论文部分内容阅读
[摘 要]教育的发展和学生的成长离不开高素质、专业化的教师。在大力倡导“大语文”教学观的背景下，促进教师专业化成长成为教育教学发展的重要渠道。高中语文教师要精读文学作品，夯实专业知识；撰写教学反思，提升教学质量；深化教学科研，实现成果转化。
[关键词]语文教师；专业化；成长
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-00010-01
教师是学校教育的中坚力量，学校的长远发展离不开高素质的教师人才队伍。当前语文教师队伍中，教师素质和专业化程度参差不齐，许多教师存在专业知识不扎实、言语表达能力差、教学理论欠缺等问题，提升全员专业素质已成为当前教育教学最为迫切的需求。
一、精读文学作品，夯实专业知识
语文是一门艺术性极强的人文性学科。高中语文教学内容丰富多样，内涵深刻，如果教师把握不准文本内涵，很难激活学生的学习热情，提升课堂教学效率也就无从谈起。高中语文教材中有很多经典名著的选段，教师只有精读文学名著，才能更好地理解文本内涵，把握文本主题。
在学习《林教头风雪山神庙》之前，教师可搜集《水浒传》中关于林冲的相关资料，深度阅读并研究。在授课过程中，有的学生提出疑问：“林冲一直遭受迫害，他由八十萬禁军教头沦落为阶下囚，武功高强，完全有能力进行反抗，可是他为什么不反抗呢？”教师为学生讲解：“林冲一开始是八十万禁军教头，社会地位较高，生活也很稳定，他不愿意‘惹事’，希望过安稳的生活，因此遭受一点迫害时，还心存侥幸，其性格软弱、善良的一面就体现出来了。”通过教师的点拨，学生认知得到了提升。还有的学生提出：“如果林冲早些反抗，或许他的生活不至于这样。老师，你同意我的观点吗？”教师发表自己的观点：“我认为林冲的性格特点决定了他的命运必然是这样的，他既对敌人抱有幻想，骨子里又富有正义感，疾恶如仇。”教师深度解读文本内容，对林冲性格特点进行了剖析，这对教师专业知识的提升很有帮助。
教师精读文学作品，在阅读中获得感悟和思考，可见，进而感染学生。精读文学作品，对提升教师文学素养，夯实专业知识，拓宽文化视野有很大帮助。
二、撰写教学反思，提升教学质量
教师的专业发展和个人成长离不开反思。教学反思是对教学本质的追问。教师通过自我反思，教学设计、教学过程中存在的问题更容易凸现出来，进而利用科学手段矫正问题，实现教学设计的科学性。每年学校都会组织各种展示课、公开课，教师要利用这些讲课机会，听取前辈教师的意见和建议，在此基础上撰写教学反思，制定改进课堂教学的方案，这样的教学反思更真实、更有效。
要想成为一名专业型、探究型的语文教师，必须时常撰写教学反思。秦老师是高一的一名语文教师，在平时的教学活动中，她就有撰写教学反思的习惯。学校开展校级示范课，秦老师主动报名，积极参与。在讲完《祝福》后，许多听课的教师给她提出了很多宝贵意见。尤其是在拓展延伸这一环节，剖析造成祥林嫂悲剧的原因，秦老师让学生合作讨论，得出最终答案，然而很多教师给出了不同的设计思路，在听完其他教师的意见后，秦老师信服地点点头。针对本节课的教学内容和教学流程，秦老师撰写了授课反思：“本节课的教学环节看似紧凑，其实在教学实践中不够连贯，缺少过渡语，此外，学生读的机会太少，要想体会作者情感，一定要让学生多朗读，这一点做得不好，在以后的教学中需要改进。”
信息技术注入语文教学后，撰写教学反思的方式更加丰富多样，教师尤其要发挥博客的积极作用，利用博客撰写教学反思，实现知识积累，提升语文教学质量。
三、深化教学科研，实现成果转化
在日常教学实践中，教师发现富有价值的课题，运用先进的教学理论和研究方法进行系统研究的过程，这就是教学科研。教学科研是强化语文教师专业素养的重要途径。当前语文教学需要的是科研型、专业型人才。学校要将教学科研作为学校工作的重中之重，利用教学科研的力量，引领教师专业成长。
作为高中语文教师，李老师积极参与教育教学科研活动，在教学实践中发现问题，形成科研主题。在教学活动中，李老师发现很多学生只是一个劲地识记知识点，很少质疑，这样极大地束缚了学生的思维和创造性。针对这个问题，李老师对提升学生质疑能力进行了研究，提出了“在自我评价中提升学生质疑能力”的课题。高中语文教材中有很多诗歌，然而很多学生对古人情感表达方式、诗词内涵理解不深，存在诸多疑问。李老师巧妙利用诗词教学，引导学生质疑。
提升专业化水平是教师的内在需求，也是教育教学的外在要求。教师要潜心研读文学作品，把握作品精髓，努力夯实专业知识。课堂教学结束后，教师要及时撰写教学反思，回顾课堂教学流程，为提升教学质量奠定基础。科研活动是实现成果转化的重要方式，教师要积极参与到教学科研中，努力使自己成为一名专业素质过硬的全能型教师。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]语文教师；专业化；成长
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-00010-01
教师是学校教育的中坚力量，学校的长远发展离不开高素质的教师人才队伍。当前语文教师队伍中，教师素质和专业化程度参差不齐，许多教师存在专业知识不扎实、言语表达能力差、教学理论欠缺等问题，提升全员专业素质已成为当前教育教学最为迫切的需求。
一、精读文学作品，夯实专业知识
语文是一门艺术性极强的人文性学科。高中语文教学内容丰富多样，内涵深刻，如果教师把握不准文本内涵，很难激活学生的学习热情，提升课堂教学效率也就无从谈起。高中语文教材中有很多经典名著的选段，教师只有精读文学名著，才能更好地理解文本内涵，把握文本主题。
在学习《林教头风雪山神庙》之前，教师可搜集《水浒传》中关于林冲的相关资料，深度阅读并研究。在授课过程中，有的学生提出疑问：“林冲一直遭受迫害，他由八十萬禁军教头沦落为阶下囚，武功高强，完全有能力进行反抗，可是他为什么不反抗呢？”教师为学生讲解：“林冲一开始是八十万禁军教头，社会地位较高，生活也很稳定，他不愿意‘惹事’，希望过安稳的生活，因此遭受一点迫害时，还心存侥幸，其性格软弱、善良的一面就体现出来了。”通过教师的点拨，学生认知得到了提升。还有的学生提出：“如果林冲早些反抗，或许他的生活不至于这样。老师，你同意我的观点吗？”教师发表自己的观点：“我认为林冲的性格特点决定了他的命运必然是这样的，他既对敌人抱有幻想，骨子里又富有正义感，疾恶如仇。”教师深度解读文本内容，对林冲性格特点进行了剖析，这对教师专业知识的提升很有帮助。
教师精读文学作品，在阅读中获得感悟和思考，可见，进而感染学生。精读文学作品，对提升教师文学素养，夯实专业知识，拓宽文化视野有很大帮助。
二、撰写教学反思，提升教学质量
教师的专业发展和个人成长离不开反思。教学反思是对教学本质的追问。教师通过自我反思，教学设计、教学过程中存在的问题更容易凸现出来，进而利用科学手段矫正问题，实现教学设计的科学性。每年学校都会组织各种展示课、公开课，教师要利用这些讲课机会，听取前辈教师的意见和建议，在此基础上撰写教学反思，制定改进课堂教学的方案，这样的教学反思更真实、更有效。
要想成为一名专业型、探究型的语文教师，必须时常撰写教学反思。秦老师是高一的一名语文教师，在平时的教学活动中，她就有撰写教学反思的习惯。学校开展校级示范课，秦老师主动报名，积极参与。在讲完《祝福》后，许多听课的教师给她提出了很多宝贵意见。尤其是在拓展延伸这一环节，剖析造成祥林嫂悲剧的原因，秦老师让学生合作讨论，得出最终答案，然而很多教师给出了不同的设计思路，在听完其他教师的意见后，秦老师信服地点点头。针对本节课的教学内容和教学流程，秦老师撰写了授课反思：“本节课的教学环节看似紧凑，其实在教学实践中不够连贯，缺少过渡语，此外，学生读的机会太少，要想体会作者情感，一定要让学生多朗读，这一点做得不好，在以后的教学中需要改进。”
信息技术注入语文教学后，撰写教学反思的方式更加丰富多样，教师尤其要发挥博客的积极作用，利用博客撰写教学反思，实现知识积累，提升语文教学质量。
三、深化教学科研，实现成果转化
在日常教学实践中，教师发现富有价值的课题，运用先进的教学理论和研究方法进行系统研究的过程，这就是教学科研。教学科研是强化语文教师专业素养的重要途径。当前语文教学需要的是科研型、专业型人才。学校要将教学科研作为学校工作的重中之重，利用教学科研的力量，引领教师专业成长。
作为高中语文教师，李老师积极参与教育教学科研活动，在教学实践中发现问题，形成科研主题。在教学活动中，李老师发现很多学生只是一个劲地识记知识点，很少质疑，这样极大地束缚了学生的思维和创造性。针对这个问题，李老师对提升学生质疑能力进行了研究，提出了“在自我评价中提升学生质疑能力”的课题。高中语文教材中有很多诗歌，然而很多学生对古人情感表达方式、诗词内涵理解不深，存在诸多疑问。李老师巧妙利用诗词教学，引导学生质疑。
提升专业化水平是教师的内在需求，也是教育教学的外在要求。教师要潜心研读文学作品，把握作品精髓，努力夯实专业知识。课堂教学结束后，教师要及时撰写教学反思，回顾课堂教学流程，为提升教学质量奠定基础。科研活动是实现成果转化的重要方式，教师要积极参与到教学科研中，努力使自己成为一名专业素质过硬的全能型教师。
（责任编辑 陈剑平）