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【摘要】：自主管理模式可以帮助学生树立正确良好的自我管理意识，树立自我管理的目标，初中班主任通过自主管理模式对班级实现人性化管理，积极为学生创造自主管理的机会。文章探讨初中班级自主管理模式问题，从而增强师生以及学生间的融合交流，全面促进学生身心的健康发展，营造良好的学生氛围与环境。
【关键词】：初中班级 自主管理 模式问题 健康发展
受到新课改背景影响，自主管理教学成为重要的教育方式之一，班级开展自主管理模式教学，有利于增强班集体荣誉感、可以充分地调动师生、学生的学习积极性，同时在班级中开展自主管理，能够有效地引导全员学生自觉参与到班级的各项事务当中，更好的激发学生的独立与自我管理意识，通过开展班级自主管理，能够全面激发学生自主性与主观能动性，进一步增强学生的自我管理能力与决心，最终提高班级自主管理的效果，促进学生身心素质的综合发展。
1、初中生班级自主管理概述
班级自主管理就是让每一位学生从单一的被管理者成为管理者，使学生的民主意识提到提高，提高学生的积极性和对班级的荣誉感与集体感。因此开展班级自主管理模式，就需要班主任用民主的教育思想不断武装自己，同时要学会用公正、客观的态度对待、尊重每一位学生。激发使学生的积极性与主动性，不断增加学生与教师之间的平等交流，通过定期开展班级自主管理活动，拓展课余生活，培养学生的自我管理意识与能力。通过班级自主管理，有助于激发学生自身的团体意识与集体荣誉感，从而较快地促使学生身心的健康发展。
2、初中班级开展自主管理模式面临的难题
2.1教师忽视了学生的自主管理问题
开展日常教学教育工作中，很多教师忽视了学生的自主管理问题。教师往往认为学生的自主管理意识，与当前的学习关联性不强，因此很多教师开展教学活动过程中，偏离了学生的主体地位，或是存在随意放任学生的现状；对学生自主意识的培养、对激发学生的自主管理能力不关注，只是追求升学率，最终忽视了学生身心的健康全面发展。
2.2教师对开展班级自主管理的意识不高
当前国内很多学校的教师对开展班级自主管理的意识不高，很多教师以提高学生的考试成绩与考试能力以及升学率等为主，从而暴露出的“重智育轻德育”或者“重知识轻能力”等现象，这与当前的人才培育目标与需求相互背离了，这与当前的教育理念与教育政策以及教育模式等存在较大差距。
2.3班主任在班级自主管理中的方式比较滞后
初中班主任在开展班级自主管理过程中，教师所采用的自主管理方法比较滞后，教师的管理意识更新也比较慢，难以适应学生身心的发展。当前班主任又不放心让学生自己开展自我管理，担心学生管理效果影响学习等因素，导致自主管理难以顺利开展，没有真正体现以学生为主体的自主管理。由于班主任开展自主管理的方式方法滞后，部分教师的管理意识为灵活变通，导致在开展班级自主管理教学过程中，学生的积极性不高，学生的自主管理效果不理想。
3、构建初中班级自主管理模式之途径
3.1 教师应不断培养学生的自主管理意识
教师应不断提高的班级自主管理意识，开展班级活动过程中能够民主协商，让更多的学生积极参与到自主管理活动当中，通过开展民主协商，让学生真正从内心感受到被尊重，被信任与被认可，从而提高学生的自主管理意识。通过提高学生的自主管理意识，让更多的学生提高自己的自我管理能力，教师也应正确引导学生，帮助他们树立良好的自主管理目标，不断为学生创造更多的自主管理机会。
3.2教师应等对待学生并加强与学生的交流
初中班级教师应全面客观地看待学生，做到不歧视学生、不嘲笑、不侮辱学生，一视同仁，帮助学生树立自信心；教师应全面了解学生的身心特点，重视与学生的交流，激发学生的优势，不断鼓励他们进行自我管理、自我约束，高严格要求自己。班级教师不仅要认可、尊重学生，而且更要学会灵活、正确地处理学生在自主管理意识培养过程中面临的问题，帮助学生提高自主管理的能力，才能确保班级自主管理教学能够顺利的开展。
3.3建立民主平等的班级自主管理制度
应及时制定民主平等的班级自主管理制度，通过规定约束学生的日常管理，学生根据自主管理制度要求，不断提高自身的自主管理能力。进行班集自主管理制度的过程前，班主任可召开民主座谈会，广泛听取学生的合理意见，综合采纳合理、良好可行的班级管理制度，让学生参与到管理制度的协商制定活动中，让他们感受到人格被尊重、被信赖从而提高自我管理的意识与能力。
3.4搭建交流平台提升自主管理的实效性
初中班级教师应充分发挥学生的自我管理能力，日常的教学活动过程中，应不断提高学生的自主管理实效性，在与学生的交流过程中，不嘲笑学生，平等交流互动，有助于形成良好的班集班风。通过搭建交流平台，让更多的学生将心里的想法表達出来，大家相互交流，促进学生身心的全面发展，激发学生的自信心与自我管理的意识，从而提高学生参与日常教学活动的主观能动性。班主任可通过和学生多交流、展开讨论，讨论过程中征求大多数学生的意见与建议，当学生的意见与教师的意见出现分歧时，教师应耐心地听取学生的解释，同时相互交流意见，体现教师与学生平等交流与民主协商的原则。
此外教师与学生在沟通的过程中，应放下日常的威严，充分尊重学生，与学生交流看法意见，增强师生对话的实效性。一方面正确引导学生积极参与到班级的自主管理活动中，有意识地培养自己的自我管理意识与能力，另一方面，又要平等看待学生，相互交流意见看法，尊重学生，让学生感受到教师对他们的信赖与尊重，从而激发他们自主管理意。
4、结束语
综上所述，班级教育管理作为当前学校教育教学活动的重要内容，关系到教育教学的质量成果，关系到学生身心的健康发展为题。为此，初中班级开展自主管理模式，需要教师不断引导学生参与到班级的教学活动中，积极引导学生、激发学生的自主管理意识与能力，不断增强学生的自信心，更快地提高学生的自我认识与自我管理能力，促进学生身心的健康发展。
【参考文献】
【1】初中学生班级自主管理实施策略的实践研究.谢海燕.四川师范大学.2016（03）：41-49.
【2】初中生班级自主管理研究——以M中学为例.周虹.四川师范大学. 2017（01）：32-37.
【关键词】：初中班级 自主管理 模式问题 健康发展
受到新课改背景影响，自主管理教学成为重要的教育方式之一，班级开展自主管理模式教学，有利于增强班集体荣誉感、可以充分地调动师生、学生的学习积极性，同时在班级中开展自主管理，能够有效地引导全员学生自觉参与到班级的各项事务当中，更好的激发学生的独立与自我管理意识，通过开展班级自主管理，能够全面激发学生自主性与主观能动性，进一步增强学生的自我管理能力与决心，最终提高班级自主管理的效果，促进学生身心素质的综合发展。
1、初中生班级自主管理概述
班级自主管理就是让每一位学生从单一的被管理者成为管理者，使学生的民主意识提到提高，提高学生的积极性和对班级的荣誉感与集体感。因此开展班级自主管理模式，就需要班主任用民主的教育思想不断武装自己，同时要学会用公正、客观的态度对待、尊重每一位学生。激发使学生的积极性与主动性，不断增加学生与教师之间的平等交流，通过定期开展班级自主管理活动，拓展课余生活，培养学生的自我管理意识与能力。通过班级自主管理，有助于激发学生自身的团体意识与集体荣誉感，从而较快地促使学生身心的健康发展。
2、初中班级开展自主管理模式面临的难题
2.1教师忽视了学生的自主管理问题
开展日常教学教育工作中，很多教师忽视了学生的自主管理问题。教师往往认为学生的自主管理意识，与当前的学习关联性不强，因此很多教师开展教学活动过程中，偏离了学生的主体地位，或是存在随意放任学生的现状；对学生自主意识的培养、对激发学生的自主管理能力不关注，只是追求升学率，最终忽视了学生身心的健康全面发展。
2.2教师对开展班级自主管理的意识不高
当前国内很多学校的教师对开展班级自主管理的意识不高，很多教师以提高学生的考试成绩与考试能力以及升学率等为主，从而暴露出的“重智育轻德育”或者“重知识轻能力”等现象，这与当前的人才培育目标与需求相互背离了，这与当前的教育理念与教育政策以及教育模式等存在较大差距。
2.3班主任在班级自主管理中的方式比较滞后
初中班主任在开展班级自主管理过程中，教师所采用的自主管理方法比较滞后，教师的管理意识更新也比较慢，难以适应学生身心的发展。当前班主任又不放心让学生自己开展自我管理，担心学生管理效果影响学习等因素，导致自主管理难以顺利开展，没有真正体现以学生为主体的自主管理。由于班主任开展自主管理的方式方法滞后，部分教师的管理意识为灵活变通，导致在开展班级自主管理教学过程中，学生的积极性不高，学生的自主管理效果不理想。
3、构建初中班级自主管理模式之途径
3.1 教师应不断培养学生的自主管理意识
教师应不断提高的班级自主管理意识，开展班级活动过程中能够民主协商，让更多的学生积极参与到自主管理活动当中，通过开展民主协商，让学生真正从内心感受到被尊重，被信任与被认可，从而提高学生的自主管理意识。通过提高学生的自主管理意识，让更多的学生提高自己的自我管理能力，教师也应正确引导学生，帮助他们树立良好的自主管理目标，不断为学生创造更多的自主管理机会。
3.2教师应等对待学生并加强与学生的交流
初中班级教师应全面客观地看待学生，做到不歧视学生、不嘲笑、不侮辱学生，一视同仁，帮助学生树立自信心；教师应全面了解学生的身心特点，重视与学生的交流，激发学生的优势，不断鼓励他们进行自我管理、自我约束，高严格要求自己。班级教师不仅要认可、尊重学生，而且更要学会灵活、正确地处理学生在自主管理意识培养过程中面临的问题，帮助学生提高自主管理的能力，才能确保班级自主管理教学能够顺利的开展。
3.3建立民主平等的班级自主管理制度
应及时制定民主平等的班级自主管理制度，通过规定约束学生的日常管理，学生根据自主管理制度要求，不断提高自身的自主管理能力。进行班集自主管理制度的过程前，班主任可召开民主座谈会，广泛听取学生的合理意见，综合采纳合理、良好可行的班级管理制度，让学生参与到管理制度的协商制定活动中，让他们感受到人格被尊重、被信赖从而提高自我管理的意识与能力。
3.4搭建交流平台提升自主管理的实效性
初中班级教师应充分发挥学生的自我管理能力，日常的教学活动过程中，应不断提高学生的自主管理实效性，在与学生的交流过程中，不嘲笑学生，平等交流互动，有助于形成良好的班集班风。通过搭建交流平台，让更多的学生将心里的想法表達出来，大家相互交流，促进学生身心的全面发展，激发学生的自信心与自我管理的意识，从而提高学生参与日常教学活动的主观能动性。班主任可通过和学生多交流、展开讨论，讨论过程中征求大多数学生的意见与建议，当学生的意见与教师的意见出现分歧时，教师应耐心地听取学生的解释，同时相互交流意见，体现教师与学生平等交流与民主协商的原则。
此外教师与学生在沟通的过程中，应放下日常的威严，充分尊重学生，与学生交流看法意见，增强师生对话的实效性。一方面正确引导学生积极参与到班级的自主管理活动中，有意识地培养自己的自我管理意识与能力，另一方面，又要平等看待学生，相互交流意见看法，尊重学生，让学生感受到教师对他们的信赖与尊重，从而激发他们自主管理意。
4、结束语
综上所述，班级教育管理作为当前学校教育教学活动的重要内容，关系到教育教学的质量成果，关系到学生身心的健康发展为题。为此，初中班级开展自主管理模式，需要教师不断引导学生参与到班级的教学活动中，积极引导学生、激发学生的自主管理意识与能力，不断增强学生的自信心，更快地提高学生的自我认识与自我管理能力，促进学生身心的健康发展。
【参考文献】
【1】初中学生班级自主管理实施策略的实践研究.谢海燕.四川师范大学.2016（03）：41-49.
【2】初中生班级自主管理研究——以M中学为例.周虹.四川师范大学. 2017（01）：32-37.