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大量的研究表明：“视听结合记忆信息的有效率，会大大超过单独的视或听可达到的程度。”小学生注意力维持的时间比较短，若能在教学中合理运用多媒体，为学生创设多种多样有趣的情境，既可以节约时间，加大课堂容量，又可以提高课堂教学的效率，让英语课堂更精彩。
一、精彩导入，激发兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的兴趣一旦被激发，就能唤起他们的求知欲望。在教学中，可以根据课文的需要和学生的年龄特点制作一些精美的课件作导入。例如：我在制作At Christmas这一课件导入部分时，设计了覆盖着一层白雪的小屋，穿着红衣服的圣诞老人正在给孩子们送圣诞礼物，绿色的圣诞树下都挂满了礼物，孩子们快乐地唱着圣诞歌。伴随着歌声，孩子们已进入过圣诞节的气氛之中，这种视觉听觉的共同享受，让孩子们耳目一新，始终处于学习的兴奋状态。
二、巧妙设计，化难为易
1.运用于单词教学中
对于小学生而言，最痛苦的事莫过于记单词。以往学生记单词都采用不断重复、机械的记忆法，学起来比较头痛，实际的记忆效果也不是很好。那如何才能让学生轻松、快速、有效地记住所学单词呢？在教学时，恰当地运用多媒体辅助词汇教学，是一种可取、有效的教学方法。例如：在教学单词fast、slow时，我先设计了卡通片中猫和老鼠跑步的场面，让学生联系画面理解fast、slow所表示的不同意思，在会读的情况下，开始让他们在无意识中学会记忆。我先采用“找朋友”的办法，打乱字母的顺序，让他们重新将字母组成好朋友。然后采用“捉迷藏”的形式，把单词中的任意一个字母“藏”起来，让他们去找。这样不断更换重复，学生基本上就能记住这几个单词了。最后可以让同桌之间进行比赛，看谁记单词更快更准确。
2.运用于句子教学中
在讲解重点句型时，教师以往都是根据书本上的图片进行同桌或小组对话。这种单一的问答操练句型的方式，会使学生感到枯燥无味，自然很难投入到学习之中。在句子练习中恰当地运用多媒体，发挥多媒体直观、形象的特点，将会起到事半功倍的效果。例如在讲句型“What does this/that mean？It means…”时，为了加深学生对句型理解与掌握的程度，我特意将does、mean这两个单词用不同的色彩、不同的放映方式显示，以引起学生的注意。在练习句型时，用多媒体播放了一些学生熟悉的环境图片（如学校的草坪、阅览室、医院等），并在这些地方分别贴上了相应的标志牌。在演示过程中，学生看得非常入神，参与对话的积极性空前高涨。通过不断更换场景进行操练，学生们很快很容易地掌握了这个句型。
3.运用于课文教学中
很多人都认为课文教学是一个难点，因为它涉及面广、量大，很难把握。合理运用多媒体于课文教学之中，能够突出重点、淡化难点，使课堂教学更加灵活化、生动化。例如在讲“Asking the way”这一课时，为了更好地让学生掌握“问路及指路”的方法，我分别将这一课的重点句型出示在屏幕上，然后图片出示要到达的地方及其相应的线路图，让学生根据线路图进行简单的问答。这样直观形象的图片能够吸引学生的注意力，能够帮助学生更好地进行语言表达。随后，根据课文的内容提出几个关键的问题，让学生边看课件边找出问题的答案。学生大体了解课文大意后，再将文中的顺序打乱，让学生重新排列，比比谁做得最好，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。
三、教学容量大，形式多种多样
在以往的课堂教学中，老师讲解及板书这两个部分就需要花费不少时间，学生发言及参与活动的时间就很少。而运用多媒体可以把本课的重点、难点、板书等浓缩在课件中，当需要用的时候，轻轻点击一下就可以了，大大节省了时间。老师可以在课堂上有针对性地选择重点进行精讲多练，这样就可以加快课堂节奏，学生也能够抓住本节课的重点。由于运用多媒体大大节省了时间，所以在课堂上老师可以设计多种多样的教学形式如唱歌、表演、游戏、猜谜等让学生参与其中，让学生在不同的活动中享受到学习的乐趣。
四、加深记忆、培养语感
学生平时对英语知识的积累直接决定了学生英语水平的高低。所以在教学中，书本上出现的单词、句型、课文一般都要求学生能够熟读，有的还需要背诵。而背诵对于学生来说是一件比较难的事，学生往往需要花费很长的时间才能会背。艾宾浩斯的遗忘曲线表明人的记忆力呈下降、不断反复的趋势。小学生更不例外，所背诵的内容过一段时间就会遗忘。为了让学生加深记忆，我认为运用多媒体辅助教学是一条可取的路径。如在教学“In a toy shop”时，为了让学生很好地记住所学内容，在教学时，我设计了网上购物的场景，让学生们置身于购物的真实情境中，再请同学上台来分别扮演“售货员”与“顾客”的角色，让他们用英语进行交流。学生参与的兴致高，准备得也非常认真，很快就能熟练地进行对话了。学生的记忆效果明显提高了，印象非常深刻。
总之，在英语教学中善于运用多媒体是非常有利的，它能使枯燥无味的课堂变得轻松活跃起来，让学生从被动学习转变为积极主动地学习，从而使学生的观察、思维、表达、记忆能力得到长足发展。
一、精彩导入，激发兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的兴趣一旦被激发，就能唤起他们的求知欲望。在教学中，可以根据课文的需要和学生的年龄特点制作一些精美的课件作导入。例如：我在制作At Christmas这一课件导入部分时，设计了覆盖着一层白雪的小屋，穿着红衣服的圣诞老人正在给孩子们送圣诞礼物，绿色的圣诞树下都挂满了礼物，孩子们快乐地唱着圣诞歌。伴随着歌声，孩子们已进入过圣诞节的气氛之中，这种视觉听觉的共同享受，让孩子们耳目一新，始终处于学习的兴奋状态。
二、巧妙设计，化难为易
1.运用于单词教学中
对于小学生而言，最痛苦的事莫过于记单词。以往学生记单词都采用不断重复、机械的记忆法，学起来比较头痛，实际的记忆效果也不是很好。那如何才能让学生轻松、快速、有效地记住所学单词呢？在教学时，恰当地运用多媒体辅助词汇教学，是一种可取、有效的教学方法。例如：在教学单词fast、slow时，我先设计了卡通片中猫和老鼠跑步的场面，让学生联系画面理解fast、slow所表示的不同意思，在会读的情况下，开始让他们在无意识中学会记忆。我先采用“找朋友”的办法，打乱字母的顺序，让他们重新将字母组成好朋友。然后采用“捉迷藏”的形式，把单词中的任意一个字母“藏”起来，让他们去找。这样不断更换重复，学生基本上就能记住这几个单词了。最后可以让同桌之间进行比赛，看谁记单词更快更准确。
2.运用于句子教学中
在讲解重点句型时，教师以往都是根据书本上的图片进行同桌或小组对话。这种单一的问答操练句型的方式，会使学生感到枯燥无味，自然很难投入到学习之中。在句子练习中恰当地运用多媒体，发挥多媒体直观、形象的特点，将会起到事半功倍的效果。例如在讲句型“What does this/that mean？It means…”时，为了加深学生对句型理解与掌握的程度，我特意将does、mean这两个单词用不同的色彩、不同的放映方式显示，以引起学生的注意。在练习句型时，用多媒体播放了一些学生熟悉的环境图片（如学校的草坪、阅览室、医院等），并在这些地方分别贴上了相应的标志牌。在演示过程中，学生看得非常入神，参与对话的积极性空前高涨。通过不断更换场景进行操练，学生们很快很容易地掌握了这个句型。
3.运用于课文教学中
很多人都认为课文教学是一个难点，因为它涉及面广、量大，很难把握。合理运用多媒体于课文教学之中，能够突出重点、淡化难点，使课堂教学更加灵活化、生动化。例如在讲“Asking the way”这一课时，为了更好地让学生掌握“问路及指路”的方法，我分别将这一课的重点句型出示在屏幕上，然后图片出示要到达的地方及其相应的线路图，让学生根据线路图进行简单的问答。这样直观形象的图片能够吸引学生的注意力，能够帮助学生更好地进行语言表达。随后，根据课文的内容提出几个关键的问题，让学生边看课件边找出问题的答案。学生大体了解课文大意后，再将文中的顺序打乱，让学生重新排列，比比谁做得最好，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。
三、教学容量大，形式多种多样
在以往的课堂教学中，老师讲解及板书这两个部分就需要花费不少时间，学生发言及参与活动的时间就很少。而运用多媒体可以把本课的重点、难点、板书等浓缩在课件中，当需要用的时候，轻轻点击一下就可以了，大大节省了时间。老师可以在课堂上有针对性地选择重点进行精讲多练，这样就可以加快课堂节奏，学生也能够抓住本节课的重点。由于运用多媒体大大节省了时间，所以在课堂上老师可以设计多种多样的教学形式如唱歌、表演、游戏、猜谜等让学生参与其中，让学生在不同的活动中享受到学习的乐趣。
四、加深记忆、培养语感
学生平时对英语知识的积累直接决定了学生英语水平的高低。所以在教学中，书本上出现的单词、句型、课文一般都要求学生能够熟读，有的还需要背诵。而背诵对于学生来说是一件比较难的事，学生往往需要花费很长的时间才能会背。艾宾浩斯的遗忘曲线表明人的记忆力呈下降、不断反复的趋势。小学生更不例外，所背诵的内容过一段时间就会遗忘。为了让学生加深记忆，我认为运用多媒体辅助教学是一条可取的路径。如在教学“In a toy shop”时，为了让学生很好地记住所学内容，在教学时，我设计了网上购物的场景，让学生们置身于购物的真实情境中，再请同学上台来分别扮演“售货员”与“顾客”的角色，让他们用英语进行交流。学生参与的兴致高，准备得也非常认真，很快就能熟练地进行对话了。学生的记忆效果明显提高了，印象非常深刻。
总之，在英语教学中善于运用多媒体是非常有利的，它能使枯燥无味的课堂变得轻松活跃起来，让学生从被动学习转变为积极主动地学习，从而使学生的观察、思维、表达、记忆能力得到长足发展。