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摘 要：随着时代的发展，教育体制的改革，大量新颖的教学模式涌入课堂当中，打破了传统的教学模式，提高课堂效率。“翻转课堂”作为其中一种优秀的教学模式，在教学过程当中取得了很好的成绩，在应用过程中受到了广大教育者们的一致好评，促进了教育事业的发展。本文即是研究翻转课堂在小学信息技术课堂中的应用方法以及所遇到的问题。
关键词：小学；信息技术；翻转课堂
我国的教育体制不断改革，传统的教学模式逐渐被淘汰。翻转课堂在近年来受到广大教育者的欢迎，在这种教学模式下，课堂上师生的角色被互换，让学生从被动的接纳知识转变为主动学习，使课堂效率得到很大的提高。而信息技术作为学生步入社会的必备技能，更是要从小培养。因此，将翻转课堂的教学模式应用到小学信息技术教学中，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，成了小学信息技术教学中的一项重要工作。
一、 翻转课堂的定义
翻转课堂的起源来自美国，起初是因为一位老师因为生病无法到学校工作，从而想到了用录音的形式把课堂内容录制成文件，让学生自主学习。这种教学模式一经推出便受到了广大教育人士的欢迎，翻转课堂也因此得到了快速的发展。翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生和老师在课堂中的地位发生改变，提高了学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
翻转课堂不同于传统的教学模式，它实行的是先学后教的教学方法，并没有明确课上与课下的界限，教师通常在课下通过下发教学视频让学生自主学习，在课堂中给学生设定任务。这样可以培养学生在学习过程中的主动性，激发学生自主学习的学习兴趣，使学生在课堂中占据了主体地位。同时，翻转课堂能够良好地适应每个学生的个性化差异，使每个学生都得到良好的发展，和谐了师生之间的关系。
二、 如何在小学信息技术教学中应用翻转课堂
在小学信息技术的教学过程中，翻转课堂模式为学生提供了更多的自习时间，学生可以根据自身的实际情况合理安排学习时间，对不同学习成绩的学生都有较好的提升。学生在发现问题的时及时求助老师，与老师沟通，教师能够通过沟通交流的方式，了解学生对知识点的掌握程度，针对性地进行指导。在应用于小学信息技术课堂过程中，主要可以从课前、课中、课后三个方面入手，从而提高学生的学习效率。
（一） 课前，对课堂内容的设计
在备课时，教师应根据教学目标对课堂进行合理的设计，准备好相应的视频素材，开发教学资源。在此过程中，教师应积极搜集教学素材，制作与教学目标相符的视频，下发给学生，让学生自主学习。同时，教师鼓励学生在网络平台上自主搜集与教学内容相关的信息，便于学生更好地掌握教学内容。
在福建教育出版社信息技术五年级上册第1课中，讲的是《创建演示文稿》。教师在网络平台上搜集关于PPT功能介绍的视频，或者准备一些已经完成的精美作品，插入到视频内。视频内容一定要体现教学目标，也就是如何利用PPT创建演示文稿、放映演示文稿和保存演示文稿。同时插入精美的作品可以激起学生的探索欲望，提高学习兴趣，利于学生自主在网络平台上搜集教学内容。
（二） 课中，对课堂环节的设计
课堂中，教师的主要任务就是协作学生学习，帮助学生解答疑问，提高学生对知识的运用能力。在此过程中，学生可以把课前学习教学视频所遇到的问题向教师提出，或者通过小组讨论的形式解决问题。小学的信息技术教学不同于其他学科的教学，小组讨论的形式对学生来说非常重要，在遇到问题时，学生可以通过小组讨论的形式解决大部分问题，同时也能够加深学生对知识点的掌握程度，形成独立思考的习惯。在一定程度上也节省了教师的时间，利于教师更好地帮助其他学生解决难度较大的问题
同样是在福建出版社信息技术五年级教材中，《制作文字幻灯片》这一课时中，这一课堂内容对于小学学生来说并不简单，学生仅仅通过教学视频很难对知识点进行全面的掌握，观看视频后必定会产生一些疑问。所以在课堂中，就需要教师划分小组，组织学生进行讨论。相比较而言，插入艺术字和设置文字格式方面对于学生来说可能比较难，因此教师可以对此知识点进行集中讲解。但是不排除一些学生会遇到其他问题，所以教师还是要关注学生的活动，积极帮助学生解决疑难问题。
（三） 课后，对知识的总结
在课堂结束后，并不意味着学生已经对整个知识点熟练掌握，因此教师还应组织学生进行知识点的归纳和总结，形成一个系统化的教学流程。在课前和课堂中学生已经对知识点有了一定成的了解，如果学生能够有效地进行课后总结，将会对知识点掌握得更加牢固，对知识进行抽象化的总结。
教师可以给学生布置任务，要求学生制作与课堂内容相关的作品，比如制作PPT演示文稿。这样可以加强学生对理论知识的实际应用，同时教师可以通过学生的作品看出学生对知识点的掌握程度，从而针对性地进行解答。
三、 翻转课堂应用于小学信息技术教学中所需要注意的问题
（一） 以学生为中心开展教学活动
翻转课堂的中心思想就是要以学生为中心，改变了传统教学模式中教师与学生的关系，使学生从被动地接受知识变为主动的学习。因此，教师在教学过程中一定要注意学生的主体地位，虽然翻转课堂在一定程度上减少了学生与老师面对面接触的机会，但是对教师确实是一项巨大的挑战。教师不仅要在课前制作与课堂内容相关的素材，还要监督学生的学习状态，确保高效的课堂。
（二） 把握好教学视频的长度
为了能够使学生保持良好的学习兴趣，教师在制作视频时一定要控制好视频的长度。过长的内容往往会导致学生产生抵触心理，而视频太短又不能将教学内容完全体现出来。根据实际经验分析，正常情况下视频的长度最好控制在15分钟以内。因此，视频的制作对教师来说是一项巨大的挑战。
四、 结束语
总的来说，翻转课堂在小學信息技术教学中的应用可以有效地提高课堂效率，在促进学生学习兴趣的同时还可以增进师生关系的培养，利于学生从根本上解决学习过程中遇到的困难，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵成.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].数码设计（下），2018（9）：47.
[2]黄婷婷.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].新课程导学，2018（17）：28.
[3]张瑞莲.翻转课堂在小学信息技术教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（10）：141.
作者简介：
黄丽芬，福建省泉州市，泉州市泉港区前黄小学。
关键词：小学；信息技术；翻转课堂
我国的教育体制不断改革，传统的教学模式逐渐被淘汰。翻转课堂在近年来受到广大教育者的欢迎，在这种教学模式下，课堂上师生的角色被互换，让学生从被动的接纳知识转变为主动学习，使课堂效率得到很大的提高。而信息技术作为学生步入社会的必备技能，更是要从小培养。因此，将翻转课堂的教学模式应用到小学信息技术教学中，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，成了小学信息技术教学中的一项重要工作。
一、 翻转课堂的定义
翻转课堂的起源来自美国，起初是因为一位老师因为生病无法到学校工作，从而想到了用录音的形式把课堂内容录制成文件，让学生自主学习。这种教学模式一经推出便受到了广大教育人士的欢迎，翻转课堂也因此得到了快速的发展。翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生和老师在课堂中的地位发生改变，提高了学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
翻转课堂不同于传统的教学模式，它实行的是先学后教的教学方法，并没有明确课上与课下的界限，教师通常在课下通过下发教学视频让学生自主学习，在课堂中给学生设定任务。这样可以培养学生在学习过程中的主动性，激发学生自主学习的学习兴趣，使学生在课堂中占据了主体地位。同时，翻转课堂能够良好地适应每个学生的个性化差异，使每个学生都得到良好的发展，和谐了师生之间的关系。
二、 如何在小学信息技术教学中应用翻转课堂
在小学信息技术的教学过程中，翻转课堂模式为学生提供了更多的自习时间，学生可以根据自身的实际情况合理安排学习时间，对不同学习成绩的学生都有较好的提升。学生在发现问题的时及时求助老师，与老师沟通，教师能够通过沟通交流的方式，了解学生对知识点的掌握程度，针对性地进行指导。在应用于小学信息技术课堂过程中，主要可以从课前、课中、课后三个方面入手，从而提高学生的学习效率。
（一） 课前，对课堂内容的设计
在备课时，教师应根据教学目标对课堂进行合理的设计，准备好相应的视频素材，开发教学资源。在此过程中，教师应积极搜集教学素材，制作与教学目标相符的视频，下发给学生，让学生自主学习。同时，教师鼓励学生在网络平台上自主搜集与教学内容相关的信息，便于学生更好地掌握教学内容。
在福建教育出版社信息技术五年级上册第1课中，讲的是《创建演示文稿》。教师在网络平台上搜集关于PPT功能介绍的视频，或者准备一些已经完成的精美作品，插入到视频内。视频内容一定要体现教学目标，也就是如何利用PPT创建演示文稿、放映演示文稿和保存演示文稿。同时插入精美的作品可以激起学生的探索欲望，提高学习兴趣，利于学生自主在网络平台上搜集教学内容。
（二） 课中，对课堂环节的设计
课堂中，教师的主要任务就是协作学生学习，帮助学生解答疑问，提高学生对知识的运用能力。在此过程中，学生可以把课前学习教学视频所遇到的问题向教师提出，或者通过小组讨论的形式解决问题。小学的信息技术教学不同于其他学科的教学，小组讨论的形式对学生来说非常重要，在遇到问题时，学生可以通过小组讨论的形式解决大部分问题，同时也能够加深学生对知识点的掌握程度，形成独立思考的习惯。在一定程度上也节省了教师的时间，利于教师更好地帮助其他学生解决难度较大的问题
同样是在福建出版社信息技术五年级教材中，《制作文字幻灯片》这一课时中，这一课堂内容对于小学学生来说并不简单，学生仅仅通过教学视频很难对知识点进行全面的掌握，观看视频后必定会产生一些疑问。所以在课堂中，就需要教师划分小组，组织学生进行讨论。相比较而言，插入艺术字和设置文字格式方面对于学生来说可能比较难，因此教师可以对此知识点进行集中讲解。但是不排除一些学生会遇到其他问题，所以教师还是要关注学生的活动，积极帮助学生解决疑难问题。
（三） 课后，对知识的总结
在课堂结束后，并不意味着学生已经对整个知识点熟练掌握，因此教师还应组织学生进行知识点的归纳和总结，形成一个系统化的教学流程。在课前和课堂中学生已经对知识点有了一定成的了解，如果学生能够有效地进行课后总结，将会对知识点掌握得更加牢固，对知识进行抽象化的总结。
教师可以给学生布置任务，要求学生制作与课堂内容相关的作品，比如制作PPT演示文稿。这样可以加强学生对理论知识的实际应用，同时教师可以通过学生的作品看出学生对知识点的掌握程度，从而针对性地进行解答。
三、 翻转课堂应用于小学信息技术教学中所需要注意的问题
（一） 以学生为中心开展教学活动
翻转课堂的中心思想就是要以学生为中心，改变了传统教学模式中教师与学生的关系，使学生从被动地接受知识变为主动的学习。因此，教师在教学过程中一定要注意学生的主体地位，虽然翻转课堂在一定程度上减少了学生与老师面对面接触的机会，但是对教师确实是一项巨大的挑战。教师不仅要在课前制作与课堂内容相关的素材，还要监督学生的学习状态，确保高效的课堂。
（二） 把握好教学视频的长度
为了能够使学生保持良好的学习兴趣，教师在制作视频时一定要控制好视频的长度。过长的内容往往会导致学生产生抵触心理，而视频太短又不能将教学内容完全体现出来。根据实际经验分析，正常情况下视频的长度最好控制在15分钟以内。因此，视频的制作对教师来说是一项巨大的挑战。
四、 结束语
总的来说，翻转课堂在小學信息技术教学中的应用可以有效地提高课堂效率，在促进学生学习兴趣的同时还可以增进师生关系的培养，利于学生从根本上解决学习过程中遇到的困难，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]赵成.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].数码设计（下），2018（9）：47.
[2]黄婷婷.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].新课程导学，2018（17）：28.
[3]张瑞莲.翻转课堂在小学信息技术教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（10）：141.
作者简介：
黄丽芬，福建省泉州市，泉州市泉港区前黄小学。