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摘 要：倡导自主学习、合作交流的教学方式已成为当今课程改革的重点。学生是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师应激发学生的学习积极性、主动性，应该让学生在英语学习活动中改变学习方式，使学生乐意并更加积极主动地投入到英语学习活动中，最大限度地发挥学生的主体作用。本文拟就新课程改革中如何充分发挥学生的主体作用谈点粗浅的看法。
关键词：英语教学 充分发挥 主体作用
新的课程改革要求：教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。坚持“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想，教师对课程的安排要尊重学生个性的差异，确保每个学生都能体验到成功的乐趣，使学生乐于参与，尽量使每个学生都能参与到“我参与、我展示、我精彩、我收获、我快乐”的课堂学习中来，从而充分发挥学生的主体作用，为学生的终身发展奠定基础。因此，师生必须做到以下几点：
一、教师应设计“任务型”的教学模式，为充分发挥学生主体作用提供展示途径，培养学生的综合语言运用能力。
教师应依据课程的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。例如仁爱版英语Unit 6 topic 2 section B中1a的对话：
A:Excuse me,could you tell me the way to Dinghao Building?
B:Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.You’ll see on your left. You can’t miss it.
A:Thanks a lot.
Dinghao Building和Beisihuan Road对我们山里的孩子来说就很陌生，甚至不懂，何谈从生活实际出发？我们可以把这里改为学生熟悉的地名Baixin Market和Xuesheng Road，这样，学生就顿时变得眼明耳聪地去演说此对话了。
二、教师要细化小组建设工作，为学生主体作用的充分发挥提供必要保障。
要让学生充分发挥主体性作用，提高每一堂课的实效性，就要细化小组建设工作。
1.细化分工管理，进行职责划分。要选出本组的组长、记录员、汇报员，人人参与其中，并且要进行角色定期轮换制，锻炼每个成员的能力，实现协作学习。
2.细化学习要求和交流内容。学习要求要根据学生的认知水平出发，过高或过低都达不到预期的目的，教师要把握好学习要求的设定层次和程度，对学生知识的掌握和学习表现要恰到好处。
3.细化汇报流程和指导。对于刚开始进行小组学习、汇报交流的班级而言，教师对学生汇报时的指导很重要。进行怎样汇报、细节上的汇报指导，包括一些细微的动作、语言的指导，才能让学生更好地融入汇报交流学习这一快乐的过程中。
4.细化激励措施。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在英语素养方面的发展，激励每个学生走向成功。而在小组建设中，多元化的评价激励小组凝聚力的形成起到了极大的推动作用。小组建设的这几方面都做到位了，就为学生主体作用的发挥起到了重要作用。
三、教师要向学困生提供充分的从事英语活动的机会，让每个学生都感到课堂离不开“你、我”，努力做得更好。
每个学生的智力都存在着不同的差异，但每个学生都有自己的优势。如果教师的思想上没有学困生概念的存在，那教师就会对每个学生抱以很高的期望，从各个方面发现学生身上的闪光点，及时鼓励与挖掘，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性都得到张扬，给每个学生创造成功的机会。
四、教师采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到参与教学活动的快乐，做到“我参与，我快乐”，从而发挥学生的主体作用。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。如生动的生活活动情境有助于学生了解现实生活中的英语，感受英语与日常生活联系在一起，增加了学生对英语的亲近感，体验到用英语交际的乐趣。因此，在教学中教师应经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
总之，只有通过教师与学生的相互配合，教师充分发挥主导作用，学生的学习积极性充分提高，学生的主体作用才能得以充分发挥。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001。
[2]陈琳 等 主编 《英语课程标准解读》[M].北京师范大学出版社，2002。
[3]王建一主编 《科技信息》[M].(半月刊)杂志社编辑出版，2006.5。
[4]唐楠 主编 《七彩阳光》[M].2007。
关键词：英语教学 充分发挥 主体作用
新的课程改革要求：教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。坚持“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想，教师对课程的安排要尊重学生个性的差异，确保每个学生都能体验到成功的乐趣，使学生乐于参与，尽量使每个学生都能参与到“我参与、我展示、我精彩、我收获、我快乐”的课堂学习中来，从而充分发挥学生的主体作用，为学生的终身发展奠定基础。因此，师生必须做到以下几点：
一、教师应设计“任务型”的教学模式，为充分发挥学生主体作用提供展示途径，培养学生的综合语言运用能力。
教师应依据课程的目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。例如仁爱版英语Unit 6 topic 2 section B中1a的对话：
A:Excuse me,could you tell me the way to Dinghao Building?
B:Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.You’ll see on your left. You can’t miss it.
A:Thanks a lot.
Dinghao Building和Beisihuan Road对我们山里的孩子来说就很陌生，甚至不懂，何谈从生活实际出发？我们可以把这里改为学生熟悉的地名Baixin Market和Xuesheng Road，这样，学生就顿时变得眼明耳聪地去演说此对话了。
二、教师要细化小组建设工作，为学生主体作用的充分发挥提供必要保障。
要让学生充分发挥主体性作用，提高每一堂课的实效性，就要细化小组建设工作。
1.细化分工管理，进行职责划分。要选出本组的组长、记录员、汇报员，人人参与其中，并且要进行角色定期轮换制，锻炼每个成员的能力，实现协作学习。
2.细化学习要求和交流内容。学习要求要根据学生的认知水平出发，过高或过低都达不到预期的目的，教师要把握好学习要求的设定层次和程度，对学生知识的掌握和学习表现要恰到好处。
3.细化汇报流程和指导。对于刚开始进行小组学习、汇报交流的班级而言，教师对学生汇报时的指导很重要。进行怎样汇报、细节上的汇报指导，包括一些细微的动作、语言的指导，才能让学生更好地融入汇报交流学习这一快乐的过程中。
4.细化激励措施。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在英语素养方面的发展，激励每个学生走向成功。而在小组建设中，多元化的评价激励小组凝聚力的形成起到了极大的推动作用。小组建设的这几方面都做到位了，就为学生主体作用的发挥起到了重要作用。
三、教师要向学困生提供充分的从事英语活动的机会，让每个学生都感到课堂离不开“你、我”，努力做得更好。
每个学生的智力都存在着不同的差异，但每个学生都有自己的优势。如果教师的思想上没有学困生概念的存在，那教师就会对每个学生抱以很高的期望，从各个方面发现学生身上的闪光点，及时鼓励与挖掘，让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性都得到张扬，给每个学生创造成功的机会。
四、教师采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到参与教学活动的快乐，做到“我参与，我快乐”，从而发挥学生的主体作用。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。如生动的生活活动情境有助于学生了解现实生活中的英语，感受英语与日常生活联系在一起，增加了学生对英语的亲近感，体验到用英语交际的乐趣。因此，在教学中教师应经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
总之，只有通过教师与学生的相互配合，教师充分发挥主导作用，学生的学习积极性充分提高，学生的主体作用才能得以充分发挥。
参考文献
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001。
[2]陈琳 等 主编 《英语课程标准解读》[M].北京师范大学出版社，2002。
[3]王建一主编 《科技信息》[M].(半月刊)杂志社编辑出版，2006.5。
[4]唐楠 主编 《七彩阳光》[M].2007。