指導。
1、开展游戏活动，培养学生的习作兴趣。
针对学生年龄小，好奇心强特点，为了培养其写作兴趣，使其"有米下锅"，我有意识地组织一些游戏活动。例如，"我给熊猫画嘴巴"游戏活动。上课伊始，我问学生："你们喜欢做游戏吗？"同学们立刻异口同声地回答："喜欢！""那我们这节课就给熊猫画嘴巴，不过要注意游戏规则：要蒙着眼睛画，其他同学不要说，要仔细观察。"于是，我在黑板上画了一个缺少嘴巴的熊猫头。同学们跃跃欲试，争先恐后地想第一个画。我随即点了一个同学，给他蒙上眼睛，他小心翼翼地摸索着走上讲台，开始画。但是，把熊猫嘴巴画歪了，引得同学们哈哈大笑。我故意又叫了第二个同学上去画，他也没有成功。于是我趁机说"同学们，我提一个建议，两个同学合作，把熊猫的嘴巴画上，好吗？"于是我又点了两个同学（体现"团结就能成功"主题），一个指挥，一个画，这次，熊猫嘴巴画得端端正正。游戏结束后，我就安排同学们把观察和想到的写下来。这样学生在笑声中学会了观察，学会了写作，也提高了写作的兴趣。
2、指导学生观察，拓宽学生的选材渠道。观察生活体验生活，是培养学生习作兴趣广阔的天地，只要掘开观察生活的源泉，就能引来学生创作灵感的活水。当春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞，我就带领同学们走出校园，到杏花园里春游，去观察大自然的美丽，感受和煦的春风。蚂蚱欢跳、蝴蝶飞舞的时候，我带领同学们走进草层、花层，捉蚂蚱，逮蝴蝶，观察蚂蚱的外形，欣赏蝴蝶优美的舞姿……在观察中，我引导同学们写下了一篇篇感悟不同的观察日记。每逢学校组织重大事件纪念或节日庆祝活动时，就组织同学进行"小记者"采访活动，并把采访收获和感受写进自己的作文里。学生参与活动，有了亲身体验和感受，于是一篇篇富含真情实感的习作层出不穷。我还鼓励学生写日记，对日记内容、篇幅等不做任何限制和要求，使他们为写作积累了一些好素材，在写作时真正感受到了"有米下锅"。
二、开放阅读，丰富学生的语言积累
1、为大量阅读提供契机。我除了向学校图书室借阅学生喜欢读的童话、寓言之类书籍外，还倡议学生每人捐献出自己多余的书，建立"班级图书角"，互通有无，利用课余时间借阅。并引导学生把优美的词、句、段或好故事等等抄录下来，不定期地翻阅、背诵。这样一来，同学们积累了大量的写作素材，拓宽了知识面。
2、加强阅读指导。一是指导学生选择那些思想健康、语言文字规范、写作方法灵活多样的读物进行阅读；二是指导学生掌握一些阅读方法，如怎样精读、速读、浏览，怎样写读书笔记等。
3、培养阅读习惯。一方面经常在班里开故事会、读书会加以引导，让他们领略"读书破万卷，下笔如有神。"的妙趣。另一方面进行指令性阅读，提出"一天不读书，心里不舒服"的口号，要求他们每天保证半小时以上的阅读时间，从而提高了学生读书的积极性。
4、搞好阅读交流。为了强化学生的积累运用，我们每周开展一次课外阅读交流，让学生诵读摘录的好词好句，并进行赏析，交流他们的心得体会。举行故事会等。这样，学生的读书收获不但可以巩固，而且还进一步优势互补。大家相互启发，相互促进，共同提高。
三、开放指导，顺应学生的心理特点
1.读写结合，随读随写。小学作文是写作的初始阶段，需要经过一个由模仿到创造的过程。小学课本中蕴含着丰富的可供学生进行模仿性、创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行练笔。如教《五彩池》第二小节紧扣"神奇"一词，抓住文中的省略号，让学生想象作者未写出的五彩池的神奇形状，并用文中的"有的像……，有的像……有的像……"的句式，把想象的形状写下来。
2.先写后导，自由表达。每次作文我不给学生过细的全面指导，也不提太多的建议和限制，只将每次的训练重点辅导一下，便放手让学生去写自己愿意写的人和事，这样做有利于自由发挥，尽情表达。学生完成初稿后，教师再根据具体情况进行点拨，这样，学生往往能写出富有新意的文章。
四、开放评价，满足学生的心理需求
学生作文的评语、等级，是调动学生写作积极性的有效手段。如果所给的评价过低，会严重挫伤学生写作的积极性。开放性作文教学提倡对学生作文的评价采取就高不就低的评价原则，以激发学生的写作兴趣。
1.评语激趣。在评价学生的作文时，教师应多挖掘学生作文中的优点，哪怕是一个用得恰当的字词，也要予以充分的肯定。对作文中的缺点要委婉地引导，不可尖刻地批评。
2.等级激励。对学生作文采用等级评价制度，要尽量给学生找一些能打上"优秀"级的理由，而且优秀率应在50%以上。即使只有一点优点的作文，也要打"良好"级，而不使用"及格"、"不及格"。
3.发表奖励。心理学研究表明，每个人都有获得成功的心理需求，儿童也不例外。为了满足学生的发表欲望，我在班级黑板报上设立了习作专栏，定期刊登学生作品。同时，每学期末结集印制《优秀习作选》。特别优秀的推荐给市、地、省等各级报刊发表。大大激发了学生写作的积极性。