论文部分内容阅读
【摘要】本文从自然拼读教学法（Phonics）的重要性入手，阐述了在小学进行自然拼读法教学应该遵循phonics知识的延续性并，为英语阅读教学服务的特点。Phonic是阅读的方法，单词是末，阅读才是本，只有这样，才能体现出phonics对英语学习的长远帮助，从而提高英语教学实效。
【关键词】自然拼读法；重要性；延续性；阅读；实效
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0001-01
广东人民出版社出版的以Gogo为主人公的英语教材是我们现行使用的小学英语教材。从2012年开始进行了一次修订，作为新教材，到现在为止已使用了一个循环。我们不难发现，新的修订版对内容的编排以及对知识、语法等都作了比较大的调整。其中，自然拼读法语音教学也有了比较大的变化，对广大教师的语音教学也提出了更高的要求，本文就自然拼读教学法作一些见解。
一、什么是自然拼读教学法
自然拼读教学法（Phonics）是来源于英国等英语为母语的国家适宜儿童学习的方法，是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。而它的核心是建立字母读音（letter name）与语音（ letter sound）之间的对应关系。它不需要学生达到掌握国际音标的要求，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。每个字母都有它的letter name 和 letter sound，就像一只猫，cat 是它的name，miao是它的sound一样。
二、自然拼读法在小学英语教学中的重要意义
（一）精准发音、提高语感
不少老师总是在抱怨为什么有些学生总是不能把单词的音读准，无法理解为什么那些学生总是背不出单词来。其实，这与老师的教学方法有关。学生没有发音规律的意识，只是单纯的模仿，试问又如何能精准地发音呢？就算连最常用的What’s your name ？ 很多人会读成What’s your nam ？ 这是因为name与nam的发音听起来非常相似，嘴形也非常相似，而他们又不懂a与a-e之间的发音规律，自然就很容易分不清这两个发音了。
（二）“见词能读、听音能背”
所有的英语单词都是由26个字母中的某几个字母组合形成的，而且有50%的英语单词可以根据单词的读音拼写出来；37%的单词能根据字母组合的发音规律拼写出来；只有13%的单词无组合、读音规律，只能靠“死记硬背”了，也就是说有87%的单词是能够根据字母、字母组合的读音规律拼写出来的。例如学生掌握了字母a，b，c，d，f 的letter sounds和拼读方法，就能准确读出bad，bab，baf，dad，fad等十多个以这几个字母组合而成的任何闭音节，并能拼写出来。学完26个字母的基本发音和a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的发音就能读并拼写出所有开音节的单词。以此类推，学生就能拼写出所有符合拼读规律的单词了。这就能达到“见词能读、听音能背”的水平。
（三）扩大词汇量，服务阅读
自然拼读法是学单词的重要方法之一，但背单词绝不是它的最终目的。实际上，自然拼读法 是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的自然拼读法教材，除了叫作Phonics外，还有另外一个名字，叫做Learn to Read，可见自然拼读法是和学习阅读而非背单词联系在一起的。不去同步阅读地学 Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了。这方面，香港的教训可以借鉴。有资料说，在香港推广Phonics 二十年，证明效果并不理想：同样学习Phonics，香港与美国的区别在于：香港的二十年，是为了学习Phonics而学习Phonics；而美国是为了阅读才学习 Phonics。因此两者的英语教学效果就有天渊之别。所以，阅读才是成功的关键。因此，phonics的真正使命是阅读。
三、与教材相结合，提高英语教学实效
《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。因此，自然拼读法与教材相结合，促进英语阅读就显得更加重要。
（一）活用教材，注重知识掌握能力
中式教育比较擅长将知识教材化，然后教师根据统一的教材进行教学活动，学生根据固定的课本和练习学习知识。而西式教育更强调在教授知识点或方法时，是以采用多种手段和方式让孩子学会运用所学的知识及能力为核心，在教授过程中允许老师依据课程大纲结合学生的实际情况运用不同的teaching material（教学材料）进行教学；并不强调textbook的作用。换言之，我们也可以参考教材，结合教学实际，不一定按教材的编排去教学。例如不一定按教材的编排顺序教学，可以尝试在三年级，有条件的学校在一二年级开始学习英文字母的时候把字母的letter name与letter sound一起教给孩子们，如a、a[ ]、[ ]，b、b [b]、[b]，c、c [k] [k]等，用朗朗上口的chant让学生在掌握了相关的letter name与letter sound后，再教给相应的拼读方法，会收到意想不到的效果。
（二）结合教材，促进自然拼读法的知识延续能力
自然拼读是一个具有延续性的教学过程，需要在教学知识的过程中不断地引导学生运用Phonics的方法去拼读单词，巩固运用Phonics的能力，每一步都需要有前一阶段的基础来完善下一阶段的内容 。现在中国的Phonics教学现状是：孩子们学习Phonics的时间不够持续或者是学习过程中因各种原因出现断层，国内很多教学机构或者学校都在孩子英语启蒙阶段时教授了Phonics，随着孩子建立起拼读能力后就认为已经学会了，并没有将完整的Phonics体系教学活动持续下去。 总之，如果能将Phonics从最基本的元音和辅音一直到不规律的组合音都全面学习完，并且坚持在阅读和写作学习中运用这一方法的学生，在英语学习的道路上一定比其他的孩子走得更远更轻松，并且还拥有了非常标准的英文发音。
（三）服务阅读，提高英语教学的实效
自然拼读法最终是一种孤立的方法还是能形成技能，完全取决于怎么使用它。北美 Phonics 的成功在于它是依托于科学阅读的框架体系，作为技能来训练的，而不是作为一种知识、一种规律，记住了就可以的。所以他们的 Phonics 教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后将 Phonics 这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。并建立起一个非常快速和有效的阅读甚至写作的良性循环。例如在教学字母i的发音时，可以先教会学生学会i、i [i][i]的发音规律后，通过大量的单词来让学生感知字母i的发声，如：lib nip sip biff mist lift six等，学生就能掌握i发音的知识，再通过提供一篇与这个发音相关的阅读材料来让学生操练。如：
Pig，pig，little pig，
where is my little pig？
In the pit，in the pit，
your pig is in the pit.
在教授以上內容的时候，可以先鼓励学生用学过的发音规律来朗读这篇全新的材料，在第二次朗读时老师要提出相關的问题，让孩子带着任务去朗读，如：Where is my pig？ 学生在拼读规律的作用下，很轻松就完成了任务，成就感剧增，这种成就感就为英语的持续学习保驾护航，从而切实提高英语教学的实效。
【关键词】自然拼读法；重要性；延续性；阅读；实效
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0001-01
广东人民出版社出版的以Gogo为主人公的英语教材是我们现行使用的小学英语教材。从2012年开始进行了一次修订，作为新教材，到现在为止已使用了一个循环。我们不难发现，新的修订版对内容的编排以及对知识、语法等都作了比较大的调整。其中，自然拼读法语音教学也有了比较大的变化，对广大教师的语音教学也提出了更高的要求，本文就自然拼读教学法作一些见解。
一、什么是自然拼读教学法
自然拼读教学法（Phonics）是来源于英国等英语为母语的国家适宜儿童学习的方法，是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。而它的核心是建立字母读音（letter name）与语音（ letter sound）之间的对应关系。它不需要学生达到掌握国际音标的要求，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。每个字母都有它的letter name 和 letter sound，就像一只猫，cat 是它的name，miao是它的sound一样。
二、自然拼读法在小学英语教学中的重要意义
（一）精准发音、提高语感
不少老师总是在抱怨为什么有些学生总是不能把单词的音读准，无法理解为什么那些学生总是背不出单词来。其实，这与老师的教学方法有关。学生没有发音规律的意识，只是单纯的模仿，试问又如何能精准地发音呢？就算连最常用的What’s your name ？ 很多人会读成What’s your nam ？ 这是因为name与nam的发音听起来非常相似，嘴形也非常相似，而他们又不懂a与a-e之间的发音规律，自然就很容易分不清这两个发音了。
（二）“见词能读、听音能背”
所有的英语单词都是由26个字母中的某几个字母组合形成的，而且有50%的英语单词可以根据单词的读音拼写出来；37%的单词能根据字母组合的发音规律拼写出来；只有13%的单词无组合、读音规律，只能靠“死记硬背”了，也就是说有87%的单词是能够根据字母、字母组合的读音规律拼写出来的。例如学生掌握了字母a，b，c，d，f 的letter sounds和拼读方法，就能准确读出bad，bab，baf，dad，fad等十多个以这几个字母组合而成的任何闭音节，并能拼写出来。学完26个字母的基本发音和a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的发音就能读并拼写出所有开音节的单词。以此类推，学生就能拼写出所有符合拼读规律的单词了。这就能达到“见词能读、听音能背”的水平。
（三）扩大词汇量，服务阅读
自然拼读法是学单词的重要方法之一，但背单词绝不是它的最终目的。实际上，自然拼读法 是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的自然拼读法教材，除了叫作Phonics外，还有另外一个名字，叫做Learn to Read，可见自然拼读法是和学习阅读而非背单词联系在一起的。不去同步阅读地学 Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了。这方面，香港的教训可以借鉴。有资料说，在香港推广Phonics 二十年，证明效果并不理想：同样学习Phonics，香港与美国的区别在于：香港的二十年，是为了学习Phonics而学习Phonics；而美国是为了阅读才学习 Phonics。因此两者的英语教学效果就有天渊之别。所以，阅读才是成功的关键。因此，phonics的真正使命是阅读。
三、与教材相结合，提高英语教学实效
《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。因此，自然拼读法与教材相结合，促进英语阅读就显得更加重要。
（一）活用教材，注重知识掌握能力
中式教育比较擅长将知识教材化，然后教师根据统一的教材进行教学活动，学生根据固定的课本和练习学习知识。而西式教育更强调在教授知识点或方法时，是以采用多种手段和方式让孩子学会运用所学的知识及能力为核心，在教授过程中允许老师依据课程大纲结合学生的实际情况运用不同的teaching material（教学材料）进行教学；并不强调textbook的作用。换言之，我们也可以参考教材，结合教学实际，不一定按教材的编排去教学。例如不一定按教材的编排顺序教学，可以尝试在三年级，有条件的学校在一二年级开始学习英文字母的时候把字母的letter name与letter sound一起教给孩子们，如a、a[ ]、[ ]，b、b [b]、[b]，c、c [k] [k]等，用朗朗上口的chant让学生在掌握了相关的letter name与letter sound后，再教给相应的拼读方法，会收到意想不到的效果。
（二）结合教材，促进自然拼读法的知识延续能力
自然拼读是一个具有延续性的教学过程，需要在教学知识的过程中不断地引导学生运用Phonics的方法去拼读单词，巩固运用Phonics的能力，每一步都需要有前一阶段的基础来完善下一阶段的内容 。现在中国的Phonics教学现状是：孩子们学习Phonics的时间不够持续或者是学习过程中因各种原因出现断层，国内很多教学机构或者学校都在孩子英语启蒙阶段时教授了Phonics，随着孩子建立起拼读能力后就认为已经学会了，并没有将完整的Phonics体系教学活动持续下去。 总之，如果能将Phonics从最基本的元音和辅音一直到不规律的组合音都全面学习完，并且坚持在阅读和写作学习中运用这一方法的学生，在英语学习的道路上一定比其他的孩子走得更远更轻松，并且还拥有了非常标准的英文发音。
（三）服务阅读，提高英语教学的实效
自然拼读法最终是一种孤立的方法还是能形成技能，完全取决于怎么使用它。北美 Phonics 的成功在于它是依托于科学阅读的框架体系，作为技能来训练的，而不是作为一种知识、一种规律，记住了就可以的。所以他们的 Phonics 教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后将 Phonics 这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。并建立起一个非常快速和有效的阅读甚至写作的良性循环。例如在教学字母i的发音时，可以先教会学生学会i、i [i][i]的发音规律后，通过大量的单词来让学生感知字母i的发声，如：lib nip sip biff mist lift six等，学生就能掌握i发音的知识，再通过提供一篇与这个发音相关的阅读材料来让学生操练。如：
Pig，pig，little pig，
where is my little pig？
In the pit，in the pit，
your pig is in the pit.
在教授以上內容的时候，可以先鼓励学生用学过的发音规律来朗读这篇全新的材料，在第二次朗读时老师要提出相關的问题，让孩子带着任务去朗读，如：Where is my pig？ 学生在拼读规律的作用下，很轻松就完成了任务，成就感剧增，这种成就感就为英语的持续学习保驾护航，从而切实提高英语教学的实效。