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近年来，保康县城关镇小学在生本课堂改革中始终坚持以“管理求质量，科研促发展”的总体思路，以“校本研修、分组研讨、创新评价”为抓手，在创建特色、提升品位上下功夫。压实常规、做实过程、夯实活动、抓实评价。
抓校本研修，凝聚师生课改向心力
业务学习求“真”。“生本教育”是保康县的教改品牌，如何将这一理念植入教师大脑，内化为自觉行动，需要加强教师学习。在业务学习方面，坚持“两定”“一查”“一考”，即定时、定内容，查笔记，统一考试。把成功教育与生本教育无缝对接，提炼出了“‘三学小组’尝试成功课堂教学模式”“成功课堂‘12345’教学策略”“成功教育‘六个三’”等，编制《成功从这里开始》专辑，人手一本，统一组织测试，并将考试结果纳入教师考核。
常规教研求“活”。近几年，围绕生本课堂改革，着力开展了三个层次的教研活动：一是面向新（转岗）教师的“适应性”教研活动。对于新上岗或转岗教师，通过组内结对、组间交流等形式，实行定向引领，以研促训。帮助他们尽快适应课堂，缩短教学与教研的入门期；二是面向中青年教师的“成长性”教研活动。学校要求每位中青年教师拟定出自己的个人三年、五年成长计划，确立自身发展目标，每学年拟定“教学病历”，准确诊断自己的教学症结，拿准学期要解决的教学问题。通过课例看计划落实，通过反思改不足，通过交流促成长；三是面向全体教师的“主题性”炼课活动。坚持“低层级、高标准”原则，将学校常规的“炼课”及“达标课”验收上升到县级达标评优水准抓落实。全员参与，层级遴选推荐，真正让选手在炼课中受启迪，全员在活动中有收益。上学年，在县级优质课评比中，学校8名参赛教师全部获奖，20名教师通过县级达标课验收，3人获得市级以上优质课。
校本培训求“实”。校本培训是提高教师素质的有力措施，基于此，学校的校本培训从不走过场。通过深入课堂，发现问题—确定专题；破解问题—研究专题；开展培训—理论支撑；课堂实践—生成提炼。然后再确定专题，再进行培训和实践。循环式培训，做到有的放矢，实惠实用。如小组合作中，教师如何有效引导小组合作学习，小组长如何履行职责并调动组员参与积极性等。除此之外，平时的集中学习重点关注生本教育理念的解读、激励性评价的應用、集体备课的高效等内容。
通过业务学习、常规教研活动、专题培训，“‘三学小组’尝试成功课堂模式”已真正成为学校课堂教学的新常态。
抓分组研讨，丰盈师生课改凝聚力
学校紧扣生本课堂推进过程中的重难点、热点问题，落实组内研修、集体备课、同课异构、集中议课等过程。
一是分组专题教研活动成为新常规。学校分语、数、综合三个教研组，学期初拟定教研计划，每月至少开展一次专题教研活动，注重痕迹，做实过程，循序渐进。各组在学期开始时开展学年教学质量分析交流、小组合作学习高效研讨、课堂中展示与点拨环节的操作技巧培训等。专题教研活动秉承一次活动“研究一至二个重点、达成一至二点共识、形成一至二点基本策略”的基本原则开展。
二是“三部曲”教研活动成为新常态。夯实常规炼课“三部曲”——集体备课、同课异构、集中议课。集体备课按照个人初备、集体细备、修改复备三个环节落实。集体备课分组、分段开展（一般分为两个学段）。所有达标晋级炼课必须进行三级备课（集体备课前，主备教师将初稿传给其他教师，大家熟悉初稿，心中有数。集体备课时，由主评教师主持并记录集体备课记录表，主讲教师记录老师们的意见、建议，整理好集体备课的修改稿。会后，主讲教师进一步完善、修订，形成讲课定稿）。在集体备课的基础上，平行班开展同课异构。一般情况下，新上岗、转岗教师或弱级科教师先备先讲，辅导教师跟进后讲，在讲、听的过程中反思，找到存在问题的症结和改进方法，实践提高。讲课结束，及时议课。先由讲课教师说课，再由同段教师主评，最后所有教师结合学科特点人人发言，见仁见智，客观地谈自己眼中的优点与不足，并中肯提出改进建议，主讲教师做好议课记录。
集体备课、同课异构、集中议课三步曲已坚持多年，由此带来的是教师们教研氛围的日益浓厚和教师业务水平的快速提高。
三是网络教研活动成为新风尚。充分利用网络平台，组织全体教师不定时地进行学习和研讨。学校利用网络平台、微官网和QQ群，教导（科）室、教研组每周至少上传一份生本课堂研讨的学习资料或者教师们的先进经验做法至群文件，教师们自行下载学习，并且在群里积极交流和研讨。鼓励教师网上晒课活动，做到一学年教师人平均晒课不少于一节。
四是做实常规、提素质成为新支点。教学常规是一个教师开展教学研究的基础，要想在业务上有所建树，必须首先从常规做起，依此提高基本功。学校在常规上力争做实，切实提升教师的基本功，促进教师专业化快速发展。强化三书的学习批注，做到导学案、上课、课件配套。同时建立周查（互查）、月查（教研组）、期查（教导室）、抽查和巡查（校领导）四级督查机制，做实督查后的分析通报，对接咬合与改进跟踪，突出问题整改。狠抓青年教师的专业成长，为青年教师安排结对辅导教师，在各种教研活动中，给他们优先学习权、发言权、主备主讲权。目前，学校已经形成了骨干教师特色引领，青年教师达标评优，中老年教师传经示范的良好生态。
丰富多彩的教科研活动，教师已逐渐由埋头苦干型转向合作研讨型教师，团队研训功能凸显，自主研讨蔚然成风。
抓评价创新，提升师生课改执行力
树立课堂达标评优新标杆。所有专任教师分为镇级，县级达标课，级及以上优质课三个级别，逐年升等升级，不能越级参加上一级课堂竞赛活动，以六年为一个周期，六年内仍未被评为县级优质课教师的，在参加生本课堂达标晋级资格上自动降低一个等级，认定的水平等级与教师年度工作考核、职称晋升、骨干教师和名师名校长评选、评先表模等挂钩，县级优质课作为评选各级名师和晋升高级职称的先决条件。
建立健全教师考评新机制。年初，学校广泛征求教师意见和建议，修改完善《教职工考核考评方案》《各岗位考核细则》，一考多用（结果作为评优表模和年终奖励性绩效工资发放依据）。由于职责明确、办法清晰，指导性和可操作性强，真正实现了质量提升和个人内涵发展的双赢。
创新学生评价新方式。在学生评价方面，以小组为基本单元，注重评价的厚度和有效性，找准评价的基点，精准发力。其一，学科教师侧重学习过程和学习品质的鼓励性评价；其二，班主任精心填写学生《成长记录册》，其中小组、班主任、家长评价、精彩一刻、“我”的得意之作等内容，图文并茂，《成长记录册》会是学生一生的宝贵财富；其三，班队会，坚持开展“激励班（队）会”，通过夸夸我自己、夸夸学校组、夸夸学校班的形式，掀起比学赶帮超的浓厚学习氛围；其四，学校分月、期中、期末通报表彰各班优秀小组、“星级学生”等，利用网络、学校大屏幕展示。
（作者单位：保康县城关镇小学）
（责任编辑 周小益）
抓校本研修，凝聚师生课改向心力
业务学习求“真”。“生本教育”是保康县的教改品牌，如何将这一理念植入教师大脑，内化为自觉行动，需要加强教师学习。在业务学习方面，坚持“两定”“一查”“一考”，即定时、定内容，查笔记，统一考试。把成功教育与生本教育无缝对接，提炼出了“‘三学小组’尝试成功课堂教学模式”“成功课堂‘12345’教学策略”“成功教育‘六个三’”等，编制《成功从这里开始》专辑，人手一本，统一组织测试，并将考试结果纳入教师考核。
常规教研求“活”。近几年，围绕生本课堂改革，着力开展了三个层次的教研活动：一是面向新（转岗）教师的“适应性”教研活动。对于新上岗或转岗教师，通过组内结对、组间交流等形式，实行定向引领，以研促训。帮助他们尽快适应课堂，缩短教学与教研的入门期；二是面向中青年教师的“成长性”教研活动。学校要求每位中青年教师拟定出自己的个人三年、五年成长计划，确立自身发展目标，每学年拟定“教学病历”，准确诊断自己的教学症结，拿准学期要解决的教学问题。通过课例看计划落实，通过反思改不足，通过交流促成长；三是面向全体教师的“主题性”炼课活动。坚持“低层级、高标准”原则，将学校常规的“炼课”及“达标课”验收上升到县级达标评优水准抓落实。全员参与，层级遴选推荐，真正让选手在炼课中受启迪，全员在活动中有收益。上学年，在县级优质课评比中，学校8名参赛教师全部获奖，20名教师通过县级达标课验收，3人获得市级以上优质课。
校本培训求“实”。校本培训是提高教师素质的有力措施，基于此，学校的校本培训从不走过场。通过深入课堂，发现问题—确定专题；破解问题—研究专题；开展培训—理论支撑；课堂实践—生成提炼。然后再确定专题，再进行培训和实践。循环式培训，做到有的放矢，实惠实用。如小组合作中，教师如何有效引导小组合作学习，小组长如何履行职责并调动组员参与积极性等。除此之外，平时的集中学习重点关注生本教育理念的解读、激励性评价的應用、集体备课的高效等内容。
通过业务学习、常规教研活动、专题培训，“‘三学小组’尝试成功课堂模式”已真正成为学校课堂教学的新常态。
抓分组研讨，丰盈师生课改凝聚力
学校紧扣生本课堂推进过程中的重难点、热点问题，落实组内研修、集体备课、同课异构、集中议课等过程。
一是分组专题教研活动成为新常规。学校分语、数、综合三个教研组，学期初拟定教研计划，每月至少开展一次专题教研活动，注重痕迹，做实过程，循序渐进。各组在学期开始时开展学年教学质量分析交流、小组合作学习高效研讨、课堂中展示与点拨环节的操作技巧培训等。专题教研活动秉承一次活动“研究一至二个重点、达成一至二点共识、形成一至二点基本策略”的基本原则开展。
二是“三部曲”教研活动成为新常态。夯实常规炼课“三部曲”——集体备课、同课异构、集中议课。集体备课按照个人初备、集体细备、修改复备三个环节落实。集体备课分组、分段开展（一般分为两个学段）。所有达标晋级炼课必须进行三级备课（集体备课前，主备教师将初稿传给其他教师，大家熟悉初稿，心中有数。集体备课时，由主评教师主持并记录集体备课记录表，主讲教师记录老师们的意见、建议，整理好集体备课的修改稿。会后，主讲教师进一步完善、修订，形成讲课定稿）。在集体备课的基础上，平行班开展同课异构。一般情况下，新上岗、转岗教师或弱级科教师先备先讲，辅导教师跟进后讲，在讲、听的过程中反思，找到存在问题的症结和改进方法，实践提高。讲课结束，及时议课。先由讲课教师说课，再由同段教师主评，最后所有教师结合学科特点人人发言，见仁见智，客观地谈自己眼中的优点与不足，并中肯提出改进建议，主讲教师做好议课记录。
集体备课、同课异构、集中议课三步曲已坚持多年，由此带来的是教师们教研氛围的日益浓厚和教师业务水平的快速提高。
三是网络教研活动成为新风尚。充分利用网络平台，组织全体教师不定时地进行学习和研讨。学校利用网络平台、微官网和QQ群，教导（科）室、教研组每周至少上传一份生本课堂研讨的学习资料或者教师们的先进经验做法至群文件，教师们自行下载学习，并且在群里积极交流和研讨。鼓励教师网上晒课活动，做到一学年教师人平均晒课不少于一节。
四是做实常规、提素质成为新支点。教学常规是一个教师开展教学研究的基础，要想在业务上有所建树，必须首先从常规做起，依此提高基本功。学校在常规上力争做实，切实提升教师的基本功，促进教师专业化快速发展。强化三书的学习批注，做到导学案、上课、课件配套。同时建立周查（互查）、月查（教研组）、期查（教导室）、抽查和巡查（校领导）四级督查机制，做实督查后的分析通报，对接咬合与改进跟踪，突出问题整改。狠抓青年教师的专业成长，为青年教师安排结对辅导教师，在各种教研活动中，给他们优先学习权、发言权、主备主讲权。目前，学校已经形成了骨干教师特色引领，青年教师达标评优，中老年教师传经示范的良好生态。
丰富多彩的教科研活动，教师已逐渐由埋头苦干型转向合作研讨型教师，团队研训功能凸显，自主研讨蔚然成风。
抓评价创新，提升师生课改执行力
树立课堂达标评优新标杆。所有专任教师分为镇级，县级达标课，级及以上优质课三个级别，逐年升等升级，不能越级参加上一级课堂竞赛活动，以六年为一个周期，六年内仍未被评为县级优质课教师的，在参加生本课堂达标晋级资格上自动降低一个等级，认定的水平等级与教师年度工作考核、职称晋升、骨干教师和名师名校长评选、评先表模等挂钩，县级优质课作为评选各级名师和晋升高级职称的先决条件。
建立健全教师考评新机制。年初，学校广泛征求教师意见和建议，修改完善《教职工考核考评方案》《各岗位考核细则》，一考多用（结果作为评优表模和年终奖励性绩效工资发放依据）。由于职责明确、办法清晰，指导性和可操作性强，真正实现了质量提升和个人内涵发展的双赢。
创新学生评价新方式。在学生评价方面，以小组为基本单元，注重评价的厚度和有效性，找准评价的基点，精准发力。其一，学科教师侧重学习过程和学习品质的鼓励性评价；其二，班主任精心填写学生《成长记录册》，其中小组、班主任、家长评价、精彩一刻、“我”的得意之作等内容，图文并茂，《成长记录册》会是学生一生的宝贵财富；其三，班队会，坚持开展“激励班（队）会”，通过夸夸我自己、夸夸学校组、夸夸学校班的形式，掀起比学赶帮超的浓厚学习氛围；其四，学校分月、期中、期末通报表彰各班优秀小组、“星级学生”等，利用网络、学校大屏幕展示。
（作者单位：保康县城关镇小学）
（责任编辑 周小益）