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【摘要】：陶行知作为一位贫民教育家，关于其生活教育理论在农村中小学中应用的研究很多，研究主要涉及在基础教育中倡导生活教育理论。本文首先对陶行知教育理论进行了简单概述，然后根据高校师范生顶岗支教中存在的问题，分析了高校师范生顶岗支教中运用陶行知理论的启发，在高校师范生顶岗支教中运用陶行知生活教育理论能够提升教师实践“教学做合一”的理论水平和实践能力，是培养合格中小学教师、实现师范院校培养目标的有效途径。
【关键词】：陶行知；教育理论；高校师范生；顶岗支教
一、前言
陶行知生活教育理论在教育教学中应用宽泛，他对“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等思想进行实际应用，使教学在传统教育的基础上得到了进一步发展，立足陶行知生活教育理论在教学中广泛应用，特别是在教学中对陶行知生活教育理论进行论述。在宏观上为高校践行陶行知生活教育理论，为中小学培养合格教师提供参考、在微观上为大学生的顶岗实习支教提供一些借鉴，提高了高校师范生学习的主动性，提高学习效率。
二、陶行知生活教育理论概述
陶行知生活教育理论认为，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，学生是学习的主体，教师是学习的主导，陶行知生活教育理论对学生学习有指导作用，因此，在学习中要很好的运用陶行知生活教育理论，尤其顶岗支教中教师可以运用陶行知生活教育理论来提高语文的教学水平。
陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说到处是生活，即到处都是教育；整个社会是生活的场所，即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、社会和群众生活中去，向大自然、社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
三、高校师范生顶岗支教中运用陶行知理论的启发
（一）要加强对大学生自身素质的教育
“要有好的学校，先要有好的教师。”有了良好的乡村教师，再去办好的乡村学校。“教师得人，则学校活，学校活，则社会活，”教师要成为学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、制度建设的参与者、校本课程的开发者等。“要突破原有的课堂时空限制，紧扣学生生活、现代社会、科技发展、开展探究学习、研究性学习、综合实践活动，培养学生的实际能力和创新意识。”
高校师范生不仅要刻苦钻研专业知识，而且要重视养成基本的公民意识和公德意识，进而应特别注重个人修身养性，加强基础文明修养，规范自己的言行，倡导健康向上的生活习惯，培养高尚的人格，树立良好的精神面貌，努力做德才兼备、内外兼修的新青年。大学生要广泛摄取知识，特别是广泛涉猎，充分挖掘自身的潜能，培养广泛的兴趣，多参与各种实践活动，提高自己的管理、表达、人际交往等能力。特别要明确大学生到农村支教，自己的一言一行除了代表自己，还代表了教师的形象。
（二）要明确教师的职业要求
良好的教師形象应该是慈祥和蔼可亲可敬的，这样才能赢得学生的爱戴。教师应该严以律己，宽以待人，使自己的“一举以动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”先生不应该专教书，他的责任是教人做人。“学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”大学生在校时的角色是“学生”，而在支教点的身份是“教师”。作为培养学生的教师，除了具备一般的社会道德外，还要具备良好的教师职业道德，才能完成教育教学任务。教师的职业不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。身为教师，要真诚的爱学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。老师要走进学生的内心世界，倾听他们的喜怒哀乐，用赤诚的爱心开启每一个学生的心灵。在学生面前，教师永远要诚实守信，以坦诚的心灵和坦诚的言行对待学生。在学生面前做到言必信、行必果。教师要勤奋工作，任劳任怨，尽心尽职，认真负责。另外像预备铃响到教室门前候课，准时上课、准时下课，不体罚学生，要在学生面前维护其他教师的威信，和学生要保持适当距离，不能坐着讲课等细节要求也要明确。
（三）要加强学习，提高执教能力
不断的充实自己，在支教实习中学到了很多，更应该把陶行知的生活教育理论应用到教学中，不仅可以提高自己的执教能力，而且也为农村的教育事业提供强大的生命力。
“根据农村学生的不同特点，以实际情况为出发点，改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程。”运用陶行知的生活教育思想去为中国农村的教育事业贡献，同时可以提高农村的教育水平。
结论
在顶岗支教中应用陶行知生活教育理论也存在一些问题，比如教师素质有待提高、教师知识面不够宽泛和学生交往太密切等一些现实问题，因此得到一些启示，通过加强对大学生的素质教育、明确教师的职业要求等方法去解决这些问题。
陶行知生活教育理论不仅影响以前的教育，对当今教育事业仍然有巨大的作用，陶行知生活教育理论在教学中应用可以提高学生的学习积极性，有利于支教大学生自身素质的不断提高。通过学习陶行知生活教育思想，在教学中不断充实自己，并在顶岗实习中为农村的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1] Robert L.Hamper.The long road to small schools[J]. The Education Digest.April，2002.
[2] Bill Mulford. The Global challenge-A matter of Balance.London. Educationl Managemengt & Administration.SAGE publication Volume 30，Number2，April 2002
[3] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2005.
【关键词】：陶行知；教育理论；高校师范生；顶岗支教
一、前言
陶行知生活教育理论在教育教学中应用宽泛，他对“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等思想进行实际应用，使教学在传统教育的基础上得到了进一步发展，立足陶行知生活教育理论在教学中广泛应用，特别是在教学中对陶行知生活教育理论进行论述。在宏观上为高校践行陶行知生活教育理论，为中小学培养合格教师提供参考、在微观上为大学生的顶岗实习支教提供一些借鉴，提高了高校师范生学习的主动性，提高学习效率。
二、陶行知生活教育理论概述
陶行知生活教育理论认为，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，学生是学习的主体，教师是学习的主导，陶行知生活教育理论对学生学习有指导作用，因此，在学习中要很好的运用陶行知生活教育理论，尤其顶岗支教中教师可以运用陶行知生活教育理论来提高语文的教学水平。
陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说到处是生活，即到处都是教育；整个社会是生活的场所，即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、社会和群众生活中去，向大自然、社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
三、高校师范生顶岗支教中运用陶行知理论的启发
（一）要加强对大学生自身素质的教育
“要有好的学校，先要有好的教师。”有了良好的乡村教师，再去办好的乡村学校。“教师得人，则学校活，学校活，则社会活，”教师要成为学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、制度建设的参与者、校本课程的开发者等。“要突破原有的课堂时空限制，紧扣学生生活、现代社会、科技发展、开展探究学习、研究性学习、综合实践活动，培养学生的实际能力和创新意识。”
高校师范生不仅要刻苦钻研专业知识，而且要重视养成基本的公民意识和公德意识，进而应特别注重个人修身养性，加强基础文明修养，规范自己的言行，倡导健康向上的生活习惯，培养高尚的人格，树立良好的精神面貌，努力做德才兼备、内外兼修的新青年。大学生要广泛摄取知识，特别是广泛涉猎，充分挖掘自身的潜能，培养广泛的兴趣，多参与各种实践活动，提高自己的管理、表达、人际交往等能力。特别要明确大学生到农村支教，自己的一言一行除了代表自己，还代表了教师的形象。
（二）要明确教师的职业要求
良好的教師形象应该是慈祥和蔼可亲可敬的，这样才能赢得学生的爱戴。教师应该严以律己，宽以待人，使自己的“一举以动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”先生不应该专教书，他的责任是教人做人。“学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”大学生在校时的角色是“学生”，而在支教点的身份是“教师”。作为培养学生的教师，除了具备一般的社会道德外，还要具备良好的教师职业道德，才能完成教育教学任务。教师的职业不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。身为教师，要真诚的爱学生，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。老师要走进学生的内心世界，倾听他们的喜怒哀乐，用赤诚的爱心开启每一个学生的心灵。在学生面前，教师永远要诚实守信，以坦诚的心灵和坦诚的言行对待学生。在学生面前做到言必信、行必果。教师要勤奋工作，任劳任怨，尽心尽职，认真负责。另外像预备铃响到教室门前候课，准时上课、准时下课，不体罚学生，要在学生面前维护其他教师的威信，和学生要保持适当距离，不能坐着讲课等细节要求也要明确。
（三）要加强学习，提高执教能力
不断的充实自己，在支教实习中学到了很多，更应该把陶行知的生活教育理论应用到教学中，不仅可以提高自己的执教能力，而且也为农村的教育事业提供强大的生命力。
“根据农村学生的不同特点，以实际情况为出发点，改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程。”运用陶行知的生活教育思想去为中国农村的教育事业贡献，同时可以提高农村的教育水平。
结论
在顶岗支教中应用陶行知生活教育理论也存在一些问题，比如教师素质有待提高、教师知识面不够宽泛和学生交往太密切等一些现实问题，因此得到一些启示，通过加强对大学生的素质教育、明确教师的职业要求等方法去解决这些问题。
陶行知生活教育理论不仅影响以前的教育，对当今教育事业仍然有巨大的作用，陶行知生活教育理论在教学中应用可以提高学生的学习积极性，有利于支教大学生自身素质的不断提高。通过学习陶行知生活教育思想，在教学中不断充实自己，并在顶岗实习中为农村的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1] Robert L.Hamper.The long road to small schools[J]. The Education Digest.April，2002.
[2] Bill Mulford. The Global challenge-A matter of Balance.London. Educationl Managemengt & Administration.SAGE publication Volume 30，Number2，April 2002
[3] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2005.