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《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、加强学习目的教育，激发学习动机
明确的学习目的，端正的学习态度，是促进学习积极性长效作用的有效因素。教师在日常教学中，应利用各种学习机会，不断向学生灌输学习目的性和重要性，使学生明确为何学习数学及如何才能学好数学，体会学习数学的价值，激发学习数学的动机。
数学来源于生活，教学中，引导学生利用自己所学的知识解决生活中的实际问题，体验到数学知识在生活中的实际应用，可以提高学生的学习热情，逐步树立学习数学的信心，对数学探究产生浓烈的兴趣，从而产生积极的认知情感，获得长期的、可持续的发展。
二、注重创设情境，激发求知欲望
创设有效的教学情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的欲望。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的求知欲。
三、形式灵活多样，增强学习兴趣
教学中，教师应根据学生的年龄特征和认知特点，善于把抽象的知识具体化，把深奥的道理、概念形象化，把枯燥的知识具体化，使学生感到新颖、新奇。如教学“时、分的认识”，可利用下面的谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候起，什么时候睡。”
适当地开展各种学习竞赛，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在教学中，可以组织各种不同形式的比赛，可以开展小组比赛，也可以分男女同学比赛或同桌比赛，如“看谁火车开得快”、“看谁的解法多”等，激发学生的学习兴趣。
四、发挥情感作用，激发学习信心
课堂教学是师生双边活动的过程，它既是教师传授知识的过程，也是师生情感的交流过程。利用并发挥情感的积极因素，可以强化学生的学习兴趣和自信心。
首先，注重建立和谐融洽、平等和谐的师生关系。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生参与学习活动的先决条件。教师应放下架子，与学生多沟通交流，和他们平等相处，从生活上、学习上多关心他们，使他们体会到教师的爱；要注重教学平等，面向全体，因材施教，关心学困生。
其次，恰当地评价学生。教师的评价直接影响着学生的学习态度和学习兴趣。教师在学生积极思考并发言后，应当给予学生及时、恰当的评价。教师应善于发现学生思维的闪光点，给予学生及时的表扬与激励。对学习较差的学生，教师不要过多地指责与批评，对他们要晓之以理、动之以情，更要发现他们微小的进步，予以鼓励，使他们从教师的肯定中获得满足、增强自信。
第三，让学生体验成功的愉悦。成功是最好的激励，由成功获得的积极的快乐的情绪体验，能使学生产生学好数学的强烈欲望。为此，教师应事先设计好探索数学知识的台阶，设计好课堂提问和动手操作的步骤，让不同智力水平的学生都能在活动中有所收获，都能获得经过自己艰苦探索、掌握知识后愉快的情绪体验，获得心理上的满足感，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。教学中，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下，注重改革课堂教学模式，运用多种有效手段，提高课堂教学实效。
一、加强学习目的教育，激发学习动机
明确的学习目的，端正的学习态度，是促进学习积极性长效作用的有效因素。教师在日常教学中，应利用各种学习机会，不断向学生灌输学习目的性和重要性，使学生明确为何学习数学及如何才能学好数学，体会学习数学的价值，激发学习数学的动机。
数学来源于生活，教学中，引导学生利用自己所学的知识解决生活中的实际问题，体验到数学知识在生活中的实际应用，可以提高学生的学习热情，逐步树立学习数学的信心，对数学探究产生浓烈的兴趣，从而产生积极的认知情感，获得长期的、可持续的发展。
二、注重创设情境，激发求知欲望
创设有效的教学情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的欲望。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的求知欲。
三、形式灵活多样，增强学习兴趣
教学中，教师应根据学生的年龄特征和认知特点，善于把抽象的知识具体化，把深奥的道理、概念形象化，把枯燥的知识具体化，使学生感到新颖、新奇。如教学“时、分的认识”，可利用下面的谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候起，什么时候睡。”
适当地开展各种学习竞赛，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在教学中，可以组织各种不同形式的比赛，可以开展小组比赛，也可以分男女同学比赛或同桌比赛，如“看谁火车开得快”、“看谁的解法多”等，激发学生的学习兴趣。
四、发挥情感作用，激发学习信心
课堂教学是师生双边活动的过程，它既是教师传授知识的过程，也是师生情感的交流过程。利用并发挥情感的积极因素，可以强化学生的学习兴趣和自信心。
首先，注重建立和谐融洽、平等和谐的师生关系。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生参与学习活动的先决条件。教师应放下架子，与学生多沟通交流，和他们平等相处，从生活上、学习上多关心他们，使他们体会到教师的爱；要注重教学平等，面向全体，因材施教，关心学困生。
其次，恰当地评价学生。教师的评价直接影响着学生的学习态度和学习兴趣。教师在学生积极思考并发言后，应当给予学生及时、恰当的评价。教师应善于发现学生思维的闪光点，给予学生及时的表扬与激励。对学习较差的学生，教师不要过多地指责与批评，对他们要晓之以理、动之以情，更要发现他们微小的进步，予以鼓励，使他们从教师的肯定中获得满足、增强自信。
第三，让学生体验成功的愉悦。成功是最好的激励，由成功获得的积极的快乐的情绪体验，能使学生产生学好数学的强烈欲望。为此，教师应事先设计好探索数学知识的台阶，设计好课堂提问和动手操作的步骤，让不同智力水平的学生都能在活动中有所收获，都能获得经过自己艰苦探索、掌握知识后愉快的情绪体验，获得心理上的满足感，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节的预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。教学中，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下，注重改革课堂教学模式，运用多种有效手段，提高课堂教学实效。