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【摘要】：本文通过问卷调查法、数理统计法等，对温州大学不同性别、不同年级和专业的学生在体育锻炼动机进行调查研究。研究表明：1）在乐趣动机和社交动机方面男大学生要比女大学生更为强烈；2）在能力动机方面四年级大学生要比低（一、二、三）年级学生弱；3）在乐趣动机方面工科学生强于其它专业的学生，而在能力动机方面理科学生要比工科学生低。
【关键词】：体育锻炼动机 大学生
1 前言
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，为更好的开展大学学生体育工作，促进学校体育设施建设，丰富学生课余体育生活，提高大学生身体素质和健康水平，树立终身体育意识和养成终身体育习惯等提供一些有价值的参考；同时，在全面推进高校教育改革的新形势下，为大学相关管理部门对学校体育做出正确的决策。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文的研究对象为大学生体育锻炼动机，调查对象为随机抽取的温州大学2016-2017级本科生，调研期间向调查对象发放调查问卷共600份。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
本文采用问卷调查法，共发放调查问卷600份，回收554份，回收率为92.3%，有效问卷484份，有效率为87.4%。本问卷采取李克特5分量表方式评分，在问卷体育锻炼动机部分，调查对象所得分数越高表示体育锻炼动机越弱，分数越高则表示体育锻炼动机越强。
2.2.2 数理统计法
经Spss11.5对所收集的数据进行统计分析，研究各变量间的差异。
3研究结果与分析
3.1不同性别大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
经数据分析得出，在男性和女性大学生在体育锻炼动机的乐趣动机（F=0.158，P<0.01）方面异非常显著，在社交动机（F=0.265，P<0.05）方面存在显著差异，但是在能力动机（F=4.154，P=0.096）、体型动机（F=7.031，P=0.169、健康动机（F=0.009，P=0.405）均为达到显著差异水平。
在乐趣动机和社交动机方面男大学生要比女大学生更为强烈，由于男女生性格方面的差异，男生的性格特点多为开朗外向，而女生则偏内向，直接导致男生对体育锻炼有着更高的积极性。男生更倾向于把体育锻炼当成自己业余生活的一部分，在体育锻炼中充实自己的大学生生活。在应试教育的影响下很多大学生出于要通过考试才参加体育锻炼，其中女生所占人数居多。在社交方活动中男生表现的更加积极主动，男生更希望在体育锻炼活动中结识更多的朋友，把参加体育锻炼作为结交朋友的一种方式。
3.2不同年级大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
大学四年级学生与一年级（P<0.01）、二年级（P<0.01）、三年级（P<0.01）学生在能力动机方面存在非常显著差异，而在乐趣动机、体型动机、健康动机、社交动机方面各个年级间均未达到显著水平。
经数据得出，能力动机随着年级的上升呈现出逐渐下降的趋势，且大学一年级、二年级、三年级在能力动机方面要显著高于大四的学生。刚进入大学的学生对大学生活充满了新鲜感，很多新生抱着进入大学好好锻炼自身能力的态度，体育锻炼中学习新的体育技能也是其中的一部分；温州大学低年级的学生每周都都体育选修课，体育课上的考勤和学期期末的考试促使学生在课堂上掌握新的体育技能以及提高原有的运动成绩。而大四的学生在大四期间一般都会面临着实习、毕业论文的撰写、升学及找工作的各项考试等问题的解决，平时课程上没有体育课的安排，以致大四学生在动机上比低年级的学生相对弱一些。
3.3不同专业大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
在乐趣动机方面工科学生与人文（P<0.05）、艺术类（P<0.05）学生存在显著差异，在能力动机方面理科学生和工科（P<0.05）学生达到显著差异水平，在体型动机、健康动机、社交动机方面各年级间均无显著差异。
工科学生的乐趣动机要强于理科、人文、艺术类的学生。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，工科以应用为主要目的，学习中偏于实践，其学科特点直接影响学生的性格特点及生活习惯，而体育锻炼也是自身实践体验的过程，因此，工科学生在体育锻炼中获得愉快情感的体验需求要强于其它专业的大学生；并且工科男女生比例与其它专业的男女生比例差异较大，工科的男生人数远多于女生，而男生在乐趣动机方面要强于女生（在不同性别大学生在体育锻炼动机方面的差异中已述）。 在能力动机方面，工科学生要比理科学生强。通常理、工总是被划分为同一个专业，但其实质上有着巨大的差别，理学侧重理论研究和科学培养，工学侧重技术实践应用。理科的专业学习特点影响着学生的行为习惯，导致理科学生在体育锻炼能力提高上的忽视。
4 建议
1对学生加强培养体育锻炼可以改善生活质量及学习效率的认识。
2学校在体育课程的设置上应增加体育课程的种类，使学生有更多的课程选择；在课程上增加教学内容的趣味性，激发学生体育锻炼的兴趣；适当改变考核形式，使学生养成良好的体育锻炼习惯。
3指导学生合理膳食，科学作息，开设营养健康相关讲座。
4在学生生活区建设部分体育设施，以便部分没有充裕时间到相关体育锻炼场馆的学生进行体育锻炼。
5工科学生体育课应尽可能安排趣味性强的内容，以达到利用其较强的乐趣动机而养成终身体育观念；而艺术类学生体育课应多安排针对性的身体素质练习来增强这些学生的体质。
【参考文献】
【1】张中江，陈善平，潘秀刚.大学生体育锻炼行为和锻炼动机的性别差异[J].北京体育大学学报，2009，32（9）：51-52.
【2】郭强，过平江.浙江高校学生体育锻炼坚持性与制约因素研究[J].浙江體育科学，2009，31（4）104-108.
作者简介：何庆雄（1993年3月），男，汉族，浙江省武义县人，硕士研究生，单位：浙江省温州大学体育学院体育教育训练学专业，研究方向：职业体育
【关键词】：体育锻炼动机 大学生
1 前言
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，为更好的开展大学学生体育工作，促进学校体育设施建设，丰富学生课余体育生活，提高大学生身体素质和健康水平，树立终身体育意识和养成终身体育习惯等提供一些有价值的参考；同时，在全面推进高校教育改革的新形势下，为大学相关管理部门对学校体育做出正确的决策。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本文的研究对象为大学生体育锻炼动机，调查对象为随机抽取的温州大学2016-2017级本科生，调研期间向调查对象发放调查问卷共600份。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
本文采用问卷调查法，共发放调查问卷600份，回收554份，回收率为92.3%，有效问卷484份，有效率为87.4%。本问卷采取李克特5分量表方式评分，在问卷体育锻炼动机部分，调查对象所得分数越高表示体育锻炼动机越弱，分数越高则表示体育锻炼动机越强。
2.2.2 数理统计法
经Spss11.5对所收集的数据进行统计分析，研究各变量间的差异。
3研究结果与分析
3.1不同性别大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
经数据分析得出，在男性和女性大学生在体育锻炼动机的乐趣动机（F=0.158，P<0.01）方面异非常显著，在社交动机（F=0.265，P<0.05）方面存在显著差异，但是在能力动机（F=4.154，P=0.096）、体型动机（F=7.031，P=0.169、健康动机（F=0.009，P=0.405）均为达到显著差异水平。
在乐趣动机和社交动机方面男大学生要比女大学生更为强烈，由于男女生性格方面的差异，男生的性格特点多为开朗外向，而女生则偏内向，直接导致男生对体育锻炼有着更高的积极性。男生更倾向于把体育锻炼当成自己业余生活的一部分，在体育锻炼中充实自己的大学生生活。在应试教育的影响下很多大学生出于要通过考试才参加体育锻炼，其中女生所占人数居多。在社交方活动中男生表现的更加积极主动，男生更希望在体育锻炼活动中结识更多的朋友，把参加体育锻炼作为结交朋友的一种方式。
3.2不同年级大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
大学四年级学生与一年级（P<0.01）、二年级（P<0.01）、三年级（P<0.01）学生在能力动机方面存在非常显著差异，而在乐趣动机、体型动机、健康动机、社交动机方面各个年级间均未达到显著水平。
经数据得出，能力动机随着年级的上升呈现出逐渐下降的趋势，且大学一年级、二年级、三年级在能力动机方面要显著高于大四的学生。刚进入大学的学生对大学生活充满了新鲜感，很多新生抱着进入大学好好锻炼自身能力的态度，体育锻炼中学习新的体育技能也是其中的一部分；温州大学低年级的学生每周都都体育选修课，体育课上的考勤和学期期末的考试促使学生在课堂上掌握新的体育技能以及提高原有的运动成绩。而大四的学生在大四期间一般都会面临着实习、毕业论文的撰写、升学及找工作的各项考试等问题的解决，平时课程上没有体育课的安排，以致大四学生在动机上比低年级的学生相对弱一些。
3.3不同专业大学生在体育锻炼动机方面的差异性分析
在乐趣动机方面工科学生与人文（P<0.05）、艺术类（P<0.05）学生存在显著差异，在能力动机方面理科学生和工科（P<0.05）学生达到显著差异水平，在体型动机、健康动机、社交动机方面各年级间均无显著差异。
工科学生的乐趣动机要强于理科、人文、艺术类的学生。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，工科以应用为主要目的，学习中偏于实践，其学科特点直接影响学生的性格特点及生活习惯，而体育锻炼也是自身实践体验的过程，因此，工科学生在体育锻炼中获得愉快情感的体验需求要强于其它专业的大学生；并且工科男女生比例与其它专业的男女生比例差异较大，工科的男生人数远多于女生，而男生在乐趣动机方面要强于女生（在不同性别大学生在体育锻炼动机方面的差异中已述）。 在能力动机方面，工科学生要比理科学生强。通常理、工总是被划分为同一个专业，但其实质上有着巨大的差别，理学侧重理论研究和科学培养，工学侧重技术实践应用。理科的专业学习特点影响着学生的行为习惯，导致理科学生在体育锻炼能力提高上的忽视。
4 建议
1对学生加强培养体育锻炼可以改善生活质量及学习效率的认识。
2学校在体育课程的设置上应增加体育课程的种类，使学生有更多的课程选择；在课程上增加教学内容的趣味性，激发学生体育锻炼的兴趣；适当改变考核形式，使学生养成良好的体育锻炼习惯。
3指导学生合理膳食，科学作息，开设营养健康相关讲座。
4在学生生活区建设部分体育设施，以便部分没有充裕时间到相关体育锻炼场馆的学生进行体育锻炼。
5工科学生体育课应尽可能安排趣味性强的内容，以达到利用其较强的乐趣动机而养成终身体育观念；而艺术类学生体育课应多安排针对性的身体素质练习来增强这些学生的体质。
【参考文献】
【1】张中江，陈善平，潘秀刚.大学生体育锻炼行为和锻炼动机的性别差异[J].北京体育大学学报，2009，32（9）：51-52.
【2】郭强，过平江.浙江高校学生体育锻炼坚持性与制约因素研究[J].浙江體育科学，2009，31（4）104-108.
作者简介：何庆雄（1993年3月），男，汉族，浙江省武义县人，硕士研究生，单位：浙江省温州大学体育学院体育教育训练学专业，研究方向：职业体育