对于整体教学，首先是从课堂起步。教学效果的好坏，与课堂氛围息息相关。课堂上的40分钟，如何利用得淋漓尽致呢？教师在课前准备工作需要做好做足，能否让学生在课堂上理解和吸收知识点，很大程度上与学生课前是否有做好预习有关。因为在学生对知识点的预习时遇到不明白之处，然后在课堂上听老师的指点。所以老师需要有备案的是布置涉及本堂课与上节课所涉及的知识点出一道或两道练习题，让学生自由地想，自由地问，自由地说，自由地做，自由地查阅资料；让各种观点融合、碰撞，让各种实践尝试、对比、切磋。当然，教师要适当的为学习创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生进行小组合作，这样不但为学生提供一个互相讨论和学习的平台，也可以发挥学生良好的合作学习习惯。小组的整体，不仅仅在课后进行讨论，让学生积极参与、踊跃发言，在课堂上也可以充分活跃课堂氛围。所以，如何分好组也是对学生合作有影响的。虽然每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，但是不同的班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生所对数学的接受和理解程度也是不一样的。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力和兴趣等方面的需要，进行针对性的分组和教学。老师对学生要均衡分组，不可以有的小组太优秀，有的太差了。让每一个小组都有机会回答，让学生们发现自己的闪光点，因为每个孩子都有天生的学习欲和表现欲，一旦他们尝试到成功的喜悦时，他们也逐渐提高兴趣去学习该学科和练习涉及该科目的习惯素材。
　　每个孩子都有天生的学习欲和表现欲，但如果在学习中屡屡失败，还是会对学习失去信心，此时教师要创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步。例如：在教学了圆的面积后，出了一道基本练习题，让两位成绩一般的学生到黑板前运用圆的面积公式解答，根据学生的练习反馈情况进行必要指导。并同时提出看谁做得好？谁做得快？而对学有余力并对数学有兴趣的学生，课余时间可找一些有趣的难度相对高一点的题目让他们做，并同时提出看谁做得好，思路新，方法简单等要求。在每次活动中学生发挥各自的特长，充分表现自我，感受自己胜利的喜悦，体会数学给他们带来的欢乐，从而培养他们在数学方面的创新精神和创新能力。在黑板上锻炼他们的书写能力与知识的掌握程度，也可以在课堂上适当活跃气氛，进行适当的课堂提问，不但可以使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。同时，也可以了解学生们在课堂的接收的情况，可以适当的调整讲课的幅度。在回答的过程当中，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的，可以在课堂上训练学生的应变能力，加深对这类题型的理解，对这类题目的印象也会很深刻。从而增强学生们在课堂上的适应能力。
　　认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。所以教师也应该为如何让每一环衔接的成功一些而提升技巧，比如：可以让学生在课堂上有机会动手和动脑协同活动；也可以与时俱进，灵活运用计算机多媒体和网络技术等多媒体的辅助教学工具；当然还可以想想在游戏中学习。因为教师在课堂上营造的多种情景，让学生学习富有新意，增强他们对求知的好奇心，利用创新的方法让学生们更爱学、更爱听与更爱问。在课堂上动手和动脑，可以从听觉、视觉和动觉中学习，学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化，也是一种培养和发展学生思维的有效手段；而多媒体课件的运用，可以形象生动的画面在交互的界面中形成优势，把文字、图形、图像、数据等信息运用PPT、Excel 等等文件的展示。是学生的注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生的寻求知识和探索真理的热情。也可以在趣味游戏中提高学生的思维反应能力，在轻松的氛围中掌握知识，这样就可以让学生能够从不同的角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动式探讨过程中，得以完善和提高。
　　整体的教学，不单单只在课堂上就能完成的，接下来还要认识到练习的重要性。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。在课后的天地里，学生有更充分的时间去接受问题。在课堂展示时我要求学生大胆地追问，要问得有深度，课后也是一样的，形成一种好的学习习惯和创建一种好的氛围，就是训练学生的追问能力。因为好的课堂教学应当是富于思考的。学生应当有更多的思考的余地，所以课后就需要学生敢去问。当然，学生能积极主动向老师问问题，也需要老师在教学中热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法。平时也需要与学生相互学习，结合实际情况给予学生点评和表扬。还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间。所以教师应该清楚地了解学生的个人情况，低起点的学生可通过学习，必要时教师给予个别辅导，弥补知识上的缺陷，为继续学习作好准备；基础较好的学生也可通过学习，梳理知识的脉络，拓宽知识面，教师应该充分肯定优秀的学生，鼓励优秀的学生起带头作用，在平时多些和同学们交流，一起讨论，加深对知识的学习。老师教得耐心，学生们学得有信心。这样才可能培养出学生们的学习兴趣。
　　责任编辑　龙建刚