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摘要：兴趣是最好的老师.学生兴趣越浓，注意力就越集中，教学效率也就越高.但我们日常教学中却发现不少学生对物理索然无味。感觉物理抽象深奥。教师在前面津津有味地讲讲解并进行演示实验。可是学生在下面有的昏昏欲睡，有的交頭接耳。因此，只有激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，才能促使物理从“要他学”到我要学。
关键词：激发；培养；兴趣；乐学
兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富。只有使学生对这一学科有了兴趣，才可以激发他们的钻研精神，才能使他们发现问题和提出问题，因此教师在教学中注意培养学生的学习兴趣。下面就如何激发学生学习兴趣，促使学生乐学谈几点看法。
1导课有趣，吸引学生的注意力
物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师单独在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，学生会觉得枯燥无味，缺乏吸引力，那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生的学习兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味，有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。好的演示实验可以引起学生学习的兴趣，也可以引起学生的注意力，学生注意力集中了，课堂的教学效率就可以提高了。除了演示实验作为引子外，还可以讲述一些趣味性的小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
2教学中要让学生亲身体验，主动尝试，积极参与教学过程
抓住学生思维活跃、情感丰富、兴趣广泛，求知欲、好奇心以及自我表现欲强等心理特性，引导学生主动参与、全员参与和全程参与，使学生成为学习的主人。如讲解手摇发电机的原理时，让学生根据挂图亲自组装发电机，看哪个实验小组组装得既快又正确，再比赛哪个小组先连接好实验电路，并发出电来的。
3多做有趣实验，培养学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验具有特强的吸引力能使学生注意力高度集中，实验又具有启发性，是激发雨培养学生学习兴趣的有力手段，可以利用演示实验设置悬念，激发学生的好奇心，使学生产生探究原因的强烈愿望。
4竞争合作，激发兴趣
竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则。它是一种“让学生在竞争中合作，在合作中竞争，在乐中求学，在学中求乐。”的教学方法。
我们可以将学生分成若干小组，由一人任组长，本组成员在小组长的带领下，进行学习，竞争合作营造一个愉快的学习氛围，它保证学生在轻松愉快，人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣，有时来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效果。在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心，采用这种方式教学，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
5利用远程资源及多媒体技术，激发学习兴趣
科技的飞速发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。多媒体教学可以使我们抽象的教学更直观的方式表现出来，学生更容易接受，也更容易理解。因为多媒体是另一种的教学方式，这样更能引起学生的兴趣，使课堂变得更有趣，它能根据教材内容和教材需要，化静为东，发挥动静结合优势，使静态知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使学生充满生机和活力，让学生真正体验到“快乐”学习，激发了学习兴趣。如讲“生活用电常识”一节时，触电的形式，单线触电和双线触电，利用多媒体动态地形象的演示，使学生更直观地看到什么叫单线触电，什么叫双线触电。如多媒体还可演示风具有很大的能量，台风摧毁建筑物，使大树拔起，掀翻汽车等场景，使学生更清楚地认知动能。
6教育学生做有心人，善于观察现象，从现象提出问题
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，阿基米德在洗澡中发现水从水盆中溢出，发觉了阿基米德原理。伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。奥斯特在无意中发现把小磁针放在通电直导线下，小磁针发生了偏转。发现了电流的磁效应。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要用铁桶并在下面拖一条尾巴一一铁链？教室里的暖气又为什么安装在下面？晴朗的夜空为什么星光闪烁不定？为什么彩虹只有在雨后才会出现？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，“老师，我把冰棍从冰箱里拿出来后发现白气向下跑而不试向上跑？为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养”这使我们深知要想成为一名优秀的物理教师，任重而道远，一定要善于发现激发兴趣的“潮湿土壤”，这是具有艰苦性和复杂性的，但是只要我们了解了激发兴趣对于初中物理教学的重要作用，就能真正地把学生放在主体地位，以人为本，充分挖掘教材，找出学生和教材的结合点，运用生动有趣的实验激趣手段来组织教学，实时地更新教育观念，让学生在“兴趣”的氛围中自主学习。使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界。
（作者单位：广西南宁市横县石塘镇第二初级中学）
关键词：激发；培养；兴趣；乐学
兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富。只有使学生对这一学科有了兴趣，才可以激发他们的钻研精神，才能使他们发现问题和提出问题，因此教师在教学中注意培养学生的学习兴趣。下面就如何激发学生学习兴趣，促使学生乐学谈几点看法。
1导课有趣，吸引学生的注意力
物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师单独在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，学生会觉得枯燥无味，缺乏吸引力，那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生的学习兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味，有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。好的演示实验可以引起学生学习的兴趣，也可以引起学生的注意力，学生注意力集中了，课堂的教学效率就可以提高了。除了演示实验作为引子外，还可以讲述一些趣味性的小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
2教学中要让学生亲身体验，主动尝试，积极参与教学过程
抓住学生思维活跃、情感丰富、兴趣广泛，求知欲、好奇心以及自我表现欲强等心理特性，引导学生主动参与、全员参与和全程参与，使学生成为学习的主人。如讲解手摇发电机的原理时，让学生根据挂图亲自组装发电机，看哪个实验小组组装得既快又正确，再比赛哪个小组先连接好实验电路，并发出电来的。
3多做有趣实验，培养学习兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验具有特强的吸引力能使学生注意力高度集中，实验又具有启发性，是激发雨培养学生学习兴趣的有力手段，可以利用演示实验设置悬念，激发学生的好奇心，使学生产生探究原因的强烈愿望。
4竞争合作，激发兴趣
竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则。它是一种“让学生在竞争中合作，在合作中竞争，在乐中求学，在学中求乐。”的教学方法。
我们可以将学生分成若干小组，由一人任组长，本组成员在小组长的带领下，进行学习，竞争合作营造一个愉快的学习氛围，它保证学生在轻松愉快，人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣，有时来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效果。在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心，采用这种方式教学，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
5利用远程资源及多媒体技术，激发学习兴趣
科技的飞速发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。多媒体教学可以使我们抽象的教学更直观的方式表现出来，学生更容易接受，也更容易理解。因为多媒体是另一种的教学方式，这样更能引起学生的兴趣，使课堂变得更有趣，它能根据教材内容和教材需要，化静为东，发挥动静结合优势，使静态知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使学生充满生机和活力，让学生真正体验到“快乐”学习，激发了学习兴趣。如讲“生活用电常识”一节时，触电的形式，单线触电和双线触电，利用多媒体动态地形象的演示，使学生更直观地看到什么叫单线触电，什么叫双线触电。如多媒体还可演示风具有很大的能量，台风摧毁建筑物，使大树拔起，掀翻汽车等场景，使学生更清楚地认知动能。
6教育学生做有心人，善于观察现象，从现象提出问题
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，阿基米德在洗澡中发现水从水盆中溢出，发觉了阿基米德原理。伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。奥斯特在无意中发现把小磁针放在通电直导线下，小磁针发生了偏转。发现了电流的磁效应。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要用铁桶并在下面拖一条尾巴一一铁链？教室里的暖气又为什么安装在下面？晴朗的夜空为什么星光闪烁不定？为什么彩虹只有在雨后才会出现？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，“老师，我把冰棍从冰箱里拿出来后发现白气向下跑而不试向上跑？为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养”这使我们深知要想成为一名优秀的物理教师，任重而道远，一定要善于发现激发兴趣的“潮湿土壤”，这是具有艰苦性和复杂性的，但是只要我们了解了激发兴趣对于初中物理教学的重要作用，就能真正地把学生放在主体地位，以人为本，充分挖掘教材，找出学生和教材的结合点，运用生动有趣的实验激趣手段来组织教学，实时地更新教育观念，让学生在“兴趣”的氛围中自主学习。使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界。
（作者单位：广西南宁市横县石塘镇第二初级中学）